小学语文-《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计一、教学分析1.教学内容分析《坐井观天》是教育部审定义务教育教科书二年级语文上册第五组第十二课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启迪的寓言故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的真理。本文是一则极具教育意义的富言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要全面。对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这则寓言的寓意对他们具有非常现实的指导意义。教学目标（一）知识与技能1.认识本课10个生字，会写“喝、渴”两个生字。借助课件，理解“井沿”、“无边无际”等词语的意思。2.了解小鸟和青蛙在争论什么，并思考为什么他们的说法不一样。3.分角色朗读课文，读好课后练习中的句子。（二）过程与方法1.通过讨论、思考，了解小鸟和青蛙争论的内容并思考原因。2.在理解课文的基础上，能有感情地朗读对话，分角色表演朗读课文。（三）情感态度与价值观能积极授入学习，发挥想象，在学习的过程中乐于与他人交流自己的感受和想法，并进行角色表演。三、学习重点、难点（一）学习重点：充分调动学生学习热情，并让学生能有感情分角色朗读。（二）学习难点：了解小鸟和青蛙在争论什么，并恩考为什么他们的说法不一样。四、教学过程第一课时1.儿歌导入，引入新课我借助儿歌，激起他们的兴趣，再引出课题。仔细看老师写课题：坐是两人坐在土上面，井的第三笔是竖撇，观的意思是看。2.入情入境，体验学习（一）了解青蛙和小乌分别在井中的位置，理解词语“井沿”。我们清楚了青蛙和小鸟的位置，再来准确、响亮地读一读这个自然段。（二）青蛙和小鸟的初次见面，好像在争论什么。请同学们自由放声朗读课文（出示课件：自读课文），注意读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。数一数青蛙和小鸟有几次对话。用“—”画出青蛙说的话。用“~~”画出小鸟说的话。（出示第一次对话）随文识字“哪儿”。借“一百多里”让学生体会小鸟飞了很久，又累又渴，并指导朗读。随文识字——渴、喝。（出示课件）：请同学们观察这两个字，你发现了什么？（渴：三点水，喝：口字旁。）让我们一起来写一写这两个字，请书空一—渴：口渴要喝水，左边是三点水，右上一个高日，从竖中线的左边一点起笔，横折钩压在横中线上，里面的人字第二笔是一点，最后竖折。写的时候注意，左窄右宽。喝：喝水要用口，左边是口字旁，写得略小，右边和“渴”的写法一样，写的时候注意左低右高。你们也来写一写吧，请拿出学习写一写。（提醒书写姿势口令）同学们，青蛙听了小鸟的话，相信吗？抓关键词，自由读一读。青蛙相信吗？从文中哪里看出来？——大话（理解：吹牛）。抓两个标点“！”、“？”让学生体会情感朗读。“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”能不能换一种说法？面对青蛙的质疑，小鸟是怎样说的？指生读。随文识字一一弄错，弄：后鼻音；错：平舌音。连读三遍。如果说奇蛙的眼中天井口大，那小鸟眼中的天呢？——无边无际！理解“无边无际”并指导情感朗读。随文识字“哪”，多音字（点击课件：当这个字用在句子末尾，表示语气的时候读“na”；当它表示疑问词的时候读“na”）让我们再把这个句子读一读吧（生齐读句子）。除了天是无边无际的以外，还有什么是无边无际，大得很哪？拓展练习：___无边无际，大得很哪！（生个别说，师随机点击课件，生再齐读句子。）同学们，你们的想象力也是无边无际，大得很哪！生分角色朗读。（三）同学们，读到这儿，你知道青蛙和小鸟在争论什么了吗？——天有多大。为什么青蛙那么肯定天只有井口大？在文中找出，读一读。生个别说，师随机出示课件：全班齐读句子“青蛙笑了……”。随文识字，“抬”字是——形声字。为了体验一下青蛙的感受，我们也来做个试验，用双手卷成圆筒形状，抬头透过圆简看天花板，你们有什么发现？——“圆筒”挡住了你们的视线，所以你们看到的天花板只有小圆圈大。同学们，瞧，这就是青蛙眼中的天（点击课件），高高的井壁挡住了它的视野，在它看来，天就只有井口大。那小鸟眼中的天又是怎样的无边无际呢？让我们随着小鸟展翅高飞吧！（点击小鸟天空翱翔的视频）为了让学生更好的理解青蛙和小鸟不同位置，看到不同的风景。我用实验的方法让学生也做一次“井底之蛙”体会青蛙的说法，借助多媒体使情境再现—视频演示小鸟在天空漫游，让孩子们随着小鸟在浩瀚的天空翱翔，体会天的“无边无际”，小鸟的见多识广。（点击课件）拓展练习：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？请用“因为……所以……”完整说一说。——因为青娃天天坐在井里，没出过来，所以以为天只有井口大；小鸟因为飞过很多地方，所以知道天是无边无际的。小结：青蛙总满足与待在一个地方，不出去走走见见世面，所以才会说出天只有井口大。我们要多看书，多出去走走，看问题，认识事物，要站得高才能看得全面。总结：（点击课件）同学们，故事最后，小鸟提议青蛙跳出井来看看外面的世界，青娃会答应吗？如果它真的跳出了井口，又会说什么呢？下节课继续发挥你们无边无际的想象力吧！《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的通话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法解决。因此在教学过程中可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生从动态的朗读中通过体会青蛙与小鸟的情绪感悟文中道理。通过多媒体的图片一些直观的教具,让孩子们在朗读过程中能抓住文中的关键词句来理解课文,二年级语文教学从识字向阅读过渡阶段,所以识字教学让他们借助工具书自学完成,更多的让他们读读课文里面文字包含的东西。并通过提问锻炼他们语言表达能力。1、根据课程调整意见,加强课内预习。在教《坐井观天》时，我特别强调了学生的预习。虽说学生已经进入了二年级,有了一定的阅读基础,但读准字音,读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以,在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。在课堂中我给学生充足时间准备,首先让学生自由读文,借助拼音朗读课文,能读准字音。2、利用多媒体,激起学生学习兴趣,激发学生想象。心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制作了多媒体课件,一方面可以引起学生的兴趣,另一方面直观形象的画面也帮助学生理解文本中词句的意思。因此,课的开始我利用多媒体显示图片,让学生看图说话,从而自然的导入课题,激起学生阅读文本的兴趣,利用动画,加上配乐朗诵,形象的将青蛙与小鸟的三次对话生动的呈现在学生的眼前,激起学生的强烈的学习兴趣。3、阅读文本,读中感悟,读中理解词句。根据教材要求,二年级的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。教学中,努力采用多种形式读:比如:自由读、分角色读、指名读、男女生读……使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。通过多媒体动画理解“无边无际、大话”的意思,以欢快、轻松的朗读体会文本内容，从而理解“站得高看得远”的道理。《坐井观天》效果分析《坐井观天》一课的教学，课堂气氛和谐，学生情感充沛，主体个性张扬，令人耳目一新。一、课堂气氛和谐教学中，学生情绪高涨，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，共同探求着。二、学生情感充沛教学中，教师尊重学生的主观体验，唤发出每个学生的潜在情感，让他们在积极、主动、互动、创造性的体验中发展了语文素养。为了激发学生对语文课文情感的体验，教师首先在教材和学生之间架设了共同的桥梁，通过情境的设置，把学生带入热闹的气氛之中，拉近了教材与学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣。接着引导学生以读悟情，安排了大量有层次，多形式的有目的的读，在读中交流，悟出读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生在读中悟出寓言故事的道理。教学中教师始终是以学生为真正主体的学习氛围，让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，寓学于趣，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式、方法、内容，以读代教。三、主体个性张扬阅读是个性化的行为。在教学中，教师与学生平等交流，珍视他们独特的体验和见解，做到以读为本，让学生自主读书，在读中巩固字、词，在读中积累语言、仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好习惯的同时改变关系和方式，实现自主学习。本课的语文训练是通过青蛙与小鸟的三次对话的朗读，读出两者间不同的语气，在读中体会两者的心态变化，明白“站得高看得远”的道理，激发学生的想象力和创造力，陶冶了学生的审美情感。《坐井观天》教材分析《坐井观天》是部编版二年级上册第五单元中的一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。《坐井观天》课后同步练习题一、看拼音写词。jǐnɡyánhuídánònɡcuòtáitóu（）（）（）（）wúbiānwújìzuòjǐnɡɡuāntiānkǒukě（）（）（）二、选字填空。坐座渴喝1.青蛙（）在井里。2.乘公共汽车要主动为老人让（）。3.上完体育课，我很（），想（）水。三、用直线把下面的词语和有关的意思连起来。吞吞吐吐大得看不到边。坐井观天形容说话不通快，想说又说不出的样子。无边无际坐在井里看天。比喻有些人看问题目光短小，所见有限，还自认为正确。四、造句。1.无边无际——2.那么——五、按顺序把下面的句子连成一段话，在（）中写出序号。（）放学了，小明和同学们一同打扫卫生。（）最后把桌子排好，关上门窗（chuānɡ）。（）他们先洒水，再扫地。（）然后倒脏，抹（mā）桌椅（yǐ）。（）大家高高兴兴回家去。六、读下面一段话，回答问题。知了学飞传说在很古很古的时候，知了是不会飞的。一天，它见一只大雁在空中自由地飞翔，十分羡慕。于是就请大雁教它学飞，大雁很高兴地答应了。学飞是一件很艰苦的事情。知了怕艰苦，一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学习很不认真。大雁给它讲飞的道理，它只听几句就不耐烦地说：“知了！知了！”大雁教给它本领，它只试几下，就自满地嚷着：“知了！知了！”秋天到了，大雁要飞到南方去啦！知了很想跟着大雁一起展翅高飞，可是，它用力扑腾着翅膀还是没能飞离树梢。这时候，知了眼望着万里长空，只见大雁远飞，真懊悔自己当初没有努力学习！可这时已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”问题：1.读短文，思考，知了为什么想学飞，在短文中画出来。2.知了没学会飞是因为它、。3.知了为什么叹着气说：“迟了！迟了！”课后反思《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，通过青蛙和小鸟争论天的大小，阐明了一个深刻的道理:看问题，认识事物，站得要高，看得要全面。新课程强调的是在语言环境中识字，就是要改变原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注重识字方法的多样，识字步骤清晰，学生学习热情高涨。本堂课中，引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。还知道了“杯沿”。在教学过程中我重视培养学生有调理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过训练巩固了课文中所学的知识。培养了学生观察力，思维能力，还有想象的能力。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试:一、趣字当先，激发学生学习的热情。作为第一课时的教学设计。如何让学生乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动有趣的儿歌引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。借助道具和动画，我用随文识字的方法引出本课生字词，开火车读，齐读，小老师带读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生。二、分层阅读，在通过自由读后，让学生们思考:课文主要讲了小鸟和小青蛙讨论了一件什么事情,一共有几次对话。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，用道具让学生把小鸟和青蛙放到井的位置。进而理解“井沿”一词。联系实际，“杯沿、帽沿、桌沿”进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。通过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。三、关注写字教学。写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的掌握以外，如何识记呢,教学中主要教学两个生字“渴、喝”。说口诀：渴了要喝水，喝水需要口。说说你是怎么记的,怎么写的好看,一则训练了学生自主识字的能力，另一方面是训练了孩子的观察和表达能力。在生字指导中，加入展示环节，针对性的进行指导书写。四、拓展。天无边无际，大的很哪！来拓展还有什么是无边无际的？为了感受青蛙的视角，我用了做实验的方法让学生体会“井口大”用小鸟飞行的视频，体会小鸟飞了很多地方。通过这样的比较，学生终于明白了:小鸟见识广，青蛙所见有限。我们要做一个见多识广的人。学生很自然地在“润物细无声”中得到启示，受到教育。用关联词因为......所以......让学生们自己说一说青蛙为什么说天只有井口那么大，因为青蛙天天坐在井里，除了一抬头只看见井口那么大的天空外，井面的东西都没有看见。在授课结束时，指导学生延伸第四次对话:青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么。语文教学不仅仅是传授知识，培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。《坐井观天》课标分析学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 1、根据课程调整意见,加强课内预习。《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的学习负担,根据课程标准的要求和现行教材的编写特点,对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。《坐井观天》选自人教版教材二年级上册第五组的一篇课文，孩子本来对这个世界、对自然充满好奇，本组教材运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，围绕“怎么样看问题、想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。每篇文章都引人入胜，能激发学生对生活的感悟与思考。所以在设计教学时，我利用小鸟和青蛙的三次对话引导学习从趣味的对话里明白故事所传达的道理，层层递减，便于学生的理解。低年级的孩子学习与接受能力都还比较稚嫩，所以老师的教学素养、教学方法、教学能力将直接影响孩子们的学习兴趣与学习效果，语文老师最重要的是文本的解读能力。我主要抓住以下两点进行教学：1、明确学习重点，参与发现学习。在课堂上我设想抓住重点词句让学生去品读、去思考、去感悟。让在学生在对词句的品味中，明白寓意。实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过学习活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。2、多读多想，引导自主学习。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。特别是在课堂上让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，积极地引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生多思多想。例如：在本课学习中同学们带着以下问题进行学习：大话是什么意思？一百多里是什么意思？无边无际是什么意思？青蛙和小鸟争论一个什么问题？又如：讲本课拓展延伸时，提出这样一个问题：青蛙听了小鸟的话，跳出井口，假如你就是那只青蛙，你会说些什么呢？这种学习方法把学生推到探究新知的第一线，让他们自己动口、动脑主动思考问题。把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理。从而，让学生明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还固执己见。2、利用多媒体,激起学生学习兴趣,激发学生想象。心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制作了多媒体课件,