合作学习在历史教学中的运用

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浅谈合作学习在历史教学中的运用摘要：传统的历史课堂忽略了对学生能力的培养，只注重让学生把知识牢牢记住，而忽略对学生学法的指导。目前基于新课程教学理念的介入，合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，它的运用能有效地提高历史课堂的教学效率。

关键词：内涵；运用；方式。

一、合作学习的内涵

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成教师制定的共同任务，每个学生都有明确分工的互助性学习。合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充，是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式。

合作学习理念一经推广，很快就在我国引起了强烈的反响，很多工作在教学第一线的教师都尝试运用合作学习方法于教学中。历史学科的教师们也不落后，在运用合作学习法于历史教学中，也取得了一定的成绩，推动了课程改革的进行，促进了学生的发展。

合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的学业水平、能力倾向、性别、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。以我们班36人的班级规模组成6人合作小组为例，全班课桌按马蹄型、t型等方式排列进行教学。

1．首先教师从全班学生中挑选出6名历史成绩好，并且有很好组织能力的学生担任每组的组长，然后按学生特长分别选择编排出每组的协调员、读题员、记录员等，角色可以互换。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每课成绩的不同进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，不会出现有的小组优秀，有的比较差的现象。

2．为小组起一个有特色的名字。这有利于凝聚小组中每个人的心，形成小组目标和团队精神。例如，有的叫雄鹰、海燕、拼搏等等。

3．学习分工。小组分工是一个小组正常、有序进行的核心部分，只有认真分配好了组员的角色，才能起到小组合作学习的原有效果。例如，组长全面掌握小组的所有事情，有的学生负责查资料，有的学生进行查访，有的学生进行总结，有的学生进行记录。

为了真正体现小组合作学习的优势，我们还在课堂教学结束后结合上课内容为各班的学习小组布置了一些小组间进行交流的教学任务。在小组合作学习过程中，始终坚持着这样一种思想：学生在一起讨论、学习，对小组中每个成员的学习都要负责。

二、合作学习的方式

小组合作学习的方式很多，我们主要采用下列两种形式。

1．课堂讨论式。这种方式在实践中运用得比较多，它给予了学生间合作交流的机会。例如，在上日本的《明治维新》这节内容时

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