日语视听教学过程中日语原声影视剧的应用

日语视听教学过程中日语原声影视剧的应用［摘要］日语视听课程是一门以提高学生听说能力为目标的课程。在教学中,适当地利用日语原声影视剧作为一种教学手段,进行视听课程的教学,可以激发学生的学习兴趣,展示真实的语言材料和生活场景，丰富教学内容,营造地道的语言学习环境,提高教学效果,提高学生掌握、运用日语的综合能力。本文结合教学实践,探讨了日语原文影视剧在日语视听教学中的优势及其在教学实践中的具体实例与存在的问题。［关键词］日语原声影片;日语视听说;优势;教学实例日语视听作为一门综合语言技能课,其特点在于教学手段的多样性,即通过运用现代化多媒体教学设备，借助视听媒体、融“视”“听”“说”为一体。视听课堂授课形式多种多样,而日语原文影视剧因其涉及范围广泛、场景真实、语言地道等多方面原因,越来越广泛地被应用于视听课堂教学中。一、日语原文影视剧在日语视听教学中的作用日语原文影视剧应用于日语视听教学,作为一种非常普遍、非常有效的学习方式,它在激发学生兴趣,提供真实自然的语言环境,帮助学生了解所学语言的文化背景以及提高学生听力和口语表达能力,都具有明显的教学功效。(一)提高学生的学习欲望和学习兴趣学习兴趣是主动学习的动力,兴趣是提高学生学习效率和学习能力的有效方式。日语原文影视剧声情并茂,把丰富的语言材料和具体、真实的生活场景结合起来,生动、形象,极大地刺激学生的学习主动性和学习兴趣，激发学生的学习欲望,使语言学习成为一种享受,提高学习效果。(二)提供真实自然的生活场景和语言材料现代外语视听课程教学重视情境化教学,日语原文影视剧恰好提供了这个语言学习的平台。影片中的台词简洁、生动、形象、自然,使学生能够学习到大量地道的口语化词汇、语句等,真正掌握日本现实生活中的语言表达方式,提高自身的日语水平。(三)提高学生的文化素养和交际能力内容丰富、情节生动的日语原文影视剧是展现日本的文化背景、风土人情等方面最直观、最生动的表达方式。将日语原文影视剧引入到视听说教学中,可以让学生在欣赏电影的同时,置身于真实的语言环境中,学习日本文化、风土人情等方面的知识,从而提升其文化修养及跨文化交际的能力。(四)提高学生的听力水平和口语表达能力日语原文影视剧声情并茂，其收效远比单一的语音视听材料大得多。在语言、情节、场景等因素的作用下,学生能身临其境地感受到其剧情的跌宕起伏。学生在观看影片的同时,还能掌握一些日常生活中常用的地道的口语词汇及其用法,还能让学生感受到日常生活中的语境及语速,从而大大提高学生的听力水平和口语表达能力。二、在视听教学中原声影视剧的选片原则影片的选择上首先要明确教学目的：日语视听课程以提高学生的日语听说技能为主，即影视作品作为视听说课的教材或主要补充材料，在选材方面就要考虑以下因素。（一）影片内容健康，学习娱乐并重首先，学生通过影片对日本文化与风土人情进行学习与体会，一部好的影片可以使学生对自己所学的语言文化有一个正确的认识；其次，影视教学应该激发学生的主动性，加强课堂互动，这就要求影片的内容符合学生的年龄、兴趣，使其能够融入影片的情节中，激发兴趣、加强学习的主动性。（二）语言发音标准，词汇量大一部好的原声影视剧在视听教学中应该发音清晰标准，剧情贴近现实生活，这样才能让学生学到地道的语音和语调、词汇的使用以及与使用者的感情和表达方式。（三）长度适中日语视听课与日语精读课不同，视听课程课时有限，而且学生如果长时间观看一部内容相近的影片，会逐渐分散注意力并失去观看的耐心，使教学效果大打折扣，因此针对不同的电影类型和学生听说水平，选择电影时要注意影片的长度和实用性。就笔者的体验而言，日本的电视连续剧是非常理想的选择。首先，它与一般后期处理的专业视听教材不同，往往内容丰富、情节幽默，表现的是日常生活场景中最普通、最常用的语言，每一集都渗透出日常生活的点点滴滴，使学生能身临其境地感受日本语言文化，学到活生生的纯正日语，有效掌握实用口语，活学活用到日常生活中。其次，电视连续剧简短而精练，播放时间在40分钟左右，而且每一集都有个独立完整的故事，非常适合日语视听课每周两个课时的课时安排。三、以《古田任三郎》为范本的日语视听教学实例在日语视听课堂教学中放映日文原声影视剧并不是在课堂上简单地播放与观看，而是要充分发挥日文原声影视剧的积极作用，把日文原声影视剧与日语视听教学有机结合起来，在教师的引导作用下，积极调动学生的学习兴趣和学习欲望。下面我们以日剧《古田任三郎》为例,探讨日文原声影视剧在日语视听教学过程中的应用。(一)原声影视剧在视听教学中的导入视听课教学前，教师必须对所播放的影片有一个深入的了解，掌握影片中的人物角色、剧情以及影片中出现的日常口语，以便在播放前对学生进行适当的指导，让学生对影片有初步的了解，并且提出若干问题，供学生在观看影片的同时进行思考，加深对影片的理解。1.简介内容《古田任三郎》又名《绅士刑警》，是一个悬疑剧，影片由多个独立的故事组成，每一集的播放时间在40分钟左右，非常适合视听教学的课时限制。剧主角是个不打领带、从不带枪，甚至看见枪就全身发抖的刑警，不过却可以侦破各种奇怪的案件，他的两句名言就是：“世上没有真正的完全犯罪”，“要想在我面前犯案，就像在魔术师面前变魔术一样”。精彩的剧情将带观众走进扑朔迷离的怪异而离奇的案件中，让观众在感叹古田任三郎风采的同时，更加赞叹其推理思维的魅力。影片的亮点在于每集最后古田任三郎面对罪犯从容不迫的缜密、精彩的推理演讲，使观众深深地融入剧情中，其精彩的对白使观众记忆深刻。2.课前准备在欣赏影片之前,笔者提前一周告知学生将播放的《古田任三郎》剧集名字，并将该剧集台词整理打印出来发给学生，对台词中一些较为口语化的生词的含义与用法进行讲解，以便学生在观看影片时对剧情以及台词能够有更深入的理解，促进学生对日常生活场景中的日语的使用能力。并鼓励学生课后上网查找与《古田任三郎》有关的介绍、剧情及剧中主要人物性格特点分析的相关资料,这样使学生在观看影片时不是在单纯地看，而是与影片中的主人公一起去推理、破案,提高对影片的整体把握能力。(二)原声影视剧在日语视听教学中的应用原声电影在日语视听教学中的应用过程分为影片欣赏和课堂讲授两个部分。1.影片欣赏通过前期的准备，学生对剧情有了一个初步的掌握，并通过课前发放的台词对影片中的人物对白有了简单的了解，此阶段在观看日语原声对白的影片时，鼓励学生不要通过看字幕来理解影片，而是专注于“听”,把记忆中的台词与影片中的对白相比较，可以更好地理解和掌握影片中生动地道的口语及发音。之后进行分段、重复放映，对台词进行深入讲解，加深学生对影片中对白和语音的理解应用能力，提升学生用语的地道性,提高语音面貌,充分利用原文对白的生动、地道、标准的有利因素，实现日语原文影视剧与日语视听课程的最大化结合。2.课堂讲授一是归纳影片的主题。此阶段可以了解学生对影片剧情以及影片中对白的理解和掌握程度，了解学生在欣赏原文影片时存在的难点，有针对性地进行讲授、引导。二是复述影片中的对白。台词是一部影片的灵魂，教学过程中,带领学生解读一些对白,有利于学生掌握日常生活场景中词汇的正确使用。在日剧《古田任三郎》中,剧中人物所使用的台词向学生展示了一个生动、地道、标准的语言环境，使学生能够迅速、有效地掌握和提高语言应用能力。例如，剧中“お察しします”“御足労を願いますか”“ご**”“お**”等敬语的使用结合主人公古田任三郎的温文儒雅的角色形象，向学生展示了一个生动、地道、标准的敬语使用场景，使敬语这个在日语学习中让很多学生头痛的难题在欣赏影片的同时有效地得到解决。其次，剧中主人公古田任三郎简洁、精干的台词，为学生在课后进行模拟角色训练提供了一个很好的范本，提高学生的语言组织能力和表达能力。同时，《古田任三郎》每集剧情中最后部分的古田任三郎对犯罪过程的精彩推理情节，不仅使学生对该集前边的剧情进行了回顾和温习，古田任三郎独特的思考、推理方式也有利于培养学生的思维能力。(三)原声影视剧在视听教学过程中的拓展1.引导学生深入剖析影片本阶段教学结合不同剧集的剧情,引导学生通过对各集出现的不同的人物、场景的分析，为学生了解日本风土人情、人文地理提供一个影像解读的窗口，拓展学生的知识面,提高鉴赏能力和水平。2.指导学生进行模拟训练深入理解影片之后,教师可以适当地指导学生进行互动性强的模拟训练。教师结合影片的剧情,为学生模拟一个破案场景,让学生进行角色扮演。学生通过对影片对白的理解,自主组织语言。这个过程能充分发挥学生的互动性和想象力,并且能够培养地道的语感,模仿影片中的角色，利用标准的日语进行对话,让人有身临其境之感,可以培养学生学习日语的兴趣。四、原声影视剧在视听教学中需要改进的问题首先，应对传统教学方法与教学手段进行改革。传统的教学方式，强调对影片细节的理解，突出语法、句型的掌握，把多媒体日语视听课变成了使用视频资料的精读课，没有充分发挥影视作品潜在的语言交流功能，削弱了日语影像资料在日语视听课教学中的应用。针对这个问题，教师在教学过程中应确立明确的教学目的，发挥教师的引导作用，激发学生的学习兴趣和学习主动性，加强课堂上的互动性，让学生放弃被动的学习方式，积极参与到课堂教学中来。其次，注重培养学生的思考能力和表达能力，教学过程中选择一些有利于学生进行发散思维和多元讨论的影片，鼓励学生进行自由讨论、自由发挥,提高学生对影片信息捕捉的敏捷性以及口语表达能力。五、结语日语原声影片作为生