浅谈素质教育在幼儿教育中的重要性

浅谈素质教育在幼儿教育中的重要性摘要：幼儿时期是人一生成长过程的关键时期，幼儿的个性品质在幼儿时期开始逐渐形成，幼儿阶段可塑性较强，自我评价尚未成立，在教育教学过程中，教师要注重培养幼儿的想象力、自主能力和创造能力，实行素质教育。当前课程改革的背景下，更注重幼儿素质能力培养，对幼儿教师提出更高的要求。关键词：素质教育

幼儿全面发展

幼儿主体地位

教师素质教育是根据国家教育方针，以面对全体幼儿，全面提高幼儿基本素质为根本宗旨，以注重培养幼儿的态度、能力，促进幼儿德智体美等方面生动、活泼、主动的发展为基本特征的教育。素质教育应从娃娃抓起，通过以下方面浅谈实施素质教育的重要性和实施。一、摒弃陈旧教师教育观念，重视素质教育由应试教育转变为素质教育，是一场伟大的革命。《幼儿园工作规程》指出：幼儿园教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。要让幼儿学会生活、学会交往、学会思考、掌握方法、增强本领。这就要求教师会“引导”，通过正确引导，循序渐进中培养幼儿生活和学习能力。由此可见，教师的教育观念起着关键性作用，改变教育观念，才能促进教育方式方法的转变。在转变教育观念的前提下，教师要改变教育方式方法，由“满堂灌”式教学模式转变为激发幼儿学习和活动兴趣，变被动为主动，以游戏为载体，发挥教育意义。1.注重保护幼儿的好奇心幼儿的好奇心是开启智慧大门的一把钥匙，是促进成长的助推剂。幼儿原始的好奇心，可以很好的作为教师引导的重要线索，以此为教育契机，抓住幼儿的兴趣点，让孩子主动学习，满足幼儿的学习欲望。2.注重发挥幼儿的想象力幼儿天生想象力天马行空，而这正是发挥创造力的前提。教师要引导幼儿发挥想象力，为幼儿想法插上翅膀，助力幼儿将想法实践到教育活动中来，真正完成由想到做，再到获取经验和知识的过程。3.注重发展幼儿的自主能力要相信幼儿隐藏的潜能是无限的，幼儿有一定的自主解决问题的能力，教师只需要循序渐进的引导培养，为幼儿提供一定的自主空间。

二、提高教师专业素养，提升教育品质新课程改革背景下，对教师专业能力提出更高水平的要求。幼儿教师在教育教学过程中，要让幼儿生动、活泼、主动地学习，让幼儿成为活动的主人，适时引导，适时教育。1.教师不断学习，提高专业教学能力我园为农村幼儿园，近年来大力开展区域活动，学习和实践区域活动在幼儿学习生活中重要作用。我园大多数教师在初期对于开展区域活动较迷茫，没有头绪，区域活动开展受阻，处于停滞不前的状态。针对这个问题，我园积极组织教师外出观摩，互看交流，通过线上学习，听取专家讲座等学习方式，在区域活动开展的实践道路上慢慢找到方法。从原来的幼儿无目的游戏，到现在教师积极引导幼儿进行有目的的活动，在这个过程中，我园教师教学理念发生重大转变，幼儿由原来的“老师让我玩儿这个”变为“我想玩儿这个”，教师和幼儿共同成长，共同快乐，共同进步。2.心中有爱，一日活动皆教育幼儿的一日生活充满教育的契机，幼儿教育杜绝小学化，要将幼儿教育渗透到幼儿各项活动中去。教师要做到心中有目标，时时有教育。幼儿教育从五大领域出发，力求幼儿全面发展。例如，教师与幼儿之间的一日对话，幼儿和幼儿之间的对话，不光体现在语言能力方面，同时有助于社会交往能力的发展和培养；如户外活动“滚轮胎”，不仅要让幼儿掌握快速滚轮胎的技能和方法，还要让幼儿在练习过程中锻炼意志，培养不怕困难、勇往直前的精神品质。正如《开学第一课》中，抗疫英雄张伯礼院士教导年轻一代人，“我们中华民族是个英雄的民族，他是在磨难中成长起来的”。在人生的成长道路上，幼儿阶段处于人一生成长的关键时期，在温室里的花朵永远经不起大千世界的风吹雨打，幼儿成长必将经历困难的磨砺，才能绽放出耀眼的光芒。幼儿教师在耐心引导幼儿成长学习过程中，让幼儿解决困难变得同样重要。3.注重个体差异，面向全体教育素质教育不是针对某个幼儿或某些幼儿提出的，而是要面向全体幼儿，使每个幼儿获得同等的受教育机会，获得与其发展相适应的教育，促使幼儿能在各自的基础上获得提高。教师在教育过程中要做到因材施教，注重幼儿个体之间的差异，为不同发展水平的孩子创造不同的发展机会和条件。尊重幼儿，特别是对待发展水平低下，或患有某种先天疾病的幼儿，要给予特殊关爱，关爱幼儿身心健康发展。例如，大班有名幼儿，先天语言功能障碍，平时很少说话，只和父母简单手势交流，但这个小女孩儿手部精细动作非常好，又很爱制作小手工，教师针对该幼儿情况，制定一对一教育方案，从幼儿兴趣入手，观察了解幼儿活动情况，对该幼儿的发展做出合理的实事求是的评价，在活动中，注意考虑到该幼儿的特殊性，适当降低其它活动的难度，发挥幼儿擅长点，发挥优势，发现进步及时鼓励表扬，帮助幼儿树立自信，获得成功。该名幼儿升入小学后，已能基本适应小学生活，为幼儿今后的学习打下了有利的基础。4.教师适时介入，切忌一切代劳幼儿是活动的基础和主体，教师在观察幼儿活动时要掌握指导策略。幼儿在活动过程中，教师要进行认真观察，对于需要帮助支持的幼儿，教师要找准介入时机。教师的适时介入，则需要教师具备一定的专业素养。例如，在大班一次区域活动中，有名小男孩儿在进行建构活动，在搭建过程中遇到了困难，小汽车无法上坡、拐弯，但小男孩儿没有放弃，他仍在尝试找到解决办法。这时候在一旁观察的教师发现了幼儿遇到了困难，教师迅速介入幼儿活动中，上前顺手将轨道的位置变换，小汽车顺利进入轨道，小男孩儿的问题解决了。看似问题解决，皆大欢喜的事情，但在区域活动后的分享环节，男孩儿在他的区域记录表上画了一个不开心的表情，在分享中他说道“我本来自己可以解决的事情，但是老师帮我做了”。孩子非常不开心，令教师大为震惊。这个案例也告诉我们在幼儿活动过程中，教师指导策略的重要性。适时的指导可以激发幼儿活动兴趣，过度的指导则会扼杀幼儿活动兴趣。三、贯彻素质教育，促进幼儿综合能力的提升幼儿阶段是良好习惯培养的重要时期，强化幼儿良好习惯，培养幼儿广泛浓厚的兴趣爱好，重视能力智力和非智力因素的开发，提升幼儿综合能力。1.培养幼儿良好的学习兴趣苏联教育家苏霍姆林斯基说：“幼儿的智力活动依赖于兴趣。”学前期幼儿对周围世界充满好奇，渴望得到新的感受，新的知识，新的体验。幼儿对一切新鲜事物充满好奇，但这种好奇持续时间并不长久，或在短时间内消失，所以在教育过程中，教师要善于抓住幼儿的兴趣点和好奇心，在短时间内激发幼儿兴趣，使教育效果最大化。如：在幼儿音乐活动中，中班和大班幼儿思维活跃，善于联想，在音乐教学活动中，我们进行了音乐三部曲，感知-模仿-创意，逐步培养幼儿兴趣，现在中班和大班小朋友非常乐意跟着音乐进行舞蹈并创编，同时促进幼儿感受音乐美，发挥创造力。2.不断强化幼儿好习惯的养成幼儿阶段是个性习惯形成的重要时期。我国教育家陈鹤琴先生说“习惯养的好，终身受益，习惯养得不好，终身受累。”幼儿模仿力较强，但分辨是非能力较差，因此，从小班开始就要加强幼儿好习惯的养成。我园注重幼儿常规培养，特别是新入园幼儿，我们通过家园联系栏、家园群等平台，加强家园合作，同时通过节日活动的开展等形式，培养礼仪行为；开展实践活动，培养初步的劳动习惯，利用一切有利时机，培养大胆交往的能力。3.重视幼儿智力开发，发挥启蒙作用幼儿期是个人智力发展的关键期，在教学过程中，我们通过游戏来激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的智力开发。思维，是智力的核心，幼儿正处在由动作思维向形象思维转化的关键期，幼儿更喜欢的是动手操作。幼儿阶段特点是事物形象具体话，所以积极引导幼儿亲自参与实践活动，切实参与到游戏活动中来。在语言活动中，教师为幼儿制作精美课件，准备可爱头饰，通过故事情节，使幼儿深处故事情节中，分角色，再结合情境语言