20 《外国诗两首》公开课一等奖创新教学设计

20《外国诗两首》公开课一等奖创新教学设计初中语文统编语文七年级下册《外国诗两首》

《外国诗二首》教案1

教材分析

《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗,诗人以普普通通的句子,通过自己真真切切的生活感受,给人以慰藉。这首诗以劝告的口吻和娓娓动听的语言来写,语调亲密和婉,热诚坦率,诗句清新流畅,热烈深沉,有丰富的人情味和哲理意味,表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的生活态度。

《未选择的路》也是一首哲理抒情诗,它表面平实,实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历,实则表达人们的共同感受。在这首诗里,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象,用比喻的修辞手法引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的意象。诗人借对林中岔道的选择,阐发了如何抉择人生道路这一生活哲理。

教学目标

1.有感情地诵读诗歌,感受诗歌内容。

2.发挥想象,充分联想诗歌创设的意境,理解诗人要表达的思想感情。

3.引导学生感受并学习诗人面对困难或挫折时的积极态度,学会慎重面对人生选择。

教学重难点

1.重点:反复诵读,体会诗歌中蕴含的哲理。

2.难点:揣摩诗歌中优美精练的语言,对比两首诗写法的异同。

教学过程

第一课时

一、导入新课

有一首歌这样唱道:“生活是一条路,怎能没有坑坑洼洼;生活是一杯酒,饱含着人生酸甜苦辣……"几个形象的比喻,为我们勾勒出真实的生活。那么,我们应如何面对生活中的坑坑洼洼、寒风苦雨呢今天,我们一起来学习普希金的《假如生活欺骗了你》,听听诗人给我们的叮嘱。

二、自主学习成果展示

1.了解作者与写作背景。

(1)普希金(1799—1837),俄国著名文学家、诗人、小说家。19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表作家,俄国现实主义文学的奠基人,被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳"。代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》等,长篇小说《上尉的女儿》,其中诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象,成为普希金最重要的作品之一。

(2)背景介绍:《假如生活欺骗了你》作于1825年,即普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境中,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗问世后,许多人把它记在自己的笔记本上,作为激励自己前进的座右铭。

2.检测生字词。

(1)读准字音,记准字形。

忧郁(yù)瞬息(shùn)

(2)理解重点词语的词义。

忧郁:忧伤愁闷。

瞬息:一眨眼一呼吸的短时间。

怀恋:怀念。

三、学习新课

步骤一:诵读诗歌

1.听录音,划分节奏,把握语气。

2.教师范读,学生听读,把握读音。

3.自由诵读,组内齐读。

步骤二:整体感知

1.“假如生活欺骗了你"在诗中特指什么

明确:特指在生活中遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

2.诗歌的前后两节各表现了怎样的内容

明确:第一节写如果身处逆境,不必悲伤,要耐心等待,快乐的日子一定会到来。第二节写要永远向往美好的未来,虽然现在身处逆境,但当时过境迁,往事都将成为亲切的回忆。

3.怎样理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”

明确:一方面,诗人强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信所有的困难、挫折都会过去,而当这一切都过去之后,再来回顾这一过程时,人们将会为自己当初的坚定顽强、不屈不挠而深感欣慰。另一方面,诗人认为人生的体验应该是丰富多样的,每一种经历都是一笔宝贵的精神财富,都有助于人们把握更好的人生。

4.这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度

明确:积极乐观的人生态度。

步骤三:深入探究

1.面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗

明确:应根据实际情况具体分析。当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足以与之抗争,只能耐心等待。

2.与一般诗歌相比,这首诗有什么不同

明确:一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明,而这首诗直抒胸臆,没有什么具体的形象,只是以劝告的口吻鼓励人们相信生活,相信未来。

四、课堂小结

生活的道路上布满了荆棘与杂草,充满着崎岖与坎坷。让我们把苦涩的眼泪留给昨天,用不屈的毅力和坚定的信念去赢得未来,勇敢地等待人生中的阳光。我们坚信:阳光总在风雨后!

五、布置作业

背诵诗歌。

第二课时

一、导入新课

上一节课,我们一起学习了俄国诗人普希金的著名诗歌《假如生活欺骗了你》,领悟了如何面对逆境的生活哲理。那么,这节课我们一起来品读美国诗人弗罗斯特的诗歌《未选择的路》。

二、自主学习成果展示

1.了解作者与写作背景。

(1)弗罗斯特(1874—1963),美国诗人。曾当过鞋匠、教师和农场主,从农村生活中汲取题材,被认为是“新英格兰的农民诗人"。代表作品有诗集《波士顿以北》《林间空地》等。

(2)背景介绍:1912年,弗罗斯特38岁,这一年他做出了一个重要的选择:放弃他在一所师范学校教书的职业,放弃本来可能更平坦、安稳的生活,而选择了诗歌。他对自己说:“写诗吧,穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生抉择。

2.检测生字词。

(1)读准字音,记准字形。

涉足(shè)伫立(zhù)

萋萋(qī)幽寂(yōu)

路径(jìng)

(2)理解重点词语的词义。

涉足:指进入某种环境或范围。

萋萋:形容草长得茂盛的样子。

极目:用尽目力(远望)。

三、学习新课

步骤一:诵读诗歌

1.听录音,划分节奏,把握语气。

2.教师范读,学生听读,把握读音。

3.自由诵读,组内齐读。

步骤二:整体感知

1.全诗共4小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

明确:第1节:处在人生的岔路口,徘徊伫立,难以选择。第2节:着力描写所选择的路的特征,充满象征意味。第3节:着力描写未选择的路的特征,道出常人的普遍心理。第4节:遥想将来对往事的回顾。

2.诗中第2节,诗人说另外一条路“荒草萋萋,十分幽寂",为什么又说它“显得更诱人,更美丽”

明确:正因为人迹稀少,才会荒草萋萋,十分幽寂,但也正因为无人涉足,才给人新鲜感,才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至,代表着这条路也许更艰辛,更需要开拓,更具有诱人探索的魅力。

3.诗中的“路"有什么含意

明确:这首诗运用象征的写作手法,“路”表面指自然界的道路,实际上指人生之路,诗人借写自然界的道路来表达对人生之路的思考。

4.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上,诗题也表明了这一点。既然已经有了选择,为什么重点又写未选择的呢

明确:这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能选择走一条路而放弃其他许多条路,因为人生太过短暂。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。

步骤三:深入探究

1.这首诗主要阐释了什么哲理

明确:这首诗是写人生之路的。人生之路有很多,但一生只能选择一条。当踏上这条道路以后,可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往,也是对美好人生的向往,这便是诗人表达的意思。他告诉我们:对于人生的道路,既要勇于选择,更要慎重对待。

2.什么是象征手法跟比喻有什么区别

明确:所谓象征手法,指借用某一事物或形象的某些特征,来表现另一事物或形象的艺术手段。

比喻:描写事物或说明道理时,用跟它有相似之点的另一事物或道理来描写或说明,以使表达更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的写作手法,比喻则是一种修辞手法;象征一般要统摄全篇,而比喻可在个别词句、语段中起作用。

步骤四:比较阅读

1.在诗歌的感情基调上,《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同

明确:《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观,而《未选择的路》则表现得有些忧郁、严肃。

2.这两首诗可能对人产生怎样的影响

明确:两首诗都富于哲理且富有人情味。《假如生活欺骗了你》中积极乐观的人生态度给人以鼓舞,使人笑对人生;而《未选择的路》中对于人生选择的思索,反映了人们普遍的犹豫心理,更容易引起人们的共鸣。

四、课堂小结

学习完《未选择的路》,我们仿佛与诗人一起站在树林里的分岔路口,思索、选择、叹息……我们与诗人情思唱和,探索自然之路的诱人与美丽,也开始思考关于人生之路的智慧与哲理。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。"祝愿同学们在人生之路上做出慎重的选择,走出属于你们的精彩!

课后反思

这两首诗是两位诗人根据自己真实的人生经历而写就的,所以对于人生阅历有限的七年级学生来说,做过多过深的要求是不符合实际的。而如果我们过多地纠缠于诗歌的写作背景,又会局限学生的思维和诗作本身的指导意义。学生能在诵读中体味诗中所蕴含的感情,开始对人生有所思考,能思考怎样选择自己的人生道路,能思考如何面对人生的艰难困苦,进而正确地选择和把握自己的人生之路就是很大的收获了。

《外国诗二首》教案2

第1课时《假如生活欺骗了你》

教学目标

1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。

3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。

教学过程

一、导入新课

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

二、教学新课

目标导学一：朗读诗歌，把握内容

读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。

1．背景介绍。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下：

①听录音，划分节奏，把握语气。

②师范读，生听读，把握读音。

③自由诵读，组内齐读。

3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你"指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)

目标导学二：再读诗歌，体会哲理

品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。

1．怎样理解“生活欺骗了你”？

明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。

2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。

3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋"？

明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。

4．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。

5.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

目标导学三：联系实际，体验反思

1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。

2．教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。

三、板书设计

假如生活欺骗了你

面对挫折勿悲伤：劝告

永远向往美好未来希望

正确面对挫折

坚信未来光明

第2课时《未选择的路》

教学目标

1．理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义。

2．了解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义。

3．比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。

教学过程

一、导入新课

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路"的诗。

二、教学新课

目标导学一：朗读诗歌，研讨诗义

1．背景资料。

1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧"(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。

2．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？

明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。(伫立、思索)

第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。(决定、选择)

第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘)

第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。(多年后的回顾、叹息)

3．请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。

学生自由发言。

目标导学二：分析学习象征手法

1．怎样理解诗歌中所说的“路"？这是什么表现手法？

明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。

2．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

3．这首诗到底想告诉我们什么？

明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但却只能选择一条。当踏