靖远县靖安中学“五环节”2017年人教版七年级上第一单元教学案合集

靖远县靖安中学“五环节〞教学案2020-2021学年度第二学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题热爱生活热爱写作课型新授上课时间2017年月日学习目标通过学习要求明确习作目标。学习例文，潜移默化引导同学进行自主写作。学习重点通过学习要求明确习作目标。学习难点

同学进行自主写作同学活动

〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试〕教师活动

〔环节、精讲释疑〕一、自主学习1．同学交流：新学期印象深入的见闻感受。2．方法指导：见闻、感受和想法可能很多，可以围绕自己感受最深的某一点来写。在写作时，可以参照以下话题：①新的校园，新的环境②我是中同学了，感觉真棒③我的新同桌真幽默④校园里有这么一个有趣的地方范文：我的新同学他像一朵凌寒开放的菊花，没有那么引人注目，却芬芳四溢，沁人心脾。他个子不高，中等身材，高高的鼻梁，一对明亮的双眼，黑色的双眸透出他的深邃，脸上那层出不穷的痘痘透出他的青春活力。午饭过后，教室如菜市场，嘈杂声连绵起伏。我如同深陷一片庞大的“泥潭〞之中，逗打声、游戏声、哼歌声、背单词声，让人耳不暇接，坐立不安。就在此时，一个人引起我的注意，他如同一只鹤站立在鸡群之中。他1．导语：秋天是个多彩的季节，秋高气爽，黄叶翻飞，大自然向我们展示了另一番多彩的景致，如今我们已经走进秋的天地，让我们来感受它给我们带来的美韵。同学活动

〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试〕教师活动

〔环节、精讲释疑〕面容冷静，对身边的噪声置假设罔闻，不屑一顾；他只是专心致志地做作业，真是一只“出淤泥而不染〞的红莲。“你身边这么吵，你也能静心写作业？〞我带着疑问，并拍拍他的肩膀问。“你把心沉下来后，就不会感到吵了，〞他转向我，平静地说，“首先自己要心静。〞“唉！你成绩这么好，还这样专心。〞我叹了一口气说，“我成绩这么糟，却总不能静下心学习。我算完了！〞他可能看到我满脸的愁云，就安慰说：“你不能这样说：你要随时问自己，是否自己已经将心沉下来了。要知道，珍珠总是沉在海底，浮萍总是浮在水面。内心沉得下来，才不在乎外界的噪音，才在有限时间里有所收获。如果你能这样，成绩一定能提升。〞顿时，他的话，像千丝万缕的阳光，驱散了我心中的迷雾，惆怅的心情顷刻化为乌有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞着我。看着他的脸庞，看到了他的心中的炽烈，看到了他的执着，看到了他的坚韧。他的话像一根银针，刺破我浮在心中的气泡，打开我的心结；像一枚指南针指引我前进的方向，像一艘潜艇载着我去寻找海底更美的珍珠。我对他充满感激地说：“朋友，你真好！感谢你对我的开导，感谢你的激励。今后，你就是我的偶像。〞三、展示交流写作施行(三)同学交流：成长过程中难忘的事。回忆成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。注意语言表达流畅清楚，表达完整。注意事项：(1)将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。(2)在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深入，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到篇末点题的作用。过渡语：成长是无尽的阶梯，一步一步地攀登，回望来路，会心一笑；转过头来，面对前方，无言而努力地持续攀登。成长路上，有欢笑，有感动，也会有泪水，有悲伤……这些构成了人生的丰富多彩，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？四、达标测试依据要求写一篇记叙文教学反思靖远县靖安中学“五环节〞教学案-2021学年度第一学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题济南的冬天课型新授上课时间2017年月日学习目标1、初步掌握文章的内容，以了解济南冬天“温晴〞这一主要特征。2、了解文章的结构脉络。学习重点了解济南冬天“温晴〞这一主要特征。学习难点体会作者在景物描写中融入自己鲜亮的印象和感受这也是教学的难点。同学活动

〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试〕教师活动

〔环节、精讲释疑〕一、自主学习1．介绍文学常识多媒体展示作者状况：老舍：〔１８９９─１９６６〕现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。“五四〞新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。2．指点同学有感情的分段朗诵课文同学点评朗诵状况3．把握全文结构文章的第一段写了什么？——写了济南冬天总的特点：温晴作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？——对比手法。用北平对比济南，特别无风声的特点；用伦敦对比济南，特别响晴的特点；用热带对比济南，特别无毒日，温柔的特点。接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？——济南的山和济南的水。作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？——阳光朗照下的山，温暖.舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小.太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。济南的水有哪些特点？——温，绿，清4．结合课文结构分析本文的写景顺序扣住济南冬天“温晴〞的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平.伦敦.热带的对比,特别济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴〞描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，导入新课老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南〞。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。同学活动

〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试〕教师活动

〔环节、精讲释疑〕先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴〞的特点。二、合作探究整体感知1．赏析下面这段话请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。——写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。2．体会文中这几个字的妙用山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。三、展示交流3．章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。——同学交流，教师点评4．出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导同学立体体会济南冬天之美四．达标测试五课件展示问题，同学回答1．给以下生字注音：暖和〔

〕宽敞〔

〕地毯〔

〕狭窄〔

〕髻〔

〕水藻〔

〕2．解释加横线词语在以下句中的意思①响亮的天气，反有点叫人害怕。②慈善的冬天③山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪④那些小山太秀气五．小结本课六．布置作业学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。——用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照顾了“暖和安适的睡着〞本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描述了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。教学反思靖远县靖安中学“五环节〞教学案-2021学年度第一学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题济南的冬天课型新授上课时间2017年月日学习目标进一步体会抓住景物的特征展开描写，在描写中融入自己感受的写法。体会文中拟人、比喻等修辞手法在景物描写中的作用，学习生动的描写景物的方法。对同学进行品德教育，培养审美情趣。学习重点学习生动形象的描写景物的方法。学习难点体会作者的思想感情。同学活动

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〔环节、精讲释疑〕自主学习1、第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?

明确：“小山把济南围了个圈儿〞，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴〞的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导同学画出拟人、比喻的句子，体会其作用。即表现了济南人对这“慈善〞冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。2、第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。指导同学画出拟人、比喻的句子，体会其作用。同学齐读本段。3、第4自然段①作者在写了冬天济南“温晴〞、“秀气〞之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄〞与城外的“宽敞〞对照，用“小村庄〞来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南导入新课济南冬天的总的特点是什么？作者从什么角度运用怎样的手法表现出来的？之后明确：温晴，从作者自身的感受角度，运用对比手法。明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。同学活动

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〔环节、精讲释疑〕的全貌。

②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞句中两个“卧〞字的作用。二、合作学习第5自然段①作者是怎样写水的“温晴〞的？

明确：课文紧扣“暖〞字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气〞，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来〞，所以它“不忍得冻上〞。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿〞。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的?作者紧扣“亮〞字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描述了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南〞自然而然地收了尾。三、展示交流总结全文。同学默读全文，找出作者的各个观察点。四、达标测试归纳课文的各种表现手法。

①运用对比手法。②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受，以此来感染读者，给人以身临其境之感。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。五、布置作业：1、完成学习册上的二、三两题。2、要求同学实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《X

X的冬天(春天)》的短文。3、背诵第3段。济南的冬天老舍没有风声——与北平比〔奇迹〕总的特征晌晴——与伦敦比〔怪事〕——→总写温晴——与热带比〔日光毒〕全城在晒着阳宝地像摇篮城内慈善的冬天分①山松上的雪——像看护妇写山色②山尖上的雪——给蓝天镶上银边山坡上的雪——水纹的花衣城外④房顶上的雪——小水墨画①冒着点热水②水藻更绿③像块蓝水晶教学反思

靖远县靖安中学“五环节〞教学案-2021学年度第一学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题雨的四季课型新授上课时间2017年月日学习目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。

2．学习鉴赏方法、提升同学的鉴赏能力。

学习重点指导同学将学到的景物描写方法应用到施行中。学习难点欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养同学抓住景物特征描写的能力。

同学活动

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〔环节、精讲释疑〕自主学习作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大同学誉为“抒情诗之王。〞他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕

小气〔lìn〕静谧〔mì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì洗淋淋〔lín〕

畅快〔chàng〕

驱走〔qū〕诱惑〔yòuhuò〕粗犷〔guǎng〕

漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎnshì〕

绿茵茵〔yīn〕

瓷色〔cí〕

瓢泼〔pō〕淅沥〔xīlì〕

花苞〔bāo〕

咄咄逼人〔duōduō〕睫毛〔jié〕2．词语解释静谧：安静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临〔多用于贵宾〕。造访：拜访，书面语。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。小气：小气，不大方。3．本文结构脉络解析第一部分〔1〕：开宗明义，作者直接说明对雨的情感——喜爱雨。第二部分〔2-5〕：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分〔6-7〕：抒发对雨的赞美之情。三、合作探究深入研讨同学小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：导入新课有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。同学活动

〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试〕教师活动

〔环节、精讲释疑〕1．“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。〞结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。2．本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季〞为题而不是以“四季的雨〞为题呢？明确：作者没有把笔墨局限于对“雨〞的描述上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季〞为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。3．“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢？〞结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审阅与自勉。

四、展示交流写作技法探究1．技法运用(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描述得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描述了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。(3)欲扬先抑的写法。文章在描述冬雨之前，先写了一句：“或许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！〞运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描述赞美了冬雨的“灵性〞和“蜜情〞。(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描述四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的喜爱与赞美之情。2．语言运用生动优美的语言。五、达标测试归纳小结本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描述了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，对生命与大自然的热爱与赞美之情。六、作业布置1．请同学谈谈学习本课以后的感受。2．完成课后习题一、二、三题。明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。本文作者以诗一样的语言去描述雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚〞“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘〞“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了〞，这些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。教学反思靖远县靖安中学“五环节〞教学案-2021学年度第一学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题观沧海课型新授上课时间2017年月日学习目标1.了解诗词有关知识。2.品味语言，体味诗词意境。

3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。学习重点培养同学热爱自然的健康高尚的审美情操。学习难点启发同学热爱祖国古代文化的思感情，提升文化品位和审美情趣。

同学活动

〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试〕教师活动

〔环节、精讲释疑〕自主学习曹操(155～220)，字孟德，沛国谯〔今安徽毫州〕人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯〞，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，强化集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤假设渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气势雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。二、合作探究整体感知导入新课古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深入的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。大家知道曹操吧？说起曹操，经常听到两种迥然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中熟悉了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？〔作一个简单的名义调查〕评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学同学活动

〔自主学习、合作探究、展示交流、达标测试〕教师活动

〔环节、精讲释疑〕朗诵课文，整体感知课文内容教师配乐范读。同学自由朗诵，扫清文字障碍，教师正音。同学个人配乐朗诵。全体同学有感情地齐读课文。三、展示交流疏通文意，注解重要字词请同学翻译，并注意提醒矫正。补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。在萧瑟的秋风中，海上涌起庞大的波涛。日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。四、达标测试①全诗围绕哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?参照：①全诗以“观〞字统领全篇，以下由“观〞字展开，写登山所见。②全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观〞字领全篇。第二层(“水何澹澹〞至“洪波涌起〞)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？③研读与赏析“日月之行〞至“假设出其里〞诗句同学想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？5、小结：虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨〞的代表作地评价一个历史人物，还是以客观为准。今天，我们先来历史地客观地熟悉一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？参照：“水何澹澹，山岛竦峙〞两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂〞，一派朝气蓬勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙〞展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起〞，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪〞，大的意思。这两句是照顾上文“水何澹澹〞而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。第三层(“日月之行〞至“假设出其里〞)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“假设〞字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。教学反思靖远县靖安中学“五环节〞教学案-2021学年度第一学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题王昌龄左迁龙标遥有此寄课型新授上课时间2017年月日学习目标1、知识与能力：学习诗歌，培养同学欣赏古诗的能力。2、过程与方法：指导同学朗诵，在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。3、情感态度与价值观：培养同学热爱祖国文化的感情，提升审美情趣。学习重点初步培养同学热爱祖国古代文化的思想感情，提升审美情趣。学习难点通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。

同学活动

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〔环节、精讲释疑〕自主学习李白〔701年—762年〕，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人〞。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙〞。与杜甫并称为“李杜〞，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜〞区别，杜甫与李白又合称“大李杜〞。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记〔如文莹《湘山野录》卷上〕，就其开创意义及艺术成就而言，“李白词〞享有极为崇高的地位。2.标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付3.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。4.听范读，正字音，注意语速，语调，节奏〔听一遍，跟读两遍，自读两遍〕二、合作探究赏析诗歌1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣〔不是子规〕。2.写这两个事物的作用是什么？〔1〕点明时令：暮春时节〔2〕渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分开的痛苦〔3〕烘托心情：痛苦，痛惜，悲伤导入新课在中华民族的艺术宝库中有两朵奇葩——唐诗和宋词。〔板书〕今天我们就来学一首唐诗一首宋词。同学活动

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〔环节、精讲释疑〕3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。写景是为抒情铺垫〔准备〕。5.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道〞表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。6.“过五溪〞说明了友人怎样的境况〔状态〕？这说明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之困难；未及与朋友告辞，朋友已走了很远。说明作者内心的悲伤，对友人的前途和命运的关切之情。7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫〔准备〕。8.第三句的“愁心〞是什么意思？作者因何而“愁〞？寄：寄托，托付。与：给——“愁心〞即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。三、展示交流9.为什么要把“愁心〞寄与明月？10.最后一句，为什么寄托在明月中的对友人的关切之情托风来传送？——因为风既迅疾又轻柔，可以快速而轻柔地把自己的关切之情带到朋友身边。四、达标测试11.明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？——作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更激烈、更深厚的情感。五、作业自主整理对诗歌的理解——〔1〕明月是圆的，让人想起“团圆〞这个概念，如果月圆人不圆〔全〕，就会引起望月人的情思。〔2〕明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐想；〔3〕明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。〔4〕明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。教学反思靖远县靖安中学“五环节〞教学案-2021学年度第一学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题次北固山下课型新授上课时间2017年月日学习目标１．掌握诗歌的内容并背诵全诗。２．品位诗歌意境，体会诗歌主题。３．感受中国诗歌的思乡旋律。学习重点掌握诗歌的内容并背诵全诗。学习难点品位诗歌意境，体会诗歌主题。同学活动

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〔环节、精讲释疑〕自主学习朗诵明义1．同学自由朗诵。2．听老师范读。3．作朗诵指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。二、合作探究整体感知参照注释，同桌互译诗句。

合作赏析：

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路〞与“舟行〞相对应。

②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。

③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。⑤旧年，相关于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年〞。

⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书•苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。5．请一位同学讲述诗歌内容。

一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年〞这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传〞的道理。同学活动

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〔环节、精讲释疑〕海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。写好的书信如何才干寄回到家乡？急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。三、展示交流心得抒情1．氛围创设：2．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？

明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。〞直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。3、把握。问：诗人此刻在船上，而“客路〞在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路〞呢?(这是诗人的想象，很显然，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。)“潮平两岸阔，风正一帆悬〞是诗人在何时何地见到的景象?(在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中)你能想象出船行的图景吗?(自由发言)为什么要特地提到“潮平〞?(为下句“江春人旧年〞张本)这个“旧年〞指的是一年中哪一段时间?(残冬腊月)为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?(由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。)

4、四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平〞，两岸才显得宽阔；“风正〞，帆才有悬空的态势。“潮平〞又为“江春〞作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜〞指夜将尽而未尽之际，马上是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。5、诗句直接表达了思乡之情?尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。四、达标测试6、研读与赏析

同学自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受?五、作业自主整理故事及理解古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？〔如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等〕6.讨论明确：“阔〞是“潮平〞的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬〞愈见出色。“悬〞是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺〞而用“风正〞，是因为光“风顺〞还不够以确保“一帆悬〞，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才干“悬〞，而“正〞字兼包“顺〞与“和〞的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。教学反思靖远县靖安中学“五环节〞教学案-2021学年度第一学期审批人：科目语文年级七年级备课教师高国平课题天净沙·秋思课型新授上课时间2017年月日学习目标1.知识与技能：有感情地朗诵，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。3.道德、情感、价值观：体会诗中蕴含的节奏美，提升对古代诗歌作品的鉴赏力。学习重点背诵诗歌。学习难点品味语言，体会作品的意韵。

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〔环节、精讲释疑〕自主学习解题：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。“天净沙〞是曲牌名，“秋思〞是题目。了解马致远