高三选修教案

高三选修教案光合作用教学目标知识目标：1.光合作用过程中能量的三次转化过程（光能转化成电能、电能转化成活跃的化学能、活跃的化学能转化成稳定的化学能）。2.C3与C4植物在结构上的区别，C4植物固定二氧化碳能力高于C3植物的原因。3.光合作用效率的概念以及提高农作物光合作用效率的主要措施和原理。能力目标：通过C3与C4植物的结构比较，培养学生比较识图的能力。通过学习提高光合作用效率的措施，提高学生将知识与生产实践相结合的能力。情感目标：1.通过提高光合作用效率的措施的学习，帮助学生认识到农业作为支柱性产业的巨大作用。2.通过C3与C4植物的结构比较，向学生渗透结构与功能相统一的观点。重点和难点重点：光合作用过程中能量的三次转化C3与C4植物在结构的比较。提高农作物光合作用效率持主要措施及其原理。难点：光能在叶绿体中的转换。C4途径的过程。教法和学法教法：讲述法、讨论法、观察法相结合学法：指导学生复习高二必修本中相关光合作用的知识，并结合原有知识，对选修本光合作用知识有目的地进行预习。教学资料多媒体课件、C3与C4植物的结构比较示意图等课时安排三课时第一课时一光能在叶绿体中的转换［导课］司马迁的《史记》中有一句同学们都耳熟能详的话：“王者以民为天,而民以食为天”。那么，哪位同学能够从生物学的角度来解释一下，为什么“民”要以“食”为天呢？人是生态系统中的消费者，不能自己产生有机物，而只能够利用现成的有机物。2.只有自养型生物才能够自己合成有机物，比如绿色植物的光合作用。）我们在高二的时候曾经学习过光合作用的过程和意义，大家还记得吗？（学生回忆光合作用的总反应式，简单概括光合作用的过程。）实际上，光合作用的过程比我们在高二时所学习的要复杂得多。随着我们所学知识的增加，我们对从前所学习的光合作用，也要有更加深入和细致的了解。今天，我们就再来一起学习光合作用。请同学们注意，我们今天所学习的知识，与从前我们所讲授的知识，有哪些不同。［新授］一、光能转化成电能回忆：叶绿体中的色素种类。（胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。）这四种色素是以颜色来分类的。但如果我们按照它们在光合作用过程中所起的实际作用来分类的话，这四种色素或以被分为两类：天线色素和中心色素。天线色素：绝大多数的叶绿素a，以及全部的叶绿素b、胡萝卜素和叶黄素。作用：吸收和传递光能。中心色素：少数处于特殊状态的叶绿素a。作用：不仅能吸收光能，还能使光能转换成电能。色素的作用：吸收、传递、转化光能。光能转化成电能的过程：（播放多媒体课件，动态展示光能转化成电能的过程。教师结合课件同时讲述，学生倾听、理解并记忆。之后由学生自行讨论并总结成具体的知识点。）天线色素吸收光能，并传递给中心色素，使中心色素失去电子，处于一种不稳定的状态，本身成为一种强氧化剂。失去电子的中心色素中水中夺取电子恢复原状，水由于失去电子而被分解成O2和H+。氧气被释放，H+参与下一步反应。中心色素源源不断地失去和夺取电子，形成电子流，光能转化成了电能。二、电能转化成活跃的化学能酶中心色素被激发而失去的电子、水被光解后所产生的H+，都将与一种带有正电荷的有机物NADP+（辅酶Ⅱ）结合，使其形成NADPH(还原性辅酶Ⅱ)。这样，一部分电能就转化成活跃的化学能储存在NADPH中。酶NADP++2e+H+NADPH酶另外，还有一部分电能会将ADP和Pi转化成ATP，并以活跃的化学能的形成储存在ATP中。酶ADP+PiATP总反应：另外，由于NADPH和ATP含有活跃的化学能，很容易再分解，因此它们分解所释放的能量可用于参与暗反应，而它分解后的产物，则可重新参与新的光反应。［小结］1.叶绿体中的色素：天线色素、中心色素2.光反应中的能量转化：光能转化为电能，电能转化为NADPH及ATP中活跃的化学能3.光反应中的物质转化：水的光解、NADPH合成、ATP合成。［巩固］叶绿体中光能转化成电能时，电子的最终来源及最终分别是（）A.叶绿素a、NADPHB.H2O、NADP+C.叶绿素a、NADP+D.H2O、N