小学语文-习作小小“动物园”教学设计学情分析教材分析课后反思

《小小“动物园”》教学设计一、教材分析这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。二、学情分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，语言组织能力有待进一步加强，对描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。三、教学目标（一）通过仔细观察，找准家人特点和动物特点的相似之处。（二）具体表达，清楚准确地描写出家人的外貌、性格、爱好、品质等方面的特点。（三）引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。（四）引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。四、教学重难点（一）观察发现书中人物和动物的对应关系。（二）结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。五、教学时间二课时六、教学准备课件七、教学流程设计第一课时（一）谈话导入大家都见过动物，有大象、老虎、狮子、小狗、小猫……动物也是有性格的，你知道下面这些动物的特性吗？动物也是有性格的，你知道哪些动物的特性呢？【设计意图】上课伊始，通过谈话交流，把学生带入有趣的动物世界。以畅言智慧课堂中的连线活动，让同学们将小动物与其特性连线，为后面找准家人特点和动物特点的相似处做好铺垫，这一活动激发了学生的学习兴趣。同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。（二）明确主题，体会交流1．课件播放小明、小红和小兰的对话，明确本次习作内容。小明说：“我的爸爸胖胖的，很憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老虎。”2．课件播放习作要求，想一想：你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们评评你写得像不像。【设计意图：明确了习作内容和要求，抓出写作要点。】3．引导学生细读小明、小红和小兰的对话，想一想：三个孩子为什么说爸爸像熊，姐姐像鱼，爷爷像老虎？预设：小明的爸爸胖胖的，外形像熊。爸爸的性格很憨厚，而在我们心中，熊给人的印象就是憨憨的。小红的姐姐喜欢游泳，游泳特别好，在水里自由自在的，而鱼就具有这种特点。小兰的爷爷很威严，一提到威严，我们就能想到动物界中的大老虎。4．小结：我们每一个人都有不同的外貌、不同的爱好、不同的性格，只要你仔细观察，就能发现，我们的这些特点也藏在那些熟悉的动物身上。【设计意图】在充分的交流中，丰富学生的思维，让学生明确可以从人物的外在特征、生活习惯、性格脾气等方面找到具有相似点的动物。（三）自主思考，构思交流1．想一想：你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？2．翻一翻：运用畅言智慧课堂翻翻卡活动，让同学们参与活动，与性格特点相似的动物是什么？3．议一议：教师展示翻翻卡的反面，出示答案。并请同学进行描述，大家根据同学的描述进行评议：哪些叙述很形象？哪些介绍不够具体，怎么改进？4．抓住特征找对动物，这就成功了一半，下面就是看看如何把特征描述得清晰而生动。通过两个精彩片段的解读，明确多角度观察人物特点，并结合具体的事例或具体的描述把这些特点说清楚。【设计意图】此环节意在引导学生养成先说后写、学会分享的好习惯，同时通过“议一议”，培养学生学会评价、修改自己的习作，从而提高习作能力。引导学生多角度观察人物特点，并结合具体事例表达特点，化解习作难点。最后询问学生，每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？运用畅言智慧课堂中互动随机选人功能，请同学们说出自己的感受。【设计意图】准确把握作文要求，通过细致观察和具体描述，丰富了学生的见闻，培养了学生的习作兴趣。运用畅言智慧课堂中截屏分享推送给学生习作例文，接着，同学们根据思维导图的提示进行创作！

（四）布置作业1．习作完成后，读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家后读给家人听，请他们评一评写得像不像。2．将自己的习作拍照上传畅言智慧课堂“七彩任务”作业栏。下节课进行作文修改。【设计意图】这样的作业既有利于学生对课堂知识的巩固，又通过多方位的交流，引导学生多方面吸纳建议和意见，在修改中提升写作能力。八、板书设计小小“动物园”外在特征生活习惯感受脾气性格《小小“动物园”》学情分析四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，语言组织能力有待进一步加强，对描绘的景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。《小小“动物园”》效果分析课前的交流，使师生们拉近了感情，在不知不觉中走进了课堂主题。课上老师注重启发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。孩子们积极动脑，根据家人的外貌特征，性格特点，生活习惯等将自己的家人想象成各种可爱的动物。虽然在对家人的物化描写中运用了不少反语，但在字里行间却流露出孩子们对家人的爱。老师借助绘本上生动有趣的语言，来引导学生抓住家人与动物相似的特点把句子写生动，写具体。一位位家庭成员在孩子们的笔下就变成了一只只可爱的“小动物”。原来，细心观察，大胆想象，每个家庭都可以是一个热闹的小小“动物园”。

在教学的过程中，不仅引导学生领悟了习作内容，而且让学生学习在习作时的写作技巧，提高了学生的写作水平。总之，这堂课在石老师的引导下，学生积极主动地习作，激发学生学习兴趣，充分体现了语文学科的人文性与工具性统一的特点，高效地完成了本次习作教学任务。全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《小小“动物园”》教材分析《小小“动物园”》这篇习作是人民教育出版社四年级上册第二单元的一篇习作，这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像，生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的。学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的家人、话语中去感受亲人的爱和精神世界。《小小“动物园”》习作一、习作要求想一想，你的家人和哪些动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们评评你写得像不像。不少于400字。《小小“动物园”》教学反思本次“习作”是“小小动物园”，要求是把自己的家想象成动物园。写的时候，想一想你的家人和哪种动物比较像？什么地方像？每天生活在这个“动物园”中有什么感觉，给家里的人都写上一段。审题审题是写作的重要步骤。写作的题目点明了写作的方向和内容。因此，审题很重要。在本次习作教学中，我先把审题放在首位，通过审题明确这次写作内容是“动物园”，即体现人物和某种动物之间的相似之处。确定了内容，我们就有的放失。明确写作方法为了让作品更加吸引人，在教学中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感，这样写出来的文章内容才会更加丰富，才能突出人物特点，更加吸引人。学习修改文章会越改越精炼。因此学会修改对学生来说也是非常重要的。在教学中，先让学生在欣赏完精彩片段后，再进行写作，并指导学生从内容、语句等方面进行修改，先让学生感受到自己作品不足的情况下指导修改