网络对大学生性格影响的研究

网络对大学生性格影响的研究

一、大学生性格与网络行为的整合架构在心理学中，性格是人类在稳定的态度和习惯行为上体现的人格心理特征，即一个人在稳定的态度和习惯行为上的心理特征，即一个人在相对稳定的环境中表现出的态度和习惯行为。一个人的性格是在社会实践中逐渐形成的,性格一经形成往往比较稳定,经常会习惯性地表现个体的言行举止、态度等方面,但这并不是说性格一经形成就一成不变,事实上,人们日常的行为、经历也会对性格的形塑产生影响进而改变性格取向。在一般的情况下,大学生的性格会在诸如对待自己、同学、学习、劳动的态度上反映出来,或谦虚自信,或热情忠诚,或严谨勤劳等。然与此同时,大学也是个人成长社会化的主要场所,在这个群体中,大学生的个体性格不断地形塑着,并由此产生了多种性格。围绕这个问题,研究者们根据不同的分类标准对大学生的性格进行了不同的分类,如从个体心理过程的主导方面把性格分为:理智型、情绪型、意志型等;按个体心理活动的指向性把性格分为内向型和外向型;按个性的独立性将性格分为独立型和归顺型。随着数字化时代的深入发展,大学生接触、利用网络已经成为一种普遍的现象,这使得网络成为影响大学生性格取向的一个重要因素。于是,越来越多的研究者将目光聚集在网络对大学生性格的影响上,并对此提出了相应的对策。而本文研究的重点是:性格是否会影响到大学生的网络行为?如果会,不同性格的人在网络世界会有怎样的行为表现?为了便于研究,本文按照心理学家荣格对性格的划分,将性格大体上分为内向型和外向型。很显然二者既有联系也有区别。内向型性格心理活动更注重自我主观世界,对他人及外界缺乏兴趣;外向型性格重视客观世界,对客观的事物及人都感兴趣。内向型性格和外向型性格都可能存在由于外界影响或自我体验而向相反的方向转化的可能性,因此,内向型性格与外向型性格之间存在一个连续谱。影响性格变化的因素不管是主观的还是客观的,就大学生参与网络来讲,他们在网络上既面对单个的互动主体,也可能面对社群(社会),所以本研究中的个人与社会实际上指的是一种环境,可能这个环境中只有一个人或少数几人,也可能有好多人,总之这两种因参与个体数量不同而不同的环境在不断地变化而很难将其截然地分开。这样个体面临的环境———个人与社会———之间也存在着相互关系,二者之间也是一个连续谱。这两个连续谱清晰地表明,性格与网络应该是一个交叉的复杂领域。性格与网络的整合构架,一是可以清晰地划分概念的论域,使研究的问题能够相互衔接;二是打通了学科之间的区隔,使不同学科的研究者可以就同一个问题展开不同的分析。沿着这种思路,这样的连续谱至少可以包括几对既对立又统一的模式变量:个人的—社会的,主观的—客观的。从这个意义上讲,只有将性格与网络行为有效地结合起来,才能深刻把握大学生性格与网络行为之间的关系。如果以本文确立的“个人—社会”、“内向型—外向型”两个连续谱为维度,可以将性格与网络行为归为四种基本的范式:“内向型—社会”范式(范式一);“外向型—社会”范式(范式二);“内向型—个人”范式(范式三);“外向型—个人”范式(范式四)。这样,现有的和性格与网络行为之间的研究及相关的研究均可纳入用范式工具所确立的框架中进行整合。从中,我们可能会发现这些研究的优势、不足及其发展趋势。在具体研究方法上,本研究采用了问卷调查的形式,以自编式问卷《大学生网络行为调查问卷》为调查工具。在样本选择上,以内蒙古科技大学全部全日制在校生为调查总体,通过随机抽样的方法在其中抽取了280个学生作为本研究的具体调查对象。本次调查共发放问卷280份,回收有效问卷256份,有效回收率91.4%。其中在性别构成上,男生与女生所占的比例分别为71.5%和28.5%。在年级构成上,本科生所占比例为91.0%,其中一、二、三、四四个年级在样本总量中所占比例分别为18.4%、28.9%、27.7%和16.0%,研究生所占比例为2.8%,其中一、二、三三个年级所占比例分别为1.2%、0.4%、1.2%;另有6.2%为缺失值。二、内向型、横向—性格与网络行为的研究范式范式的概念和理论最早由美国著名科学哲学家托马斯·库恩提出并在《科学革命的结构》中进行了系统的阐述,它指的是“一个共同体成员所共享的信仰、价值、技术等等的集合”,“是以指导观察和理解的模型和框架”。因此,一种范式的确立意味着研究者在问题的选择、假设的建立、方法的运用和理论的形成上具有一致性。从以上的分类可以看出,在范式一和范式二、范式三和范式四之间,以及范式一和范式三,范式二和范式四之间,内向型性格和外向型性格中最活跃及相互对立的地方在于对个体与社会的认知和态度,也就是说内向型和外向型的划分完全取决于研究者个体对外在于其的个人与社会的态度和行为。“内向型—社会”与“外向型—社会”范式。弗洛伊德认为,外向性格是健康的象征,而内向性格者具有精神病的倾向,向内释放心理能量意味着自恋。这意味着内向性格的人不愿意或不善于和别人交流。在现实生活中,内向型的人很少主动与陌生人交谈,他们常常有意或无意限制自己的社会交往,倾向于独处。性格外向的人对社会的参与较多,他们很容易表达自己的想法,比较喜欢人群和活动。心理学家艾森克则从大脑的生物学特质方面解释内向和外向性格的差异。他认为内向性格的人的大脑皮层非常敏感,即使是不太强烈的外界刺激,也会使他们产生强烈的反应。所以为了保护自我,他们会常常控制自己的愿望或约束自己的行为,以减少自己与他人的交流。性格外向者的大脑皮层相对不敏感,所以他们需要从外界环境中得到更多的刺激,借以克服自身大脑皮层的迟钝性。从上面的研究可以看出,两种范式研究最大的不同之处在于个体对待社会的态度和行为。“内向型—个人”与“外向型—个人”范式。荣格认为,内向是指欲力的内向转移,内向的人定向于内部主观世界;外向表示主体与客体的关联,外向的人定向于外部客观世界。也就是说内向的人遇到问题首先会思考自己,不愿意轻易流露情感,倾向于用自己的理解解释外界事物,致使其有时不善与人沟通协调,容易与众人形成对立。因此,他们的交往范围非常狭窄,只局限于少数亲近的人。外向的人在问题面前更愿意从外部环境入手,更愿意将内在的想法告诉周边的人。但由于他们过多地注重别人与外界事物,容易随波逐流。因此,外向型的人喜欢与人交往,社交范围广,在众人之中不会感到不安或陌生,喜欢参加社交活动。三、大学生网络行为的测量上述研究范式中的性格区别,在本研究关于《大学生性格与网络行为调查问卷》的实证调查结果分析中也有所反应。在进行研究设计时,我们假设个体在现实生活中的性格倾向与其网络行为表现应该具有较高的一致性。由此,我们的问卷分为两个部分,第一部分是对个体性格倾向的测量,其中包含14个指标,每个指标又都含有三个方向一致的变量值(从符合、难以回答到不符合)。然后再对每个变量值进行赋值,把“符合”赋值为1,难以回答赋值为2,不符合赋值为3。这样,当我们对由这14个变量组成的性格测量部分进行求和时,理论上讲性格得分应该在14-42分之间,而且得分越低,说明性格越趋向于外向;反之,得分越高,性格越趋向于内向。如前所述,我们认为外向型性格与内向型性格之间存在一个连续谱,所以我们这里把具体的性格类型划分为五种,即外向(14-19分)、偏外向(20-25分)、中性(26-31分)、偏内向(32-37分)与内向(38-42分)。接下来根据每个个案的实际回答情况,对其得分情况进行求和运算,并依具体得分对其进行性格类型的归类。问卷的第二部分对个体网络行为进行了测量。在此基础上,通过对个体的性格类型与网络行为的交叉分析,我们的研究假设得到了证实。(一)个体在网络互动中的行为测量在调查数据的基础上,我们对性格类型与个体在参与网络互动中的行为测量(上论坛发帖子的习惯)进行了交叉分析。其中,将性格类型定义为行变量,其变量取值共包含五种(外向、偏外向、中性、偏内向和内向);将对个体在参与网络互动中的行为测量(上论坛发帖子的习惯)定义为列变量,其中含有四个具体的变量取值(每天都有、一个星期两三次、偶尔会及从不)(见表1)。卡方检验的结果显示其显著性水平为0.003,小于0.05,说明性格不同的个体在参与网络互动时的行为选择———上论坛发帖子的习惯———亦存在显著差异(见表2)。结合表1可以看出,性格类型中越趋向于外向性格的人,上论坛发帖子的可能性及频次越高;反之,越趋向于内向性格的人,上论坛发帖子的可能性及频次越低。说明与在现实社会中相同,个体性格越趋向于外向,那么他越倾向于主动地参与网络互动,并积极表达自我。(二)对网络热点事件的态度经过调查研究,我们发现不同性格类型的人在面对网络公共事件时会有不同的行为反应。例如,对“性格类型”与“对网络热点事件的态度”进行交叉分析,结果显示其显著性水平已经达到0.006,小于0.05,说明性格不同的人对待网络热点事件的态度有显著差异(见表4)。两变量间的具体相关情况为:性格越趋向于外向,则越倾向于积极参与网络热点事件的讨论,并推动事件向前发展;反之,性格趋于内向的人则不愿意主动参与事件的讨论与发展过程(见表3)。(三)不同性格类型的人游戏行为特征根据前面的范式分析,我们假设,性格外向的人更愿意接触外部世界,并从中寻找刺激。这里我们把“网络游戏”视为一种外部刺激,对它与性格类型进行交互分析,结果显示其显著性水平为0.001,说明不同性格类型的人在“是否玩过网络游戏”这个问题上存在显著差异(见表6)。通过表5可以发现,越趋向于外向的人,玩过网络游戏的比例越高;反之,越是趋向于内向的人,玩过网络游戏的比例越低。由此可见,当我们把“网络游戏”作为网络世界中的一种外部刺激时,我们这里的研究假设得到了证实,即性格不同的人对外部世界的指向性亦有所不同。四、从网络世界的角度谈学生的内向型性格大学生的性格会影响其网络行为,性格与网络世界中的行为表现具有较强的一致性。内向型的学生通常在网络世界重视自我,不喜欢追随别人的想法,不习惯与陌生人交流,不关注周围的人和事物。外向型的学生在网络世界喜欢与人交往