高效课堂利及弊的分析

-.z.高效课堂的优点一、座位排列的好处高效课堂的座位排列是同组同学面对面坐在一起，有点似西方的“圆桌会议〞。这样的座位排列有利于人与人之间的交流，拉近了人与人之间的距离。而且同质对坐，，一样水平的同学首先在一起讨论，容易达成心灵的契合。交流完后再与不同水平的人交流，这样就会产生心灵的碰撞，扩大思维的广度。另外我班小组的座位我是这样排列的：让A类学生〔成绩优秀的〕坐在B类学生〔成绩中等的〕和C类学生之间，这样便于A类学生对B类和C类学生的帮助。二、组间同质，组异质的好处组间同质即组与组之间的认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等根本上是一样的，这样就为在全班各小组间展开公平、公开竞争创造了条件；组异质是指在组实行同层次学生结队，便于展开对学。全班被划分为的几个小组，就相当于几家互相竞争的企业，能否“竞标〞成功就需要组成员的共同合作和小组长的正确领导。为了不输给其他的小组，组成员会互相催促学习，互相帮助以求共同提高。为了提高C类学生的成绩，可以建立“帮扶小对子〞，即让一位A类学生帮一个C类学生，如果C类学生有进步，给予他们奖励。三、使用导学案的好处高效课堂是教师学生人手一份导学案，学生拿到导学案首先从“学习目标〞上明确了这一课自己要掌握什么.学完一课就可以对照“学习目标〞看看自己这一课学得怎么样.导学案中呈现的学习方法，可谓授之以渔，学生根据导学案可以进展自学，既培养了学生的自学能力又节省了课堂时间。导学案中的“课探究〞都是本课的重难点问题，以前教师要把这些问题在课堂上用课件或小黑板呈现，然后再给学生一段时间思考、讨论。其实我们在短短的40分钟时间里给学生思考问题和讨论的时间是缺乏的。只有学生先认真独立思考才能知道自己什么，未知什么。有了充分的思考在讨论的时候他才有话可说，有疑可问。而导学案前置和预习课就给足了学生独立思考和讨论的时间。语文导学案在课堂上的使用，教师要充分发挥主导和引领作用。一般第一节课为“预习课〞，预习课可以首先让学生再次走进文本，完善自己的导学案，然后与对子交流自己不会的或有疑难的问题，看看对子能不能解决，如果解决不了立刻去询问组其它的同学〔需要注意的是学问别人的是解决问题的方法和思路，而不是抄袭答案〕通过独学、对学、群学，学生一般会解决大局部的问题，如有不会的组长记录下来交给教师。最后，再由组长组织全组成员一题题地去学习“整体感知〞和在组小展“课探究〞的问题。在学生独学、对学、群学期间教师应该深入到每个小组中去调查学情、点拨、引导。这样通过组长的反应和自己的调查教师根本上就可确定下节课要展示的题目了。最后，再留5到10分钟的时间进展预习检测，由组长进展批改〔教师首先批改组长的〕并做好记分。第二节课为“展示交流课〞在这节课中教师要用衔接语把“课探究〞的问题串联起来，使学生对课文有个整体的认识，而不是一个个分解的问题。展示是全组成员到讲台共同展示的，这样就锻炼了每个学生的胆量和表达能力，不参展的学生要认真倾听，以便更好地质疑、纠错、补充。展示完毕教师要给予及时的评价、追问以及鼓励等。课探究展示完学生要整理导学案和做“当堂达标〞。这样每节课都有一个检测既给学生以催促有利于教师把握学情。四、评价体制的好处高效课堂有很多评价体制，比方：展示、纠错、质疑、声音等等，每项有每项的分值，既有对整组的评价，也有对个人的评价。可以一个星期进展一次累分评比，分数高的组和个人进展奖励落后的要受惩罚。有了这样的评价体质，学生在课堂上的发言是极其踊跃的，根本上不需要教师去鼓励谁发言，因为每个组，每个人都不想落后和受惩罚。高效课堂在我班推行一年多以来，我明显发现我班学生的胆子大了，语言表达能力，组织能力，学习能力等都有了很大的进步。我们的高效课堂现在还缺点什么

和同事集研，交流近期教情、学情。同事的一句话，也道出了我的同感：“上课老是这么个程式，我感觉好似没什么意思了似地，学生也就是这样了〞我们集研了很久，对于课堂的出新，感觉好似无从下手，反正就是合作讨论、展示交流。回望我们的高效课堂，我不禁反思：我们的高效课堂现在还缺点什么。

通过近三年的实验，不管是教师还是学生，对于课堂学习的流程，方式都已经熟悉，课前做好预习。课堂分配任务、合作讨论、再交流展示，然后归纳小结，最后课堂训练。可以说每一个课堂根本都是用这样的程式预设，实施。时间长了，教师上课的激情因为程式化而程式化，没有了自己的风格，学生适应久了，也流露出一种懒散，讨论没有以前热烈、展示没有以前重视，虽然都知道怎么去做，但要每天都像第一次的那样新奇和积极的劲头逐渐减弱了。就像是由朝思暮想的恋爱期，走进了柴米油盐的婚后期，逐渐平淡无味了。只有在有听课的时候，也许是集体荣誉感促使吧，都就又鼓起劲，踊跃的参与。看到这种缺少了激情的课堂，我想我们亟待改良我们的高效课堂。

记得开学初，在校本培训时，王校长说：“我们现在的高效课堂要在精细上下功夫，我校的高效课堂起步早，在高效课堂改革实验全面推开之际，我们不能停滞不前，应该做到‘人无我有，人有我优’〞。

反思我现在的课堂教学，虽然去除了以前的忙乱，也改良了学生课堂学与练的方式，但也有很多亟待提高的地方：1、学生课堂上学习时，对本组讨论的问题研讨、理解较好，但对其他小组的问题知之甚少、理解也相对浅薄。对于这个问题，我目前采用课前引导学生整体感知、明确目标，学习任务的方式，使全班同学都知道我们本节课的任务，然后再分配学习任务。还在尝试，有待改良。2、导读单、训练单的设计需要提高，特别是训练单。在教学中，我们为了节省时间、提高效率往往把生成的问题化为教师预设的问题。然后课堂讨论学习。但现在我觉得，生成问题的环节可以融入到学习中了，熟读预习以后让学生就文章学习提出问题，学生还是有许多有价值的问题生成的。本期我在教授第三课"星星变奏曲"和第五课"敬业与乐业"时，重点设置了生成问题这个环节，结果发现学生的问题提的相当好，比方：作者用星星象征光明，为什么不选太阳或月亮的意象.为什么题为“星星变奏曲〞.学生有了一定的知识积累以后，提出的问题就会越来越有价值了。对于生成的问题，教师应做以整合，这样课堂的学习才能更高效。在教学"敬业与乐业"一文时，我把学生生成的问题与学习目标相结合，整合梳理成条理更清楚、问题更鲜明的问题，用于课堂教学中，教学的效果好的多。因此，整合生成的问题，制作训练单用于课堂学习中，是一次新的尝试和提高。3.在小组讨论时，师应详细关注学生的解决问题的方式方法，指导让每一个学生参与学习、思考、交流，而不能让讨论成了学优生的一言堂，这样的话，教学结果会使两极分化更严重。师巡视时，就要有关注的对象，指导的具体目标。4、让交流展示更优化。把学习成果的展示当做学术交流一样，交流展示要严肃、严谨。真正的把学习的成果拿出来与同学分享。讲者严肃，听着恭敬。以前我们的展示可能有些许的表演，但现在的展示要是讲解传授，不能走过程。反思良久，其实还是要在精细上下功夫，把高效课堂的过程做的扎扎实实、实实在在，这样我们的课堂就不很花哨，就会叫好又卖座了。如果说以前我们的