《三“康乾盛世”的开创者-康熙》教学设计(陕西省市级优课)-历史教案

《康乾盛世的开创者——康熙》教学设计教学目标知识与能力:概述康熙为巩固统一的多民族国家所做的努力,培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力;比较康熙时代的中国与西方,分析此后的中国之所以落后于西方的原因,培养学生比较、归纳问题的能力过程与方法:通过参与“康乾盛世与落日余辉”的讨论,学习用历史唯物主义的一些基本观点。采用中外对比的方法,从不同角度出发,对所学内容进行较为全面的比较、分析、概括和阐述情感、态度与价值观:从康熙的勤奋好学、文治武功中体会康熙积极进取的精神。确立起积极进取的人生态度;通过学习康熙在巩固和发展统一多民族国家方面所做的努力,形成对国家、民族的历史责任感,爱国主义情感教学重难点【教学重点】:康熙在推进统一多民族国家历史的进程中的主要功绩.【教学难点】:如何站在世界历史的高度,对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。板书设计：角度站在中国看清朝站在世界看中国依据巩固国家统一维护国家主权推动经济发展弘扬传统文化“康乾盛世”延误历史进程错失历史机遇“落日余晖”结论杰出帝王有才无识人物评价方法：一分为二（有角度）实事求是（有依据）教学过程【导入】课前播放视频《康熙大帝》的主题曲歌曲《向天再借五百年》。（视频导入，拉进学生与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。）教师导入：韩磊的这首气势恢宏，跌宕起伏的《向天再借五百年》，不由得将我们的思绪再一次的拉进了那段康熙王朝的岁月，今天我们就共同走近这个中国历史上的杰出帝王---康熙，感受他那段非凡人生。【新授】讲授教师提问：请同学们谈谈你对康熙的了解。（学生思考并回答。审计意图：通过探究激发学生主动探究知识的欲望。）教师讲述：走近康熙，我们首先简单了解康熙,看一下他的小档案。(小档案当中有一些有意思的内容,以便活跃课堂气氛,吸引学生学习的兴趣。)介绍他的血统,康熙身上有三种血统、有三种文化、有三种品格,康熙的三种血统,他父亲是满族人,他祖母是蒙古人,他母亲是汉人,所以康熙身上有满洲人、蒙古人、汉族人的三种血统。他又受了三种文化的影响,想祖母学习蒙古语;向满族的师傅学习满文和骑射;向汉族师傅学习四书五经,他又受到儒家文化的教育,所以他的勇武与奋进深受满洲骑射文化的影响,他的高远与大度得益于蒙古草原文化的熏陶,他的仁爱与韬略来自于汉族儒家文化影响。年号康熙，寓意万民康宁，天下兴盛。但是康熙即位初期的中国真的是“万民康宁，天下兴盛”的吗？一、少年天子的烦恼用清朝的疆域图,引入康熙帝即位时,在巩固统治上面临什么问题?在地图上按照地理位置标明。(学生阅读教材,总结归纳,回答问题。设计意图：培养学生的分析总结问题的能力和读图能力。)烦恼包括:沙俄入侵,准噶尔叛乱,鳌拜专权,三藩叛乱,台湾割据。1、康熙初年面临的形势⑴清政府确立了对全国的统治,大陆上的抗清斗争大体结束⑵统一全国和保卫边疆的任务仍然繁重①台湾——郑成功②黑龙江流域——沙俄③漠西、漠北——蒙古各部⑶满汉民族矛盾尚未平复⑷辅政鳌拜专权可见年幼的康熙帝执掌着一个根基未稳的江山。解决上述问题,对内巩固国家统一,对外打击侵略,以求巩固满清统治,是康熙帝面临的问题。2、面对诸多问题，康熙帝首要解决的问题是哪个？为什么？学生回答：鳌拜专权。因为鳌拜专权威胁皇权，不利于君主专制统治。教师讲述：鳌拜是四大辅政大臣之一。他仗着自己掌握兵权,又欺负康熙帝年幼,独断专横,飞扬跋扈。16岁的康熙,智擒权臣鳌拜就已经表现出年轻皇帝的果断与成熟的政治智慧。清除鳌拜集团后，康熙帝面临着一个千疮百孔，内忧外患，政权分裂割据的中国。年仅20岁的康熙皇帝发誓说：“死生常理，朕所不讳，惟天下大权，当统于一。”表达了他对国家统一的坚定信念。二、巩固统一国家接下来，请同学们结合地图阅读课本第16-19页，并思考，康熙帝为巩固国家统一和维护领土完整先后做了哪些不懈努力？学生回答：定三藩，（扫割据）收台湾，（固海防）抗沙俄，（定边疆）征蒙古，（平叛乱）教师讲述：除此之外，康熙帝对内更是发展经济、重视文教。经过康熙帝的不懈努力，中国统一的多民族国家逐步走向空前的巩固与发展，基本上奠定了近代中国的版图。（展示中国疆域图）问：看到这幅疆域辽阔的地图，同学们有何感想？答：“大and强”是的，这个时代的中国人站在中国看清朝，是有着“天朝上国”的自豪。那么，中国作为世界的一角，真的是“天朝上国”吗？接下来，我们通过一组素材对比一下同时代的中西方。（展示中西方对比图片素材）（设计意图：提高学生的史料分析能力，运用历史唯物主义分析历史问题的能力，培养学生的家国主义情怀。）展示图片：画面一：政治画面二：经济画面三：文化画面四：思想以上材料表明，康熙皇帝在用尽全力书写中国封建社会最后的辉煌时，还带有不可否认的故步自封。那么，我们到底该怎样认识这位清朝皇帝呢？三、评价康熙课件展示：康熙自我评价：“鞠躬尽瘁，死而后已”后人对康熙的评价：有人认为：康熙是中国古代缔造盛世的杰出帝王。有人认为：康熙是中国古代有才无识的封建君主。活动探究——你如何评价康熙呢？（学生分组自由讨论后表述观点。设计意图：通过小组合作与探究，培养学生探究学习的能力，充分体现新课改下发挥学生的课堂主体作用。）教师活动：根据学生的发言情况，了解学生评价人物和分析问题的能力