浅谈高中美术的生活化教学

浅谈高中美术的生活化教学【摘要】美术来自生命，最终回归生活，生活既是有效的美术教材，又是一个生动的课堂。高中美术课上，教师可以生活中形形色色的事与物创造生活化的美术课堂，让同学们从多姿多彩的生活中获得启迪，从而开展自己的美术创作活动。通过生活情境中生动、形象的素材，可以使学生形成一种积极、主动的学习态度，使学生在基于生活的美术学习中深刻认识到生活的本质，在美术上充分感受到生命的本质，从而感受到美术学习的乐趣。这要求教师必须改变现有教育观念，积极调整教学设计，使教学内容与生活内容相结合，从而让学生感受到美术与生活的巨大魅力。【关键词】高中美术；生活化；教学策略1引言当今时代，许多教育观念、方法都已渗透到高中美术教育之中，美术教育得到了一定程度的发展，学生对美术学习的兴趣也是越来越大。而如何在诸多教育方式方法中精确选择正确、科学的教学观念与教学方法，真正提高高中美术教学的有效性，真正突破传统教学模式，真正提高美术教学质量，从而实现培养学生审美的目的，是一个亟须解决的问题。美术与生活之间存在着不可分割的关系，生活是美术教育的起点，因此，教师应引导学生在各种生活情境中发掘美术的魅力，再把美术知识融入生活，教师应正确理解生活情境与高中美术课程之间的密切联系，通过精心设计的生活情境，以消除学生在美术学习过程中的障碍。2美术与人生的关联分析就美术独特的生活价值而言，美术与生活之间存在着不可分割的联系。正确理解和把握美术与生活的关系，可以创造出贴切人生、贴切生命的美术课堂情境，这便是美术和生命的联系。首先，美术来源于生活。自远古时代起，人们便在岩洞中刻画壁画。例如甲骨文，其出现于商代，以直观的图像系统来记录和传递信息，长久以来，人们把它叫做“书法”，实际上甲骨文更像是一种“美术”作品，这两者也有很强的内在联系。因此，美术对于人的首要价值，就是对人的生命实用价值。通过分析美术起源，我们发现，美术具有丰富的实用价值，正因为它对于生活、生命来说具有实际意义，美术才会诞生和发展。其次，以美术丰富人们的精神生活，美术作为一种美术，是满足人们精神生活的必然途径，古今中外，人类在追求精神生活的同时，都积极地把美术作为满足自己精神生活的重要载体，从而丰富己身精神生活，这也是美术的独特价值所在。3高中生美术教育的生活情境特征及原则美术情境教育是一种以美术生命为主要表现形式的情境教育，其特征主要有两个方面。第一，现实性。美术类课程本身有很强的实用性，但现今美术课离实际也越来越远。尤其在高中阶段，美术课往往对学生实践观点的形成与表达产生重要影响，理论课教学脱离实践，使其丧失了教学价值，陷入形式化的灌输式教学，严重影响学生对美术历史以及价值的概念认知。因此，生活化教育必须密切联系实际，教师应扎根于实践，以生活为导向培养学生真知，增强其美术、艺术修养。第二，开悟。艺术可以给人以灵感、给人以启迪。美术作为一种艺术形式，可以给学生一双敏锐的眼睛去发现生活的美、发现生命的美，让学生用专业的美术知识去感受生命的美丽，从而表达生命的美丽。从生活情境来看，教师应加强对学生的启迪与引导，消除传统教育脱离实际、脱离生活的不良影响。在高中美术课程中，要把生活情境课真正纳入到美术课程中，应坚持以下原则。首先，坚持科学性。在渗透生活情境的过程中，教师应更有效地遵从和强调美术的特色与发展、美术的视觉实践等多方面的教学规律。创设符合高中生审美、认知水平的情境，从而让学生无障碍地认识美学，使学生在具体生活情境中发现美术现象，并培养和补充自身健康的人格。第二，坚持有效性原则。这个原则要求教师要坚持教学目标，培养学生的核心能力，重视课堂教学效果。生活化教育中，教师与教育目的紧密结合，引导学生思考，获取所需的美术知识和能力，顺利实现整体目标。第三，坚持开放的原则。该原则让教师在生活情境中给学生更大的课堂选择空间，通过开放式课堂设计，把美术教育扩展到社会的舞台，进一步强化美术与生活的关系。要使学生摆脱美术学习的束缚。4情境生活教学与高中美术课堂融合的策略美术作为一门艺术形式较为具体的学科，其本身蕴涵着丰富的审美教育知识，尤其是高中阶段，美术课程的目的不仅仅是要让学生去欣赏一门片面的、形式的表面美学，而是要让学生发现美的本质，从而培养其审美。高中美术教师在教学过程中，应注重对作品本质的研究，深入挖掘提炼出有价值的审美教育资源，全面培养学生的审美品质与能力。4.1加深联想文化性和美术性对培养美术生活情趣和学习兴趣有较大的共性。这两个词都是美的代表和象征，每一种表达方式都用于交流和表达感情。美术品既有鲜明的画面特色，又有丰富而深刻的美术形式，又有抽象、深奥的内容。因此，教师在教学时加强对美术作品的解读，补充必要的文化背景，是提高高中美术教育效果、克服困难的重要途径。高中美术教师们应精心设计美术生活情境，把多种文化因素、历史背景融人到美术课堂的教学之中，让学生感受到美术气息，同时深刻体会教材作品内容背后的历史故事与文化内涵。并且，在高中美术教育中创设形象化的生活情境，可以培养学生想象能力。教师可以通过创设情境把原本抽象深奥的美术内涵形象具体化，让学生充分发挥想象与联系，给学生更多的创造灵感，加深学生对美术文化的认识，并再次过程中培养他们的想象力与创造力。4.2创设一种形象化的生活情境教师要想营造形象的美术情境，往往得借助一些教育手段，特别是现代教学工具手段，要通过形象化的方式引入生活情境，这样才能为学生的美术学习增色。校内所展示的，教师可让学生们在多媒体设备上欣赏各种园林、建筑的图片甚至简介，这些都是我国古代劳动人民的智慧结晶，学生在欣赏的过程中便可以感受到其中所蕴涵的美术人文精神。在此基础上，老师可从多个角度进行创作教学，从而进一步发展学生的想象与创造力。创设现实生活情境，使学生认识到美术来源于生活，是对生命的一种创造性描述与表达，这也是高中美术教学中普遍采用生活情境教学，具有较高应用价值的原因。美术课是一门注重实践能力和创造性的实践性课程，创建生活情境时，教师注重对真实生活情景的设计，从生活中寻求素材和事例，创造真实的生活情境，提高学生的学习意识，使学生把生活体验融入美术创作。4.3创设自然生存环境、扩大美术视野的生活美术教师可以引领学生在广阔的生存空间中找到美，把生命的美渗透到生活中，将学习与生活联系起来，把握学生的心理需要、爱好、品位、情感特点等等，才能更多元地过上美术生活。生命是美术教育的源头，自然生命给美术教育提供了更为广阔的空间。老师应引导学生走出教室，亲近自然，在自然生存环境中发现美，从而扩大美术学习的空间。以徒步旅行、标本收集、户外写生等方式认识自然，让学生们从大自然中获得美术素材，从而感受大自然的魅力，并对大自然产生积极的爱慕。这种将美术融入生活，让学生们在生活中发现美术的美术教学方式，可以让学生们自己内心深处认可美术、爱上美术，这也是美术存在与生活中