第4课《乡愁》教学设计 统编版语文九年级上册

第4课《乡愁》用意象表达情感教案初中九年级语文上册（部编版）教学目标1、找出诗歌中不同年龄阶段出现的意象，结合意象分析，理解诗歌情感。2、学会用意象表达情感。3、通过诵读体会诗歌的意境美。4、运用多媒体技术，通过视频、音频、图片等对诗歌内容的形象具体的展示，学生在自主学习中培养崇高的情感，灵活运用知识的能力和探究问题的精神。5、培养学生热爱家乡热爱祖国的情感。6、提升学生从感性情绪到理性情感认知的能力。教学重点：找出意象，结合意象理解诗歌情感。教学难点：学会用意象表达情感。教学过程一、欣赏视频，导入课题教师：“举头望明月，低头思故乡”，这是游子思乡的呓语；“人不寐，将军白发征夫泪”，这是征人乡愁的悲泣；“夕阳西下，断肠人在天涯”，这是羁客难归的呼唤。几千年来，中国人的思乡情绪一直是绵延不绝的。今天，我们走进余光中先生的乡愁世界，看看余光中先生是怎样用意象表达乡愁的。学生欣赏视频。教师板书课题、作者、学习重点内容：用意象表达情感乡愁余光中(设计意图：播放李白、范仲淹、马致远三位从唐代至元朝诗词曲作家的乡愁名句，欣赏视频中哀转的音乐，浓浓的忧愁，营造一种愁思绵绵的意境，吸引学生的注意力，让学生有效进入学习的状态，激发学生学习的欲望。同时明确今天学习的重点，是为提高课堂学习的效果。ppt中设计的跳动的字符能有效吸引学生注意力。)二、配乐诵读，初悟诗情教师：首先让我们来跟着一位朗读者听一场余光中关于乡愁的告白。播放朗读视频。学生欣赏，初悟诗情。(设计意图：视频中配乐朗读，情感饱满动人，调动了学生的视觉和听觉，从多方面丰富激活学生感官，引导学生明确诗歌的诵读技巧，同时为下面的品读奠定情感的基础。朗读视频的设计，更加能够吸引学生注意力，让学生体会诗歌中浓浓的乡愁。）三、寻找意象，品悟诗情教师：这真是一场感人至深的朗诵。让我们收回思绪，看到黑板，回答老师提出的问题。问题一：请找出各个时期诗人情感寄托的物体。学生齐答。教师点评。教师板书：物体：邮票船票坟墓海峡(设计意图：“找物体”这个环节的设计是为下面“意象”的引出做铺垫，帮助学生理解意象的第一个内涵——物体。)问题二：这些物体分别寄托了诗人怎样的乡愁？四个学生分四个时期分别回答。教师明确：邮票寄托思母之情；船票寄托思妻之情；坟墓寄托思念亡母之情；海峡寄托思念祖国之情。教师板书：情感：思母思妻思念亡母思念祖国(设计意图：物体上赋予的情感是意象中一个重要的内涵，找出情感可以帮助学生全面的理解意象，随机点名的方式可以更有效的了解学生掌握知识的情况，排除教师的主观意愿，体现课堂的公平性。)教师知识归纳总结：当这些物体邮票、船票、坟墓、海峡，被作者分别赋予了情感思母、思妻、思念亡母、思念祖国时，它们还是单纯的物体吗？(学生回答“不是”）这个时候物体成为了意象。意象用比较文学中的文学名词解释来说，就是客观的“象”和主观的“意”的结合，客观的“象”就是物体，主观的“意”就是情感，“意象”是融入诗人思想感情的物象。四、探究意象，涵咏诗情教师：那么多的情感表达方式，余光中为什么偏偏选择意象来表达情感?或者说用意象表达情感有什么好处?问题三：诗人用意象来表达情感有什么好处?教师明确：情感是摸不到的。比如我很开心，我很难过，这些情感都是摸不到的，为什么我们能感受到到余光中的乡愁呢？借助意象，把抽象的乡愁是具象化，这就是意象的好处。小小的乡愁，承载了浓浓的乡愁。五、拓展运用，仿写诗句祖国的强大让乡愁淡出了我们的视野。9月25日晚22时18分，被加拿大羁押1028天的华为CFO孟晚舟回国了。轻舟虽晚，终回家国。你有乡愁，祖国接你回家。所以现在的我们是幸