教师公开招聘考试密押题库与答案解析教师公开招聘考试教育理论综合(小学部分)分类模拟39

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一、单项选择题

问题:1.小明的爷爷当年就读于半工半读学校，半天读书，半天劳动，既学到了系统的文化知识，又掌握了劳动技能。他接受的教育属于______。

A.正规教育

B.半正规教育

C.非正规教育

D.业余教育

答案:A[解析]正规教育特点是：有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。正规教育主要指学校教育，包括全日制和半工半读式等多种形式。

问题:2.甲在看书时喜欢做摘抄，乙在看书时喜欢将内容以图表的方式画出来。下面对二者的认知结构的正确描述是______。

A.甲具有更具体、更完整的认知结构

B.乙具有更具体、更完整的认知结构

C.二者的认知结构的具体性和完整性水平是相同的

D.二者的认知结构中具有不同类型的信息

答案:D[解析]认知结构简单来说就是学生头脑中的知识结构。甲同学学习时，习惯采用复述策略，乙同学学习时喜欢采用组织策略，这体现的是甲乙两人在学习时关注的信息类型有所不同。

问题:3.被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是______。

A.量力性原则

B.直观性原则

C.巩固性原则

D.系统性原则

答案:B

问题:4.对一具体的事物、动作或情境的恐惧称为______。

A.单纯恐怖症

B.泛化恐怖症

C.广场恐怖症

D.社交恐怖症

答案:A

问题:5.______理论认为，主体越能察觉事物之间的联系，概括化的可能就越大。

A.共同要素

B.概括化

C.关系转换

D.学习定势

答案:C[解析]关系转化说中，苛勒提出迁移的实质是个体对事物间关系的理解，主体越能察觉事物之间的联系，概括化的可能性也就越大。

问题:6.陶行知诗曰：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。”体现了陶行知的儿童观是______。

A.儿童是白板

B.儿童是小大人

C.儿童有力量

D.儿童是儿童

答案:C[解析]陶行知先生教育思想的主线和重要基石——“生活教育理论”。他的小先生制、教学做合一的教学方法、社会即学校、生活即教育、人人是先生等教育观正是其教育思想的体现。

问题:7.在校外活动中，教师处于______。

A.领导地位

B.启发指导地位

C.顾问地位

D.主导地位

答案:B[解析]在校外活动中，教师处于启发指导地位。

问题:8.对于课外活动与课堂教学之间的关系，下列选项中说法正确的是______。

A.不是同一种活动

B.方向一致，但课外活动不是一种正规的教育活动

C.同一种正规的教育活动，但方向不一致

D.都是一种正规的教育活动，且方向一致

答案:D[解析]课外活动与课堂教学是一个完整的教育系统，课外活动是课堂教育的必要补充，二者相互作用，相辅相成，对完成教育任务、实现教育目的具有同样重要的作用。

问题:9.“读书为了光宗耀祖”的学习动机属于______。

A.近景的内部动机

B.近景的外部动机

C.远景的外部动机

D.远景的内部动机

答案:C[解析]内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习动机，多是学生的学习兴趣和需要，外部学习动机往往由外部诱因引起与外部奖励相联系，“光宗耀祖”属于外部动机；近景性动机与近期目标相联系，远景性动机与长远目标相联系，“光宗耀祖”一般需要较长时间来完成，属于远景性动机。综上，答案应选C。

问题:10.陈老师是某班级的班主任，为做好学生的思想教育工作，陈老师探索出了一种新的工作方式，他将教育过程中发现的班级或个别同学存在的问题加以分析，总结，记在特设的“教师日记簿”上，动员班级的科任老师也积极参与到教师日记的撰写工作中，使科任老师与学生加深理解，再利用课余时间有针对性地让学生传阅这些日记，使他们受到启发，增强自我教育能力。陈老师的做法很好的践行了师德规范中的______的基本要求。

A.“依法治教，严谨治学”

B.“爱岗敬业，尊重家长”

C.“热爱集体，团结协作”

D.“廉洁从教，为人师表”

答案:C

问题:11.关于有教无类的表述，不正确的是______。

A.有教无类指出人人都有受教育的权利

B.有教无类是孔子的主张

C.有教无类是真正的教育平等

D.这一主张打破少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大受教育的对象

答案:C[解析]孔子主张的有教无类并不是真正的教育平等，教育还是存在阶级等级的限制的，强调的是通过教育使大家变得更好。

问题:12.某实验中学张老师为了激发学生的学习热情、提高学生的学习效率，开展了一系列的竞赛活动，并且设置了奖惩制度，每次竞赛的后十名给前十名服务一周。一段时间后，张老师发现学生的学习积极性有了明显的提高，成绩也上升了不少。上述事实主要体现了教育的______。

A.社会发展功能

B.个体发展功能

C.显性功能

D.隐性功能

答案:C[解析]教育的显性功能是指在实际运用中所出现的与之日的相吻合的结果。题干中在一段结束后正像预料中的结果所示。

问题:13.在学校的教室或走廊里，常见张贴着名人的字画或励志标语等，这种做法主要突出了______。

A.读书指导法

B.陶冶教育法

C.演示法

D.说服教育法

答案:B

问题:14.我国最早规定义务教育阶段的学制是______。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

答案:A[解析]壬寅学制是我国最早规定义务教育阶段的学制。该学制的特点：第一，注重国民教育。第二，注重实业教育。第三，重男轻女的传统思想依旧存在。第四，保留着科举制度的痕迹，规定高等小学、中学、师范、高等学堂和大学堂毕业生，分别给以附生、贡生、举人、进士等称号，同时，对于科举出身的人，也可以分别送入高等小学、中学、高等学堂和仕学馆，名义上是沟通学校与科举，实则科举还影响着学校。

问题:15.活动课程论与学科课程论的根本分歧在于，它认为课程应以______。

A.经验为中心

B.教材为中心

C.儿童为中心

D.社会为中心

答案:A[解析]杜威提出的教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造，其中经验的改组改造是其教育思想的基础与核心。

问题:16.课堂教学中的“开场白”是指______。

A.讲授

B.导入

C.提问

D.小结

答案:B

问题:17.历史课上学生先学习俄国1861年改革，后学习日本明治维新。这两次改革具有很多的共同点，学生学习完明治维新后促进了对俄国改革的认识，这属于______。

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

答案:B[解析]逆向迁移是先前学习对后来学习的影响。正迁移是一种学习对另一种学习具有积极的促进作用。本题表述可知，后学习日本明治维新对先前学习俄国改革对有促进作用，所以答案应选B。

问题:18.人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，必须依循一定的规律，这说明教育制度具有一定的______。

A.客观性

B.强制性

C.价值性

D.教育性

答案:A[解析]人们不能随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础，是有规律可循的。这些都是客观的，不依个别人意志为转移的。

问题:19.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是______。

A.形状知觉

B.大小知觉

C.深度知觉

D.颜色知觉

答案:C

问题:20.在课堂讲授的类型中，______是教师通过深入的分析教材论证事实，解释道理，进行比较、综合、概括等，使学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场观点和方法的一种讲授方式。

A.讲读

B.讲述

C.讲解

D.讲演

答案:D[解析]讲述是指教师通过系统地叙述或描述教育内容，使学生理解和掌握知识的一种讲授方法。讲解是指教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的一种讲授方法。讲读是在讲解、讲述过程中，把阅读材料有机结合到教学内容中的一种方式。讲演是教师通过深入的分析教材论证事实，解释道理，进行比较、综合、概括等，使学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场观点和方法的一种讲授方式。

问题:21.万老师教学认真，经常辛辛苦苦从上课讲到下课，嗓门特别大，被同学戏称为全天候广播员的教学效果一直不好，万老师需要反思的是______。

A.教学方式

B.教学目的

C.教学态度

D.教学

答案:A[解析]教学方式是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学习学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。题目中教师教学效果不好就是因为没有采取合适的教学方式。所以此题选A。

问题:22.______把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。

A.完形—顿悟说

B.认知—目的说

C.认知—发现说

D.有意义接受说

答案:B[解析]托尔曼的符号学习理论(认知-目的说)把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。

问题:23.学生考试之后对试卷进行查漏补缺的检查和反馈属于______。

A.组织策略

B.计划策略

C.监控策略

D.调节策略

答案:D[解析]调节策略：根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施。

问题:24.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是______。

A.强制性，基础性，科学性

B.强制性，普遍性，科学性

C.科学性，普遍性，基础性

D.强制性，普遍性，基础性

答案:D

问题:25.“为谁培养人”和“培养什么样的人”体现的是______。

A.教育内容

B.教育方法

C.教育手段

D.教育目的

答案:D

问题:26.学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，______要承担相应的法律责任。

A.校长

B.学校负责人

C.有关直接负责人

D.学校负责人和有关直接负责人

答案:D

问题:27.在我国，最早把“道”和“德”连在一起的人是______。

A.老子

B.孟子

C.许慎

D.荀子

答案:D[解析]“道德”二字连用始于荀子《劝学》篇：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”。

问题:28.教学过程中学生掌握知识的中心环节是______。

A.感知与批评

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案:B[解析]理解教材是教学过程中学生掌握知识的中心环节。故正确答案选B项。

问题:29.义务教育法规定，教师的工资水平应当______当地公务员的平均水平。

A.相当于

B.不低于

C.高于

D.不低于或高于

答案:B[解析]《中华人民共和国义务教育法》第三十一条规定，教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。

问题:30.学校通过对学生进行水电门窗玻璃等都应该爱护的教育，以此来培养学生的社会责任感，同时培养他们勤俭节约的良好习惯，这一类教育是属于______。

A.爱国主义教育

B.劳动教育

C.集体主义教育

D.理想主义教育

答案:C[解析]集体主义教育是指引导群众热爱、关心集体，以集体利益为重的教育，是共产主义思想体系教育的一项重要内容。在社会主义国家，它是衡量人们道德行为的基本标准，是调节人与人、个人与集体、个人与国家关系的根本指导原则。

二、多项选择题

问题:1.下列属于非智力因素的有______。

A.观察力

B.意志力

C.认知风格

D.记忆力ABCD

答案:BC[解析]智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。

问题:2.陈述性知识与程序性知识的区别表现在______。

A.陈述性知识是静态的，程序性知识是动态的

B.人们获得陈述性知识的速度相对来说较慢，而获得程序性知识则比较快

C.改变难易程度不同

D.知识表征不同ABCD

答案:ACD[解析]陈述性知识与程序性知识的主要区别在：①知识类型不同②表征方式和功能不同③静态和动态之分④获得的速度和方式不同：陈述性知识的获得速度较快程序性知识获得速度要慢的多，有的需要几年甚至更长的时间⑤作出改变的难易程度不同：对于陈述性知识，修改比较容易，当然对一些定型的图式进行修改也比较困难；对于程序性知识，在获取的早期修改比较容易，然而一旦他们在人的记忆中被编码且达到自动化，修改起来就会相当困难。⑥陈述性知识和程序性知识达到的标准不同，检验陈述性知识是通过看其能否被陈述、描述，而检验程序性知识则是通过看其能否被操作和实施。

问题:3.在个体生命历程中，在某一个时期会对某种刺激特别敏感，过了这个时期，同样的刺激便不会再有同样的效力。这个时期被称为______。

A.关键期

B.敏感期

C.学习期

D.生长期ABCD

答案:AB

问题:4.教育对政治经济制度的促进作用在于______。

A.为政治经济制度培养所需人才

B.是影响政治经济的舆论力量

C.促进社会的变革

D.促进民主ABCD

答案:ABD[解析]教育对政治经济制度的影响主要表现在三个方面：(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才；(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量；(3)教育可以促进民主。

问题:5.形成教师威信的主观条件包括______。

A.专业素质

B.家长对教师的态度

C.人格魅力

D.师生关系ABCD

答案:ACD

问题:6.学生原有的知识储备和身心特点是教学活动能否取得成功的决定因素，下列针对不同学习水平的学生采取的教学策略，正确的有______。

A.对于能力水平低的学生需要更多直接的传授

B.如果学生知识储备不足，应结合直观演示法加以讲授

C.对于能力水平高的学生，可以提供恰当的指导，让其自由探索

D.如果学生年龄较小，应多用讲授和问答方式，少用讨论法ABCD

答案:ABCD[解析]对于一般认知能力不同的学生应采取不同类型的教学。有学者建议对于一般认知能力低的学生，教学中应采用明白、直接的结构化教学方法，提倡有指导的学习。如果学生的知识储备不足，则要用演示直观教具、作演示实验等办法让学生仔细地观察实物。

问题:7.“场独立”的概念来源于威特金对知觉的研究，它是指人很容易地将一个知觉目标从它的背景中分离出来的能力。“场独立”型人的特性包括______。

A.对客观事物判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰

B.对于事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据

C.他们善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会信息内容

D.在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的水平上对实物判断和加工ABCD

答案:AD[解析]场独立的人擅长独立思维，利用内部参照来进行判断。在学科方面擅长自然学科，在认知上倾向于抽象水平的加工。

问题:8.下列选项中属于人格特征的是______。

A.独特性

B.稳定性

C.整体性

D.功能性ABCD

答案:ABCD

问题:9.建构主义学习理论的心理学思想渊源有______。

A.桑代克的试误学习论

B.杜威的经验学习论

C.皮亚杰的发生认识论

D.维果斯基的文化历史发展论ABCD

答案:BCD[解析]建构主义的哲学根源：有人认为苏格拉底的“产婆术”应该算是最早的建构主义教学的成功范例。在心理学上，最早对建构主义思想的发展做出重要贡献的是美国教育学家杜威，他提出了经验性学习理论，强调经验的生成和改造。对建构主义学习理论影响最深刻的是瑞士心理学家皮亚杰的关于儿童认知发展理论，即活动内化论。皮亚杰认为，学习是一种“自我建构”。个体思维的发生过程，就是个体在不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程中获得的个体经验与社会经验，从而使图式不断地协调、建构(即平衡)的对程。维果茨基确定了儿童心理发展的两个水平：“现有发展水平”和“最近发展水平”。而能够激发学生内在的心理潜能、促进学生的心理发展的应属于最近发展水平。可见，维果茨基的心理发展的文化历史理论非常重视个体心理发展的社会性建构，强调个体高级的心理机能主要来源于外部活动的内化，这种内化不仅通过教学，也通过日常生活、游戏和劳动来实现。可以说，维果茨基的这些观点为社会建构主义奠定了理论基础。

问题:10.建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表述，它只是一种解释，一种假设并不是问题的最终答案。因此对知识的描述正确的是______。

A.知识并不能准确的概括世界的法则

B.学习知识必须找到先行组织者

C.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，它取决于特定情境下的学习历程

D.为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生知识结构包含哪些组成要素ABCD

答案:AC[解析]建构主义是强调知识的动态性，强调特定情境下的学习历程。先行组织者是奥苏贝尔提出的，属于认知学派的观点，为促进学生知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生知识结构包含哪些组成要素，这属于认知学派布鲁纳的观点。

三、判断题

问题:1.无意注意是一种消极注意，因此在教学中要防止学生无意注意的出现。

答案:B

问题:2.不同年龄阶段的学生既具有一般学生的学习基本特点，又表现出其年龄阶段所特有的特点，小学生的基本特点为：指导-模仿性、基础-再现性。

答案:A[解析]小学生学习活动的基本特点：直观-操作性、指导-模仿性、基础-再现性。

问题:3.教育劳动起源学说现象的持有者主要集中在前苏联和日本。

答案:B[解析]教育劳动起源说主要是继承了马克思主义的哲学观点，持有者主要集中在前苏联和中国(杨贤江是我国最早的用马克思主义研究教育学的教育家。)

问题:4.个体的身心发展具有“年龄特征”，在少年期的特征是心理和生理已经成熟，完全可以自己处理任何事情。

答案:B[解析]少年时期生理发展已经成熟，但心理发展未成熟。

问题:5.知识积累的多了，自然便形成技能。