2023年题西林壁教案

2023年题西林壁教案题西林壁教案1

教材分析：

《题西林壁》是人教版四年级上册其次单元《古诗两首》中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山宏伟壮丽、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告知了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。

学情分析：

四年级学生对于学习古诗已初步驾驭了基本步骤，即：读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难驾驭，须要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。

教学目标：

学问与实力：

1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来。

2、教会学生说出诗句的意思。

过程与方法：

引导学生通过自主合作的学习方式驾驭学习古诗的方法。

情感看法与价值观：

1、让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。

2、培育学生依据字面意思想象诗的意境，培育学生的想象力和语言表达实力。

3、培育学生酷爱祖国美妙河山的思想感情。

教学重点：

引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并默写下来。

教学难点：

让学生懂得体会诗中所含的“当局者迷，旁观者清”的.哲理思想。

教学时数：

一课时

教学过程：

谈话导入

1、谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。

2、引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经验。今日，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个怀疑的。（板书课题）

二、解题

1、齐读课题

2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。

（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）

3、板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。

三、初读诗文，感知节奏

1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求：读准字音，留意停顿。

2、老师范读。要求：同学们在听时要留意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。

3、全班朗读，老师纠音。留意卷舌音平舌音的正确读法。

4、激励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。

过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思

四、学习第一、二句诗意

1、全班朗读这两句。

2、猜想诗意：依据自己的理解，同桌间相互说说你猜到的这两句诗的意思。

3、谁来把自己理解到的诗意说一说？

（老师依据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。）

4、在这两句诗中，它告知了我们什么？

庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）

5、延长：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发觉不同的样子的文章？

（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）

6、谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）

7、有感情地朗读这两句。

过渡：就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最终一句诗）

五、学习第三、四句诗意

1、全班朗读这两句。

2、请你依据注释猜想一下这两句的意思。

3、请你说一说，在这两句来应当留意哪些字的说明？

识：相识；清晰。缘：因为真面目：指庐山真实的景色。

4、谁来把自己理解到的诗意说一说？

（老师依据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）

5、有感情地朗读这两句。

六、深化体会

1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？

（引导学生说出最终一句诗）

2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

3、老师归纳：诗人觉得没能够相识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识到庐山的全貌了。

4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）

七、拓展

1、从这首诗中，你觉得作者是要告知我们一个什么样的道路呢？

（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“从不同的角度看事物会有不同的发觉”等）

老师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平常的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的看法。

依据学生的作答板书：横看-----岭

远近凹凸各不同

侧看-----峰

不识真面目当局者迷

只缘在山中旁观者清

2、谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平常遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的状况。

八、熟读背诵、默写

1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。

2、练习背诵

⑴同桌间相互练习背诵。

⑵分组竞赛背诵。

⑶师生互背：

①老师出上一句，学生对下一句。

②老师说意思，学生对出相应的诗句。

③将诗句依次打乱，让学生连接上句或下句，做到倒背如流。

⑷谁情愿站起来给大家展示你的背诵？

⑸自评、共同评价背诵状况。

3、练习默写

⑴先说一说，在默写时要特殊留意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。

⑵学生练习默写。

⑶谁情愿上黑板来展示你的默写？

⑷共同评价默写状况。

九、总结、延长

1、学了这首诗，你知道了什么？

⑴指名作答诗句的意思。

⑵指名谈出诗中包含的道理。

⑶谈一谈你对庐山的了解。

2、提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮丽、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地视察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇妙景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的漂亮河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。

十、布置作业

1、默写古诗。

2、说明“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

题西林壁教案2

教学目标

1、学问实力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,留意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流畅地朗读、背诵、默写本诗;

2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;

3、情感看法价值观目标:1培育学生的想象实力,形象思维实力,以及正确看待问题的实力。2、通过对诗句的理解,培育学生酷爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重难点

教学重点:

理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。

教学难点:

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学工具

课件

教学过程

一、嬉戏导入，激发爱好

1、今日老师给大家打算了一个小嬉戏,要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告知老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小嬉戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)

2、观赏庐山风光,引出课题。(课件播放庐山图片,师简介庐山)

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

二、解题意、知作者

1、结合注释说明“题”、“西林”的意思。

2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。

三、初读课文，朗读背诵

1、现在请同学们把古诗仔细致细的读上两遍,第一遍留意读准字音、读通句子,其次遍读出节奏、读出感情。

2、指名一学生朗读!老师明确难字读音:

侧:cè庐:lú缘:yuán

3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。

6、小组探讨赛读,全班尝试背诵古诗。

(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)

四、探究诗意，揭示道理

1、感受“不同”,理解句意。

(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。

(2)结合学生的预习状况引导学生理解“岭”和“峰”在形态上的区分。

岭峰

(3)课件出示小练笔,引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。

(课件出示小练笔)结合诗句,放飞想象:

从正面看,庐山___________________________________;

从侧面看,庐山___________________________________;

从远处望,庐山___________________________________;

从近处看,庐山___________________________________;

从高处俯视,庐山___________________________________;

从低处仰视,庐山___________________________________。

(学生独立思索,小组探讨)

(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子,让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。

(师有情感朗读:他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰屹立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,雄伟宏伟,如同巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,犹如仙境;从低处仰视,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近凹凸各不同。他再变换位置看,发觉庐山都是——横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。他从各个角度看,发觉庐山依旧是——横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。)

(5)强调“各”字,让学生谈谈除了可以像作者这样根据横看、侧看、远看、近看、高看、低看的'方位依次来看庐山外,还可以根据什么依次去看庐山呢?

(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面绽开联想)

2、品悟“不识”,揭示哲理。

(1)师引导质疑:苏轼为什么“不识庐山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷,旁观者清”的启示

(3)结合课前的小嬉戏让学生思索应当怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思索应当怎样认清庐山的真面目,从而引导学生质疑应当怎样看待事物呢?(揭示哲理:全面客观地认清事物,对待问题)

(4)结合所学的学问或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物,对待问题”的理解。

五、归纳小结，升华主题

这是一首写景诗,又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色,(板书:写景)

后两句是作者由景所悟出的道理。(板书:悟理)作者借观赏庐山的感受,告知我们无论看人、看事、看问题都要多角度,多侧面地去视察、去体会,这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情须要我们客观全面去了解事物的?

盲人摸象

画杨桃

六、布置作业

1、背诵默写《题西林壁》。

2、尝试把《题西林壁》依据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。

题西林壁教案3

教材分析：

本节课教学内容属于义务教化课程标准试验教科书小学语文第七册其次组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“视察与发觉”这一专题编排，教学内容都是关于视察大自然景物和发觉大自然奇妙的。

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3.学会视察的方法，乐于把视察所得表达出来。

教学重点、难点：

想象诗歌描写的意境，体会诗人的情感。

教学方法：

熟读、简析、体情、自主学习

教学过程：

一、激情导入

1、大家都旅游过哪些地方?

(板书：庐山)(生跟读两遍。)

2、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么?(指名说)

3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的相识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》

二、自主探究

1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)

2、你们了解苏轼吗?(指名说)(板书：知作者)

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读。(指名分行读)

强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗?那就全班一起读吧!

3、谁能说说诗句的意思?请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作沟通

1、谁有什么不明白的地方?(指名说)现在请同学们在小组中相互解决问题，看看哪个小组解决的'又快又好!

2、哪个小组可以说说诗的意思?

3、(说明第一句)知道岭和峰的区分吗?(学生画岭和峰图)

4、弄懂了吗?那同桌相互说一说这一句的意思。

5、那从远处和近处看又有什么不同吗?谁能说说这句的意思?

6、学完前两句，你有什么疑问?(为什么看庐山不一样呢?)

7、答案就在诗中，快读读吧!谁知道缘由了?快来说说!

8、“之所以。。。是因为。。”句式练习说话，再倒过来说“因为。。。。所以”

9、谁能把整首诗的意思完整的说下来?同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)

10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

四、拓展阅读。

1、“从不同的角度视察，结果就不同。”在生活中你遇到过这样的状况吗?举个例子说一说。(指名说)

2、我们评价一个同学时，应当怎样看?(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?)要从不同解度看。

3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗?

4、那你认为怎样看才能看清晰庐山的真面目呢?(指名说)

5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清晰，这就是“旁观者清，当局者迷”。

6、现在就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)

7、想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)

9、老师这里还有几首描写庐山的诗，请读一读吧!

初入庐山

苏轼

青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。

自昔怀清赏，神游杳霭间。如今不是梦，真个是庐山。

芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。

登庐山怀李十使君渤

10、古诗虽然学完了，但是老师希望下课后，同学们能收集、了解更多关于庐山的诗。

教学反思：

教学《题西林壁》，这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。本课的教学目标是：

1、学会“缘”字。

2、背诵《题西林壁》。

3、读懂词句意思，理解诗歌内容、体会诗人富有哲理的诗句。教学重点难点则为：理解苏轼“不识庐山真面目，只缘身在此山中”诗句所蕴含的哲理，从中获得启示。针对我校学生特点和一些语文老师对古诗教学难以把握的状况，课前我设计的教案尽量简洁、步骤清楚，以期给出一个可以参考的操作模式：一、解诗题(结合注释)二、知作者(包括肯定程度的写诗背景);三、理诗句(小组合作学习古诗，知大意，如利用字典、课后注释来理解这首诗歌);四、明诗理(结合说实际和上学期课文《画杨桃》理解，感悟道理：从不同角度视察，结果是不一样的)。

题西林壁教案4

年级：四年级

课型：新授课

课时：一课时

课题：九年义务教化六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思;

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：视察角度不同，视察效果不同;

3、培育学生互助学习的实力;

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培育学生互助学习的实力。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景(目的：激发学生学习爱好，培育酷爱祖国的思想)

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步相识，吸引学生留意力)

师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

生谈感想(目的：使学生对庐山的感性相识进行梳理，同时巩固相识。)

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

三、讲解

2、初读古诗，相识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不相识的字勾出来。

3、齐读古诗，订正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的实力特别精彩的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以订正。(重点：卷舌音、平舌音)

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规则朗诵一遍吗?

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。

生齐读古诗(配乐)

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信念完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习)(课堂预料：自学过程中，学生在说明诗时会不知道如何下手;解决方法：讲学法，我们在说明古诗时，通常要运用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以说明，然后将这些说明联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来说明，举例说明。)

生自学，老师依据实际状况出示相关资料(资料：苏轼个人状况。西林寺。)播放庐山风景。

6、组织学生沟通学习成果。

师：你们的任务完成了吗?

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以订正。)

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领会一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的.风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样说明的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗(出示课件)

师检查背诵状况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为视察的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，视察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

11、结束

师：请大家比照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必需全面的进行视察，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，视察的

远近/凹凸/各不同。实写角度不

不识/庐山/真面目，同，观

只缘/身在/此山中。明理效果察

不同。

《题西林壁》古诗赏析

此诗描写庐山改变多姿的面貌，并借景说理，指出视察问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。

开头两句“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。

结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能分辨庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必定带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者供应了一个回味阅历、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性相识。游山所见如此，视察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们相识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的动身点不同，对客观事物的相识难免有肯定的片面性;要相识事物的真相与全貌，必需超越狭小的范围，摆脱主观成见。

仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的相识。由于这种相识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗特别来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。

这首诗寓意非常深刻，但所用的语言却异样浅显。深化浅出，这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清爽的、前人未曾道的意境;而这意境又是时常闪耀着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又精确地指出看山不得要领的道理。显明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的缘由。

假如说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《题西林壁》就是这样的一首好诗。

题西林壁教案5

教学目标：

1、相识3个生字。

2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。

4、体会视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。

教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学打算：学生收集有关苏轼的资料。

教学过程:

一、激情导入

师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的'古诗呢？

师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知

师：请同学们自读古诗，把不相识的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，留意停顿。

三、理解感悟

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

师生共同概括：

（一)、解诗题，知作者

说一说这首诗题目的意思吗？

说说关于苏轼的了解

（二)、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

题西林壁教案6

教学目标：

1、借助注释、画面理解诗意。

2、有感情地诵读诗句，领会庐山的奇妙秀美。

3、品尝诗句的语言美，体验情感美，领会形象美。

4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。

教学重点：有感情诵读古诗；领会庐山的奇妙秀美。

教学难点：领悟古诗的哲理美。

教学打算：

ppt课件

一、激情导入

师：一、激情导入

师：我们的祖国地大物博，景色美丽。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

师：今日，让我们跟镜头一起走进漂亮的庐山。

（课件播放庐山图片）

师：观赏了这些风景你有什么感受？

生：美师：是的，庐山山高水深，云雾充满，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充溢魅力的自然山水画卷，所以吸引了多数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间巡游了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。那他写在哪呢？请看大屏幕。

（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）

师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书

师：指导学生朗读题目。谁来读读这个题目？

（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？

生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。

师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

二、初读古诗

师：了解了诗人，接下来就让我们一起来观赏这首诗。

1、同学们，以前我们学了许多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？

3、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情

课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近凹凸都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。

（1）学生练读

（2）指名读，其他同学仔细倾听，一会你们来评价评价。

师：老师范读，生练读一遍

（3）齐读。

师：男生声音嘹亮，有节奏；女生嘹亮，优美。让我们一齐读读。

四、反复读诗歌，感悟古诗的画面师：同学们，诗写得美，同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴高雅的画卷，只要你专心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。生反复读1、师：谁能说说你读到的画面是怎样的？

预设1、学生说不出横看、侧看的庐山，老师就引导：从横看庐山你读出什么画面来？从侧面呢？

预设2、学生能说出

(引导学生把画面说完整。山岭和山峰的样子)出示课件17

生：我望见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

（1）师：你真是个很有想象力的孩子。从哪里读出来的？你给大家读读好吗？

（2）师：刚才某某同学把看到的画面通过朗读表现出来。你们也来试试好吗？

2、师：读得真好，老师看到了一幅漂亮的'画卷呈现在眼前了。从其他角度看庐山，又是一幅怎样的画面呢？

预设1、学生不会说，师：同学们，可能大家没有去过庐山，没有观赏过庐山的美景，现在陆老师就给大家观赏一些庐山的美景，想象一下，你看到了什么？出示课件17—26

预设2、远看——（崇山峻岭，连绵起伏）

生：云雾缭绕，什么也看不清了。

师：近看又如何？（一座或几座山峰）

生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有许多树长在悬崖上，还有草。

师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。站在高处（白云之上，大大小小的山峰）；立足山脚——（悬崖峭壁）

生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

3、师：孩子们，为什么同是这座庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。师：多么擅长思索的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

师：诗人从横侧远近凹凸去看庐山，（板书：远近凹凸--各不同）

站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示课件27）这些画面作者是通过哪句诗来表现的？

师：请读出你的感受。

生：出示课件横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。

4、师::当大诗人苏轼看到如此迥然不同的美景，他发出怎样的感叹啊：

（不识庐山真面目，只缘身在此山中）出示课件28（板书：不识——真面目只缘——此山中）

师:从字面上看，缘字是什么意思？这句诗是什么意思？

生：不相识庐山的真正面目，是因为置身在庐山中。

5、师：理解了这个句子的意思，我们再来看它是什么关系的？（因果）把什么放在前面？

6、师：请同学们尝试把这句话的意思用因为……所以来说一说

7、师：因为置身在庐山中，所以不相识庐山的真正面目。有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清晰，这就是人们常说的：“生答：（当局者迷，旁观者清）。”

8、师：同学们要怎样才能看清庐山的真面目呢？出示课件33

预设1、学生答不出就讲故事《盲人摸象》或《画杨桃》

预设2、学生能答

生：要多角度的，客观全面的看待事物。

师：说得好！作者看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理，而你学了这首诗歌也感悟出了人生哲理。

7师：你们在生活中遇到过或听说过这样的事吗？小组探讨。

生：汇报

师：小结：孩子们，想要对某个事物有全面的，符合实际的相识，就必需在客观的立场上，多角度的、全面的看待它。

五、总结写法，深化体会

师：《题西林壁》这首诗，诗人不仅用简洁而生动的语言描绘了庐山的奇妙景象，（板书：写景）更是紧紧扣住游山谈出了自己独特的感受，点明白人生的道理。（板书：明理）同学们，在读这首诗的时候，不但要读出庐山的奇妙美景，更要读出诗人对人生哲理的茅塞顿开。现在请你带着自己对诗歌的理解来读读这首诗。

六、拓展作业

同学们，这节课我们学习了《题西林壁》这首诗，从诗中不仅观赏了庐山的美景，还感悟了人生的道理，请你们回去把古诗背给家人听。还要收集描写庐山的诗词或佳句。

设计思路：《语文课程标准》（试验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。受到古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。依据《语文课程标准》（试验稿）对阅读的教学建议：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析讲解代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思索，受到情感的熏陶，思想的启迪。要珍视学生独特的体会、理解和感受。因此在教学中我引导学生以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。朗读贯穿始终。上课伊始，播放庐山美景，创设情境，让学生在抑扬顿挫地读中初步感知古诗内容，然后让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而理解背诵古诗。最终在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。

题西林壁教案7

课时备课

：古诗两首

：新授课

：好生镇中心小学杜建民

：

1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

：

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

：

学生打算：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

老师打算:打算有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

：

第一课时

一、导入课文：

1、复习学过的.赞美长江的古诗。通过自由背、指名背创设情境。

2、导入新课，板书课题。

二、学习《望天门山》

1、屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、老师范读。

4、初步理解诗的内容：

（1）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（2）老师解答归纳。

5、引导学生进一步理解诗的内容：

（1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）让学生说说古诗描绘的画面。（可在小组内沟通）

（3）探讨：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？

6、指导背诵：

（1）自由背（2）小组内轮番背

：

课时备课

：古诗两首

：新授课

：好生镇中心小学杜建民

：

1、学会本课生字。

2、借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

：

教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

：

学生打算：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

老师打算:打算有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

：

其次课时

一、复习上节课学过的内容

1、名背诵2、默写《望天门山》

二、学习《题西林壁》

1、屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

2、学生分组自由读。

3、老师范读。

4、初步理解诗的内容：

（2）学生提出不懂的地方，其他同学解答。

（3）老师解答归纳。

5、步学习理解诗的内容，探讨沟通。

（1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

（2）学生说说古诗描绘的画面。

（3）探讨：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？

6、指导背诵：

（1）自由背（2）小组内轮番背。

7、拓展阅读：

搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

8、作业

（1）会默写其中的一首古诗。

（2）给其中一首古诗配画，在班中展出。

题西林壁教案8

◆教材分析

这首诗是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。作者通过写视察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞许。因为作者在人们非常熟识、司空见惯的事物中，奇妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特殊是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不行磨灭的印象。是训练学生观赏美，感悟美，以及培育学生想象实力、视察实力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

◆教学目标

相识3个生字；有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。

体会视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

◆教学重难点

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境；引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

◆教学过程

一、激情导入

我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇――《题西林壁》。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

二、初学感知

1、请同学们自读古诗，把不相识的自勾出来。

2、指名读。正音

3、再读，留意停顿。

三、理解感悟

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的`步骤吗？

师生共同概括：

（一）、解诗题，知作者

说一说这首诗题目的意思。

说说关于苏轼的了解

（二）、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山……

完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

师：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心视察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的

不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

（三）、多诵读，悟诗情

师：作者为什么要描写庐山？

师：作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来？

师：刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。

四、背诵

五、课外拓展：《登飞来峰》

六、总结。

这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，后两句是作者由景所悟出的道理。作者借观赏庐山的感受，告知我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去视察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

题西林壁教案9

教学目标:

1.学习“缘”这个生字。

2.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的美丽风景。

3.领悟诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。

教学重点：

理解古诗含义，领悟诗歌的意境。

教学难点：

理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、读诗导入：

师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫《望庐山瀑布》。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦宏伟的山峰，更是那样的壮美迷人。大诗人苏轼在巡游庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。

二、了解题目和作者

三、自学古诗，感受诗意：

1.学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗。

2.汇报沟通：

A：你认为“岭”应当是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的景象怎么样？（生：改变莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？“岭”和“峰”要重读。

B：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？

同样的山，为什么会有这样的区分？（因为视察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，改变多端，）让人觉得（纷繁芜杂）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧。

点拨：此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他情愿停留在“不识”上，他问自已—，他问山中之人——，他问我们在座的各位——，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——

补充链接：

庐山在李白的眼中是——

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。

庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的——

D：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的'风景有一个正确的评价，我们应当怎么办？

同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？

要想认清一件事情评价一个人，我们应当怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自已的切身感受。）

四.拓展训练，总结全文：

九百多年过去了，庐山照旧有她自已的风采，无论时间怎样消逝，它总还是那样的变化莫测，绮丽宏伟。现代诗人董必武在巡游庐山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方法，来读一读这首诗，从中你能感受到什么？

初游庐山董必武

庐山面目真难识，叠嶂重峦竟胜奇。

乍雨乍晴云出没，时高时下路平陂。

盘桓最好寻花径，伫立俄延读御碑。

如许周颠遗迹在，访仙何时至今疑。

总结全文：学完了这首诗，我们赞美庐山的风景宏伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最终，我们端好书，大声地把这首诗读出来来结束今日的学习好吗？

板书设计：

题西林壁

岭：简笔画

峰：简笔画

不识……不同…..

全面地,客观地看待事物

题西林壁教案10

活动目标

感受和想象古诗的意境

有感情地朗读背诵古诗

活动打算

幻灯片、录音磁带

活动过程

一、导入

现在请小挚友看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小挚友听么?看谁说得又完整又全面而且声音嘹亮。(我看到了绿绿的柳树，许多高高的山、还有人、云彩)那老师现在问小挚友一个问题:你爬过山吗?你爬到山顶了?你爬到山顶都望见了哪些东西呢?(树、草、花、也有好多的山)小挚友说的真好，老师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么?

二、学习古诗

1、听古诗范读。

2、向小挚友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。

3、一句一句教小挚友朗读。

指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。

4、小挚友齐读古诗。

5、指名读古诗，读的好的给与激励。

6、指导小挚友看黑板的图画背诵古诗。

活动延长

小挚友，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么?背给爸爸妈妈听好么?

大班语言教案:古诗《望庐山瀑布》

活动目标:

1、乐意观赏不同体裁的文学作品，在文学活动中积累文学语言。

2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。

3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律

活动打算:

1、教学挂图。

2、磁带

活动过程:

一、起先部分

回忆中班上学期学习的古诗《题西林壁》，提取幼儿对古诗的阅历。

1、老师:我们以前学过一首古诗，是苏试的《题西林壁》，那首古诗写的是什么?

2、今日我们也要来学一首写庐山的古诗，不过不是写庐山的山，而是写庐山的水，现在我们来观赏一下。

二、基本部分

老师出示挂图，帮助幼儿理解古诗。

1、(出示挂图)小挚友看，这幅图画中你看到了什么?

2、你知道这是什么地方吗?

3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它似乎从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。

4、老师完整念古诗，幼儿观赏。

--师提问:古诗的'名字叫什么?(引导幼儿完整的回答古诗的名字叫《望庐山瀑布》。

--师提问:你听到古诗里念了什么?(引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。)

--小挚友，这首古诗你有什么地方不理解的?(引导幼儿说出自己不理解的地方，老师为幼儿一一说明)。

--老师总结幼儿提问和回答，说明古诗中用的比方的手段，帮助幼儿理解古诗内容。

学念古诗

1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗?

2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小挚友小声的念。

3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。

4、当你来到一个景色特别漂亮的地方，你会怎样，心情是什么样的?

3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。

4、我们的诗人还给这首诗，配上了美丽的音乐呢?我们一起来听听吧。

5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。

三、结束部分

1、复习故事《聪慧的乌龟》。

2、小结活动状况下课!

题西林壁教案11

教学目标

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时

1课时

教学打算

1.橡皮泥。

2.学生收集有关苏轼的资料。

3.powerpoint。

教学过程

一、导入

(师吟诵)：

横看成岭侧成峰，

远近凹凸各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的'自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

(生读古诗，师板书课题)

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

(一)解诗题，知作者

1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。)

(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

(二)抓字眼，明诗意

1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。

2.师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么?

3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗?

(苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山)

6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

(三)多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者宠爱庐山)作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。)

三、总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、作业

1.背诵、默写《题西林壁》。

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

板书：

一、复习第一首古诗

1.指名背诵读诗。

2.指名说诗句意思。

二、学习《游山西村》

1.初读感知。

2.了解作者，理解诗题。

(1)学生相互沟通课前搜集的有关陆游的资料，老师补充。

(2)依据注释理解诗题。

3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

4.品读悟哲理。

5.就读成诵。

题西林壁教案12

教学目标：

1、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

4、体会富有人生哲理的诗句。

5、激发学生对祖国山河的宠爱之情。

教学重点、难点：

1、体会诗中描绘的景象。

2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

教学打算：课件

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入，读题释题

1、我们的祖国山河壮美，在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的'名山，它就是——庐山。我们一起去领会庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼巡游庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么说明呢？

二、初读，读通读顺

1、学生自读诗句两遍，第一遍留意读准字音，其次遍力求读通句子，读出节奏。

2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗