《第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）》教学设计(甘肃省市级优课)-生物教案

教学设计教学题目（注明教科书名称及章节、页次题目等）孟德尔的豌豆杂交实验（二）人教版普通高中物2课程标准实验教科书生物遗传与进化第一章第二节教学目标1．阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。4.在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。课的类型新授课主要教学方法合作探究直观教具多媒体自用参考书人教版普通高中课程标准实验教科书教师教学用书本节教材难点及重点重点：1.对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因难点：对自由组合现象的解释教学效果的分析1.学生能对两对相对性状的杂交实验现象作出解释；2.学生基本掌握了自由组合定律的内容及实质；3.学生对“假说——演绎法”有了更进一步的理解；4.学生掌握了遗传图解的标准书写格式及方法。板书设计两对相对性状的杂交实验：黄圆YYRRX绿皱yyrr↓黄圆YyRr黄圆Y_R_：黄皱Y_rr：绿圆yyR_：绿皱yyrr9：3：3：1二、对自由组合现象的解释F1自交YyRr（黄色圆粒）F1配子：♂/♀YRyRYryrF2：YRYYRRYyRRYYRrYyRryRYyRRyyRRYyRryyRrYrYYRrYyRrYYrrYyrryrYyRryyRrYyrryyrr三、对自由组合现象解释的验证亲本：黄圆X绿皱（YyRr）（yyrr）配子YRyRYryryr（1/4）（1/4）（1/4）（1/4）YyRryyRrYyrryyrr1/41/41/41/4黄圆绿圆黄皱绿皱1111自由组合定律教学过程教学内容教学方法的运用两对相对性状的杂交实验(发现问题)对自由组合现象的解释（提出假说）第二课时对自由组合现象解释的验证（验证假说）四、自由组合定律（总结规律孟德尔实验方法的启示孟德尔遗传规律的再发现引导：回顾孟德尔揭示分离定律所采取的科学方法。讲述：结合学生的回答讲述：今天要学习的自由组合定律仍然是按照这一方法来揭示的。问：据“假说——演绎法”第一个步骤应该是什么？（观察和分析豌豆两对相对性状的杂交实验）讲述：教师边展示课件和根据学生的回答边讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、P杂交：黄色、圆粒X绿色、皱粒F1：黄色、圆粒问：F1代的性状表现是什么？据此可以判断哪两个性状是显性性状吗？提示：据显性性状的定义。2、F1自交：黄色、圆粒F2：黄圆、绿圆、黄皱、绿皱3151081023（9∶3∶3∶1）问：F1自交，F2代出现了几种性状表现？比例是多少？与亲代有什么不同？F2代中两种新性状（重组性状）组合类型与亲本性状有什么关系？（二）数据分析问：如果就每一对相对性状单独分析，即黄∶绿和圆∶皱分别是多少？这说明了什么？1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿=315+101/108+32≈3∶1②粒形：圆/皱=315+108/101+32≈3∶12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。P10旁栏思考题：两对相对性状实验中F2的9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中F2的3∶1数量比有什么关系？（是每对相对性状独立遗传结果3∶1的乘积——（3∶1）2问：据“假说——演绎法”接下来孟德尔应该做什么？（作出假设：对自由组合现象的解释）二、对自由组合现象的解释引导学生阅读教科书，初步了解孟德尔对自由组合现象的解释。结合投影和板图阐明孟德尔假说的内涵。重点讲解不同对遗传因子的自由组合：用课件形象直观地展示F1在形成配子时成对遗传因子都要彼此分离，不同对遗传因子之间的自由组合行为；并用抓扑克牌或小球模拟自由组合现象，体验假说。1、杂交：纯黄、圆X绿、皱P基因型（YYRR）（yyrr）配子：YRyrF1：YyRr（黄色圆粒）2、F1自交F1配子：♂/♀YRyRYryrF2：YRYYRRYyRRYYRrYyRryRYyRRyyRRYyRryyRrYrYYRrYyRrYYrrYyrryrYyRryyRrYyrryyrr问：F2代中有几种性状表现类型？几种遗传因子组合类型？它们在F2代中所占比例各是多少？讨论：师生共同讨论、结合多媒体投影课件归纳：1、4种性状表现类型：黄圆（9/16）、绿圆（3/16）、黄皱（3/16）、绿皱（1/16）。其中绿圆和黄皱是重组出的新的性状表现类型，占6/16。2、9种遗传因子组合类型：YYRR(1/16)、YYRr(2/16)、YYrr(1/16)、YyRR(2/16)、YyRr(4/16)、Yyrr(2/16)、yyRR(1/16)、yyRr(2/16)、yyrr(1/16)。3、纯合子（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）位于棋盘的一条对角线上，每种各占1/16，共占4/16；双杂合子即两对遗传因子均杂合的杂合子（YyRr）位于棋盘的另一条对角线上，共占4/16；单杂合子即只有一对遗传因子杂合的杂合子（YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr）以纯合子对角线为轴在棋盘上呈对称分布，每种各占2/16，共占8/16。教师精讲：利用分离定律结合数学概率来分析两对相对性状的杂交实验：第一步：利用分离定律分别分析各对相对性状F2的性状表现类型、遗传因子组合类型及比例。F1黄色（Yy）圆粒（Rr）F2遗传因子组YYYyyyRRRrrr合类型及比例1/41/21/41/41/21/4性状表现类黄色绿色圆粒皱粒型及比例3/41/43/41/4第二步：利用数学概率——乘法原理进行计算。黄色圆粒：3/4×3/4=9/16黄色皱粒：3/4×3/4=9/16绿色圆粒：3/4×3/4=9/16绿色皱粒：3/4×3/4=9/16YyRr：1/2×1/2=1/4yyrr：1/4×1/4=1/16练：用上述方法验证F2代中其他几种遗传因子组合类型的概率。布置作业：练习绘制两对相对性状的遗传图解；完成P12课后练习基础题2和拓展题；查询、收集有关孟德尔进行遗传学研究的资料。引入：先利用多媒体投影，简单回顾上节课内容。讲述：上节课我们完成了“假说——演绎法”的前两个步骤：观察和分析问题，并作出假设，那么接下来应该做什么呢？（演绎推理验证）三、对自由组合现象解释的验证问：孟德尔解释的关键是什么？（F1产生了四种数量相等的雌、雄配子）问：要确定这种解释是否正确，可用什么方法？（测交法）讲述：按照孟德尔的假设测交后代的性状类型及比例如何？叫一名学生在黑板上仿照分离定律的测交模式，写出测交及其实验结果的遗传图解。（其他同学自己在纸上写，教师巡视检查。）亲本：黄圆X绿皱（YyRr）（yyrr）配子YRyRYryryr（1/4）（1/4）（1/4）（1/4）100%YyRryyRrYyrryyrr1/41/41/41/4黄圆绿圆黄皱绿皱1111讲述：据演绎推理可预测测交后代有4种性状类型且比例为1∶1∶1∶1。那实际上是否如此呢？课件展示孟德尔所做测交实验结果（P11表1-2）。引导学生分析：测交实验结果与预测结果是否相同？这一结果说明了什么？引导学生归纳自由组合定律。并回顾分离定律，说明分离定律是自由组合定律的基础。分小组讨论交流：孟德尔的成功对我们有什么启示？结合课本P11“思考与讨论”中的几个问题，快速阅读教师多媒体展示的有关素材（也可结合自己课前查询的资料），然后分组进行讨论。问：从孟德尔身上大家得到了一些什么启示？总结：1、选材准确——自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；①人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠②豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）2、研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；3、利用统计学进行分析；4、科学的设计实验程序——“假说——演绎法”；5、扎实的知识基础和对科学的热爱，严谨的科学态度，勤于实践以及敢于向传统挑战。讲述:举例讲述基因型和表现型的概念及其相互关系；基因、等位基因的概念。例：水毛茛叶的两种形态；高茎的基因型可是DD或Dd等实例。总结:表现型是基因型与环境相互作用的结果回顾旧知，引入新课谈话法：通过师生对话，引入“假说——演绎法”探究法：引导学生小组合作探究9:3:3:1出现的原因阅读法：提出问题指导学生阅读教材讲授法：对自由组合现象进行解释演示法：通过板书演示，强化学生对遗传图解的书写能力讲授法、演示法：通过讲授与演示相结合的方法，对解释内容进行演绎推理，以验证假