小学语文-22 牧场之国教学设计学情分析教材分析课后反思

《牧场之国》备课设计执教老师：五年级语文课题牧场之国课标要求识字写字：本单元会写“祷、尊、罐”等30个生字，会认“哗、澄、着、湛”等30个生字，有较强的独立识字能力。阅读：（1）阅读方式：能正确、流利、有感情地朗读课文。默读能有一定的速度，每分钟不少于300字。（2）阅读理解：能抓住关键词句段体会景物的静态美和动态美，感受景物独特的魅力。写话：能留心观察周围事物，乐于了解中国的世界文化遗产，能选择一处自己感兴趣的中国世界文化遗产并且写清楚。口语交际：我是小小讲解员。（1）能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。（2）能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。语文园地：能交流、总结对静态描写和动态描写表达效果的体会。能仿照例句，选择一个情景写句子，表现出景物的动、静之美。教材分析本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。统编教材五年级下册第七单元已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。核心概念本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。本单元精读课文的课后题和泡泡语用不同的方式，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。人文要素:足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。学习目标1.把握基调有感情朗读课文，感受荷兰牧场的诗情画意；2.品读作者发出的四次感叹，体会静态描写表现的宁静之美；3.学会迁移运用、移步换景，选择一幅画面写出自己眼中的荷兰之美。评价标准阅读方式：能正确、流利、有感情地朗读课文，读出散文语言的优美。阅读理解：能运用抓关键句等方法把握文章的主要内容，感受散文形散而神不散的写作特点。学习静态描写和移步换景的写作方法。习作：能学以致用，仿照课文例句清楚地介绍自己感兴趣的景物，比如：《荷兰，花之国》习作。重难点[教学重、难点]1.有感情的朗读课文，感受散文语言的优美。2.学习作者静态描写、移步换景、一咏三叹式的写景方法，进行习作练笔。任务情境任务：梳理文章结构，引导学生学会读短课文，读美散文，并从文章中习得方法，写景物。情境：从“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”导入课前准备学生准备：课本、中性笔、学习清单等。教师准备：教学课件、演示学具等。课堂设计教师活动学生活动设计意图目标指向及评价【谈话导入】师：同学们，提起风筝，你一定会想起一个城市，那就是……T：如果有一个国家它的牧场非常多，你会称它为什么？T：进而播放ppt快闪，让学生了解荷兰【提出情境任务】今天，我们将一同走进《牧场之国》这篇散文，体会作者是怎样把牧场之国的宁静和谐之美表达生动、具体的。板块一整体感知，梳理脉络T：提到“这就是真正的荷兰”，这句话在文中一共出现了几次？把它们找出来读一读，好吗？谁找到了？T评价：同学们说的很正确，老师这里啊，老师有个问题要问大家：这四句话出现的位置是不一样的。有的在每一段的开头，有的在结尾，还有的独立成段。为什么一句话要说四遍呢？是为了写作文的时候凑字数吗？相机引出：一咏三叹的写法。T：说了这么多“这就是真正的荷兰”，那“真正的荷兰”到底是个什么样子呢？同学们自由朗读课文2-5段，然后小组讨论。温馨提示：边读边想象画面，可以归纳四幅图画。T：简单概括为：牛群吃草图T：简单概括为：骏马飞驰图T：简单概括为：牲畜赏景图T：简单概括为：入夜景美图相机出示第五自然段，学生齐读，感受入夜荷兰牧场的宁静之美。T：相机引导学生怎样能再缩短为两幅图片？T：进而再提炼成一句话：T评价:孩子们，你们看，我们通过一步一步的梳理归纳，把这么长的一篇文章，缩短为四幅画，又缩短为两幅画，最后提炼成一句话。这样我们就把这篇长长的课文就读短了。板块二、比较朗读，读出美感T:光读短了还不行，我们还要读出情感。这是一篇散文，就像《白鹭》一样，是一首韵在骨子里的散文诗。我们以第二自然段为例，想一想，这样的课文应该怎么读？播放视频《鸟的天堂》T：出示图片让我们一边看着图片，一边朗读好吗？T：再来看这句话。一头小牛犊，作者说她是T相机出示贵妇人的图片带着这样的情感再读T：这是一头老牛，老牛就像家长，家长是什么样的？T：有一句话叫做：我爱学习，学习使我妈快乐，我妈快乐，我们全家都快乐。可见妈妈是怎样的？板块三、研读课文，积累表达T：同学们，我们不仅能把课文读短，还能把课文读美。其实啊，这都要归功于作者的优美语言，他究竟是用了什么方法，把牧场之国写的如此优美呢？我们还以第二自然段为例。同学们看公屏。你们有没有发现，作者的写作视角就像是一架摄像机一样，摄像机可以拉近镜头，也可以推远镜头，所观察到的景物是不一样的。你看看作者的视角是怎么变化的。他最开始是在什么角度看的？来读绿色部分。T：这种写作方法就叫做“移步换景”。T：那作者除了运用“移步换景”法，还用了什么方法把文章写美的呢？T评价：同学们都有一双发现美的眼睛。同学们，我们现在可以读短文章、读美文章、还能鉴赏文章，那能不能写好文章呢？我们也来试一试。我们知道，读板块四、迁移运用，习作练笔T：我们就用刚才学到的移步换景、多种修辞手法想结合的方式，来写“花之国”怎么样？老师看到同学们，面露难色了，没有见过怎么写啊？不要紧，老师来帮你。老师这里有一段资料。课件出示：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达200多个。除郁金香外，还要水仙、风信子……每年三月到九月,整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国,它也因此获得了“欧洲花园”、“花卉王国”的美誉。出示图片：航拍—荷兰花海平拍—郁金香仰拍—郁金香平拍—薰衣草近拍—百合花近拍—风信子板块五、课堂小结，一课一得T：总结看来大家今天都有所收获。今天咱们学习了《牧场之国》，读短了课文，读美了散文，写好了作文，也感受到了真正的荷兰的悠然自得、和谐静美，效果非常的不错。有一句话叫做：读万卷书，行万里路。老师希望同学们能够走出课堂、走出学校，亲近大自然，那个时候，你们再写出来的文字，肯定更加优美。就像王国真说得那句话：到远处去，到远出去，熟悉的地方没有景色。板块六、课后任务，拓展阅读T：最后，老师给大家布置一个小任务：语文主题丛书“美丽的地球村”专题阅读三朱自清《瑞士》：1.有感情地朗读课文，感受散文优美的语言；2.进一步学习“移步换景”的写法，感受瑞士之美；预设一：生：潍坊生：潍坊市世界风筝之都预设二：生：牧场之国小组合作探究：厘清文章结构，围绕“真正的荷兰”描绘了哪四幅画面，为后续体会动态描写、静态描写的句子，厘清思路。预设：S1：我从第二自然段找到了这句话。S2：我从第三自然段找到了这句话。S3：我从第四自然段找到了这句话。S4：我从第六自然段找到了这句话。预设：S：突出强调S齐读：一咏三叹的写法，反复强调。预设：S1组：第一幅图画是：在绿色低地上，牛群在非常专注地吃草；S2组：第二幅图画是：在辽阔无垠的原野上，骏马在飞驰。S3组：在绿色草原上，猪、羊、小鸡等动物安闲赏景S4组：傍晚，人们挤奶、运奶，入夜后，牲畜们都沉睡了。S齐读：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。S：白天和晚上两幅画面S：悠然自得就是真正的荷兰。引导学生说出：S：用活泼、轻快的语气朗读。S：活泼、喧闹的语气不适合用来读牛群专注吃草的段落。S1：牛吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。S：贵妇人S：牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。S：无比威严S1：老牛好似牛群的家长，无比威严。预设：S：齐读一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。S齐读：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。S齐读：极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。预设：S1：比喻的修辞。把牛犊比作仪态端庄的贵妇人。老牛比作无比威严的家长。S2:拟人。S3：四字词语。S：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。S：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达200多个。除郁金香外，还要水仙、风信子……每年三月到九月,整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国,它也因此获得了“欧洲花园”、“花卉王国”的美誉。预设S1预设S2预设S3设计意图：通过谈话导入，调动学生学习的积极性，初步表达了解“荷兰”这个国家。设计意图：问题导向，简单且明晰的交代孩子要完成的任务。用多种方式（如朗读，小组合作探究等形式），调动孩子参与课堂积极性。设计意图：多种方式的去阅读文本，理解文本。调动孩子的积极性参与课堂，实现真实探究。设计意图：小组合作探究，抓住关键词句，梳理文章脉络。通过归纳出四幅图片，感受牧场之国的美丽设计意图:通过朗读的方式，让学生体会不同情境下，要选择不同的朗读风格，才能读出美。设计意图：多种阅读，读出情感，读出牛群吃草的专注、悠然自得。设计意图：引导学生从视觉的观察上，感受到作者“移步换景”的写法，以及多种修辞的运用，为文章增色。小练笔设计意图：学生仿照课文句式，展开合理想象，开展片段练笔，运用静态描写、移步换景加上多种修辞，把景物写优美。设计意图：培养学生观察生活的能力，调动自己的习作素材储备，把句子写通顺的同时写优美。敢于表达自己的想法。指向目标二“品读作者发出的四次感叹，体会静态描写表现的宁静之美”的达成。评价：能找出“真正的荷兰”到底是什么样子的？以及说出作者反复强调这句话的意图。指向目标二的达成。评价：厘清文章思路。指向目标一：“有感情地朗读，感受荷兰牧场的诗情画意”的达成。评价朗读：正确、流利、读出趣味，感受荷兰牧场的悠然自得。指向目标三：“学会迁移运用、移步换景，选择一幅画面写出自己眼中的荷兰之美”目标的达成。指向目标三的评价迁移运用指向目标三的达成会迁移运用，习得写作技巧与方法，学会景物描写。学情分析五年级的学生在识字与写字上有较强的独立识字能力；在阅读上，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度，每分钟不少于300字；在习作表达上能养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的纪实与想象作文，内容具体，感情真实。本单元的人文主题是“异域风情”，语文要素是“体会景物的静态美和动态美搜集资料，介绍资料，介绍一个地方”纵观统编教材写景文章的序列，从纵向看，五年级上册第七单元“四季之美”中要求学生初步体会静态美和动态美的描写，而下册的编排提升到体会景物的动态美和静态美，体现了统编教材“螺旋式上升”的编写特色；从横向上看，统编教材从低年级开始就着手培养学生阅读提取信息的能力，并在教材中根据年级的升高提出找出明显信息、作出简单推断和综合整理信息谈感受的递进式要求。学生的阅读能力从宽泛的感受、体会，走向初步的文学品鉴。基于此，我在进行教学设计时，针对五年级学生的学情特点，以及新课标的要求，引导学生学会读短课文，读美散文，鉴赏美文，写好作文。效果分析本单元的人文主题是“异域风情”，语文要素是“体会景物的静态美和动态美搜集资料，介绍资料，介绍一个地方”。统编教材从低年级开始就着手培养学生阅读提取信息的能力，学生的阅读能力从宽泛的感受、体会，走向初步的文学品鉴。基于此，我在进行教学设计时，针对五年级学生的学情特点，以及新课标的要求，引导学生读短课文，读美散文，鉴赏美文，写好作文。一节课下来，整体来看比较顺利，环节紧凑，课堂读写结合，学生参与度很高。但也有一些不足，指导学生朗读的时间少了一些，散文的美需要在朗读中体现出来，让学生多读多参与，在朗读中多感悟。基于大单元整体教学设计下的教材分析《牧场之国》是部编人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇散文。本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。统编教材五年级下册第七单元已经引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。基于此，我在设计本节课时，采用如下方式进行。首先，进行生字词课堂反馈，然后通过“公爵”一词引入课文第三自然段，导出“这就是真正的荷兰”，再后让学生在初读后梳理出课文描写的几幅画面，再将每幅画面的共同点提炼成一句话，从整体上把握课文内容。接着让学生在朗读中体会荷兰牧场的宁静之美，最后习得作者的写作方法，进行简单习作练笔。从而实现在探究中、在实践中学习、运用语文的课程要求。评测练习课堂检查，字词反馈牛犊呼噜吆喝哞哞毛毡公爵牲畜极目远眺辽阔无垠无比威严膘肥体壮骏马飞驰仪态端庄悠然自得 “公爵”是什么意思？（是一种地位极高的西方贵族，仅次于国王。）二、“这就是真正的荷兰”中“这”指代什么？可以归纳几幅图画？（牛群吃草图、骏马飞驰图、牲畜赏景图、入夜景美图）三、对比朗读巴金《鸟的天堂》和《牧场之国》片段，分别说出适合用什么语气朗读。《鸟的天堂》描写百鸟欢腾的热闹场景，适宜用的语气朗读。（活泼）《牧场之国》描写牛群专注吃草的场景，适宜用的语气朗读。（舒缓）四、观赏美景，运用“移步换景”、“静态描写”的写法，写一写《荷兰，花之国》《牧场之国》课后反思《牧场之国》是部编人教版五年级下册第七单元的一篇课文，（人教版四年级下册第六单元）。文章描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。基于此，我在设计本节课时，采用如下方式进行。首先，进行生字词课堂反馈，然后通过“公爵”一词引入课文第三自然段，导出“这就是真正的荷兰”，再后让学生在初读后梳理出课文描写的几幅画面，再将每幅画面的共同点提炼成一句话，从整体上把握课文内容。接着让学生在朗读中体会荷兰牧场的宁静之美，在朗读中，有所感、有所悟。最后习得作者的写作方法，进行简单习作练笔。从而