《第二节生物体》教学设计(北京市县级优课)-七年级生物教案

课题：第三章第六课时绿色开花植物的结构层次孙璟晗中国人民大学附属中学朝阳分校教学设计教材分析“绿色开花植物的结构层次”是北京版七年级上册第三章“生物体的结构”第二节。本节内容起到承上启下的作用。从纵向上来说，它是第一节“细胞”的延续，也为进一步理解第十章中“绿色开花植物的生殖和发育”作好铺垫。从横向上来说，本节是第三章第三节“动物体的结构层次”的姐妹篇，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。学情分析本节课之前学生对生物的认识已经进入了细胞层次,并已经知道生物体中的细胞通过分化会形成功能结构不同的细胞群。学生可以从宏观上直接感知，植物体是由六大器官构成。那么细胞是如何构成组织、器官的呢?这在平时的生活中学生无法用限睛直接看到的,因此通过学生自主探究,能较好地使学生明白组织、器官的概念。初一学生理解能力不强,还停留在直观形象思维层次。设计思想教师以学校菜园里的辣椒植株作为导入，贴近生活、激发兴趣。教师创新性的采用生活中熟悉的柚子（柚子的表皮细胞和果肉细胞都肉眼可见），从宏观到微观带领学生一步步剖析，使学生能够更直观形象的认识到细胞构成组织，组织再构成器官，器官再构成植物体的逻辑关系。教学目标知识和技能1、识别绿色开花植物体的器官。2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。2、识别植物体的几种主要组织。4、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。过程与方法1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。情感、态度、价值观1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体。2、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。3、激发学生进行科学探究的热情。重点难点重点1、由六大器官构成的植物体是统一的整体；2、识别植物体的几种主要组织。难点1、识别植物体的几种主要组织；2、植物的各种组织均由分生组织分化形成。教学准备教师：1、器官完整的绿色开花植物（如辣椒等）植株或图片。2、柚子、土豆、藕、甘蔗教学过程提要环节教师活动学生活动备注导入新课展示学校菜园的图片。提问：1.同学们，大家认出了这张图片是哪里了吗？2.这是学校的菜园。这些植物都有什么特点？（都是绿色开花植物）绿色开花植物与我们生活的衣食住行各方面息息相关。这节课我们由宏观到微观再到宏观来研究植物体的结构层次。聆听思索作答创设情景导入新课教学过程1、绿色开花植物有六大器官展示辣椒标本观察植株，并讨论以下问题：(1)你所看到的标本中的绿色开花植物都有哪些结构？(2)你了解的绿色开花植物应具有哪些结构？(3)通过阅读课本，你认为完整的绿色开花植物还应具有那些结构？指导聆听点评聆听观看并讨论交流表达绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官组成的。学习任务一：绿色开花植物有六大器官教学过程2、植物体各个器官的功能(1)植物器官与功能，连连看练习。通过不同的功能，你认为这些器官可以如何分类？将植物的六大器官进行分类,使学生认识到植物体是由六大器官组成,并可分为营养器官和生殖器官。(2)出示生活中常见的4种植物，提问：同学们，你们认识这些植物吗？你们知道这些分别是植物的哪些器官吗？通过小组间谈论，完成活动任务。指导巡视聆听点评活动一：对甘蔗、马铃薯、藕、菜花进行详细的观察。问题探究、自主学习，观看并讨论交流、表达学习任务二：1.植物体六大器官的功能。2.识别生活中常见的植物器官。教学过程3、器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起形成的。(1)提问：生物学的发展历程就是一个从宏观到微观对生物现象加以认识的过程。那么，生物体的器官又是由什么组成的呢？(2)为每组分发刨开得柚子，以小组合作的方式，自主探究作为果实器官的柚子是由哪些部分组成的？指导聆听点评(3)讲授组织的概念。柚子果肉细胞和表皮细胞都肉眼可见，很容易使学生理解组织是由形态功能相同的细胞群组成的。活动二：自主探究、小组讨论柚子由哪些部分组成，思考、交流、表达、聆听。观察柚子果肉细胞和表皮细胞。学习任务三：每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。教学过程4、植物体五大组织及其分布、细胞组成特点。(1)回忆根尖分生区，展示分生组织的分布图，提问大家觉得这些细胞具有哪些结构特点？(2)分生组织分裂产生的细胞，会形成植物体各大组织，逐一展示五大组织及其分布、细胞组成特点。聆听观看并讨论交流表达教学过程指导学生小结。评价。适当引导。评价。鼓励，并对今后进行展望。练习谈体会小结巩固练习小结对于植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述：植物体是由六大器官组成的。每一种器官都由几种不同的组织构成。每一种组织都由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。教学特色及反思1.教学流程设计体现了生物学发展规律及学生认知规律。生物学的发展是从感性认知到理性思索的过程，也是从宏观到微观认识事物的过程。本堂课的教学过程正是沿着这样的思路，首先带领学生在宏观层面感知植物体六大器官，之后一步步的通过柚子加以剖析，将学生对植物体结构层次的认识逐步过渡到组织、细胞的微观层面。2.贴近生活的日常实例，使理性知识回归感性生活。教师准备了甘蔗、马铃薯、藕、菜花等不同植物的器官，这些是学生常见的蔬菜，但是涉及的生物学知识也很容易被学生忽视。课上学生通过对这些实物的仔细观察，对植物的六大器官从感性认识升华到理性认识。3.创新性的使用柚子作为切入点，突破本节课难点之一“识别植物体的几种主要组织”。学生对于“组织”这一生物学名词的理解一直是一个难点，以往的做法多采用番茄来加以讲解突破。但是这就涉及到需要对番茄的各个组织进行分离、切片和观察，还需要学生将观察到的显微结构再在脑海中建立起联系，并进一步归纳到组织、器官层面。为了使学生的认识过程更为简洁直观，教师创新性的采用生活中熟悉的柚子（柚子的表皮细胞和果肉细胞都肉眼可见），从宏观到微观带领学生一步步剖析，使学生能够更直观形象的认识到细胞构成组织，组织再构成器官，器官再构成植物体的逻辑关系。4.教师展示了大量不同组织细胞的电镜照片和染色显微照片，这些照片学生十分想见又难得一见，有助于将知识牢牢印刻在脑海中。板书设计第二节 植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官营养器官：叶、根、茎生殖器官：花