四年级传统文化

PAGEPAGE12012—2013学年度第二学期四年级传统文化学科教学案王家庄街道会沟小学2013.2教学案课题李贺《南园十三首（其一）》序号1授课时间年月日课型教与学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计李贺《南园十三首》教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注《南园十三首》是李贺辞官回乡居住昌谷家中所作。南园与《昌谷北园新笋四首》提到的“北园”同为诗人的家园。这组诗为了解、研究李贺居乡期间的思想和生活提供了第一手资料，因而十分可贵。这是一首描摹南园景色、慨叹春暮花落的小诗。前两句写花开。春回大地，南园百花竞放，艳丽多姿。首句的“花枝”指木本花卉，“草蔓”指草本花卉，“花枝草蔓”概括了园内所有的花。其中“花枝”高昂，“草蔓”低垂，一者刚劲，一者柔婉，参差错落，姿态万千。李贺写诗构思精巧，包孕密致，于此可见一斑。次句“小白长红”写花的颜色，意思是红的多，白的少。“越女腮”是由此产生的联想，把娇艳的鲜花比作越地美女的面颊，赋予物以某种人的素质，从而显得格外精神。后两句写花落。日中花开，眼前一片姹紫嫣红，真是美不胜收。可是好景不长，到了“日暮”，百花凋零，落红满地。“可怜”二字表达了诗人无限惋惜的深情。是惜花、惜春，也是自伤自悼。李贺当时不过二十来岁，正是年青有为的时期，却不为当局所重用，犹如花盛开时无人欣赏。想到红颜难久，容华易谢，不免悲从中来。“落花不再春”，待到花残人老，就再也无法恢复旧日的容颜和生气。末句用拟人的手法写花落时身不由已的状态。“嫁与春风不用媒”，委身于春风，不须媒人作合，没有任何阻拦，好象两厢情愿。其实，花何尝愿意离开本枝，随风飘零，只为盛时已过，无力撑持，春风过处，便不由自主地坠落下来。这句的“嫁”字与第二句中的“越女腮”相映照，越发显得悲苦酸辛。第页教学案课题无题序号2授课时间年月日课型教与学目标

1、知识和技能：

了解作者李商隐及其代表作品。

(2)

理解

“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注1、

导入：

由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。

2、作家、作品简介：

李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。

李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。

李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别亦难，东风无力百花残”；“神女生涯原是梦，小姑居第页教学案课题无题序号3授课时间年月日课型教与学目标1、知识和技能：

了解作者李商隐及其代表作品。

(2)

理解

“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注1、

导入：

由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。

2、作家、作品简介：

李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。

李商隐与李贺，都是唐室宗亲，但因年代久远，家境已十分贫寒；他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝，这一技之长成为他后来谋生过程中很重要的一种技能。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“忘家恩，放利偷合”而受牛党排挤。此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，终年四十六岁。

李商隐的爱情诗成就极高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“相见时难别第页教学案课题问刘十九序号4授课时间年月日课型教与学目标一、教学目标：

1、知识和技能：

(1)了解作者李商隐及其代表作品。

(2)

理解

“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注《一．背景介绍此诗作于元和十二年（817），诗人时任江州（江西九江）司马。刘十九，名不详。作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排名。二．基本解读绿蚁新醅酒，红泥小火炉。写酒香袭人。酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。晚来天欲雪，能饮一杯无？邀请对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢？结句虽为问句，但给人盛情难却之感。诗意在描写雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。参考译文新酿的米酒，色绿香浓；小小红泥炉，烧得殷红。天快黑了，大雪要来啦……能否共饮一杯否？（老兄！）鉴赏要点此诗语浅而情深。酒逢知己千杯少，杜甫《对雪》有句“无人竭浮蚁，有待至昏鸦”，这是有酒无朋第页教学案课题塞上听吹笛序号5授课时间年月日课型教与学目标

1、知识和技能：

了解作者李商隐及其代表作品。

(2)

理解

“相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。

借问梅花何处落，风吹一夜满关山。教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注汪中《述学·内篇》说诗文里数目字有“实数”和“虚数”之分，今世学者进而谈到诗中颜色字亦有“实色”与“虚色”之分。现在我们还可看到诗中写景亦有“虚景”与“实景”之分，如高適这首诗就表现得十分突出。前二句写的是实景：胡天北地，冰雪消融，是牧马的时节了。傍晚战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉……开篇就造成一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，这与“雪净”、“牧马”等字面大有关系。那大地解冻的春的消息，牧马晚归的开廓的情景使人联想到《过秦论》中一段文字：“蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马”，则“牧马还”三字似还含另一重意味，这就是胡马北还，边烽暂息，于是“雪净”也有了几分象征危解的意味。这个开端为全诗定下了一个开朗壮阔的基调。在如此苍茫而又清澄的夜境里，不知那座戍楼吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊。“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用，嵌入“何处”二字，意谓：何处吹奏《梅花落》？诗的三四句与“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”（李白《春夜洛城闻笛》）意近，是说风传笛曲，一夜之间声满关山，其境界很动人。三四句之妙不仅如此。将“梅花落”拆用，又构成一种虚景，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。第页教学案课题走马川行奉送封大夫出师西征序号6授课时间年月日课型教与学目标。1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计走马川行奉送封大夫出师西征

君不见走马川行雪海边，平沙莽莽黄入天。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

匈奴草黄马正肥，金山西见烟车师西门伫献捷教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注看那荒凉无边的走马川，就在雪海的附近，一片黄沙茫茫无际，直贯云天。刚到九月，轮台的狂风日夜怒吼不已，其大如斗的碎石，被暴风满地乱滚。这正是匈奴牧场草黄马肥之时。匈奴纵马犯边，金山西面烟腾尘飞。朝迁大将挥师西下，征战中将军铠甲日夜不脱，半夜行军戈矛相碰。凛冽的寒风吹到脸上字如马割一般，雪花落在马身被汗气蒸化，转瞬间马毛上又凝结成冰。军帐中起草檄文的砚墨也已冻凝，敌人的骑兵听到大军了征的消息一定心惊胆颤我一定在军师城西门等待报捷的消息。第页教学案课题生查子·元夕序号7授课时间年月日课型教与学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计花市灯如昼②。月到柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注词以灵光独运的艺术构思，使今与昔、悲与欢互相交织、前后映照，从而巧妙地抒写了物是人非、不堪回首之感。

上片追忆去年元夜的欢会。“花市灯如昼”，极写元宵灯火辉煌。自唐代起，就有元夜张灯、观灯的习俗，至宋而其风益盛。孟元老《东京梦华录》卷六记灯市景象云“灯山上彩，金碧相射，锦绣交辉”。可知，“花市灯如昼”乃状其实况，略无夸饰。但描写灯市不过是为了展示欢会的时空背景，因而一笔带过，不多着力。

“月上柳梢头”二句含“宾”就“主”，再现那令人沉醉的情景。“黄昏后”，交待主人公与其情侣相会的时间。“月上柳梢头”，既是对“黄昏后”这一时间概念的形象示现，也是对男女主人公欢会的环境的补充描绘——明月皎皎，垂柳依依，是那样富于诗情画意。“人约”，点出男女主人公并非邂逅灯市，而是早有密约。这表明他们即便尚未私订终身，至少也彼此倾心。

值得称道的是，作者没有正面涉笔他们相会前的心驰神往，见面后的欢声笑语以及分手后时的意乱情迷，而仅用一句“人约黄昏后”提示，深得艺术三昧。

下片抒写今年元夜重临故地，不见伊人的感伤。“月与灯依旧”，说明景物与去年一般无二，照样月光普照，华灯齐放。但风景无殊，人事全异。“不见去年人”二句情绪一落千丈：去年莺俦燕侣，对诉衷肠，今年孤身支影，徒忆前盟，主人公怎能不抚今思昔，泪下如注。第页教学案课题望江南·超然台作序号8授课时间年月日课型教与学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注宋神宗熙宁七年（1074）秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名“超然”，取《老子》“虽有荣观，燕处超然”之义。熙宁九年暮春，苏轼登超然台，眺望春色烟雨，触动乡思，写下了此作。这首豪迈与婉约相兼的词，通过春日景象和作者感情、神态的复杂变化，表达了词人豁达超脱的襟怀和“用之则行，舍之则藏”的人生态度。词的上片写登台时所见暮春时节的郊外景色。首以春柳在春风中的姿态——“风细柳斜斜”，点明当时的季节特征：春已暮而未老。“试上”二句，直说登临远眺，而“半壕春水一城花”，在句中设对，以春水、春花，将眼前图景铺排开来。然后，以“烟雨暗千家”作结，居高临下，说烟雨笼罩着千家万户。于是，满城风光，尽收眼底。作者写景，注意色彩上的强烈对比作用，把春日里不同时空的色彩变幻，用明暗相衬的手法传神地传达出来。下片写情，乃触景生情，与上片所写之景，关系紧密。“寒食后，酒醒却咨嗟”，进一步将登临的时间点明。寒食，在清明前二日，相传为纪念介子推，从这一天起，禁火三天；寒食过后，重新点火，称为“新火”。此处点明“寒食后”，一是说，寒食过后，可以另起“新火”，二是说，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得。第页教学案课题书博山道中壁序号9授课时间年月日课型教与学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计书博山道中壁少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注．写作背景：辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。辛弃疾这次落职，一直闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。二．词文赏析：1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析）少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。新解：少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，第页教学案课题诉衷情序号10授课时间年月日课型教与学目标1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计诉衷情教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注旧知引新营造氛围 1、大家都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。七年级你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗?2、的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回味无穷，别有一种感染力量。今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人——陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人做一次心灵的对话。简介作者了解背景 1、请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解？可以简洁地介绍一下他的生平经历（也可以交流一下他的诗词作品）。2、在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍，请一个同学大声地朗读一遍。初读课文熟悉内容 1、同学自由地诵读这首词，先把词轻声地读一遍、再大声读一遍，最后请一个同学来朗读一下这首词。要求：读准字音，注意节奏。（自由散读及互评）2、同学点评，初步渗透朗读指导，并把容易读错的字词和节奏标注在书上。3、同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。第页教学案课题扬州慢序号11授课时间年月日课型教与学目标

1.学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；

2.重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；

教学重点难点注意两词所表达的情感和前课苏辛词在抒情内容和方式上的区别；

鉴赏不同风格的词作品。板书设计扬州慢教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注一、探海导航

先看自学提示，再结合课文注释，弄清两词大意。可先做完能力演练题库中的跟踪试题。

《雨霖铃》一词重点要注意体会情景交融的艺术意境和缠绵婉约的风格。寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处说，抒发的是低沉伤感的情。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。

《扬州慢》一词要重点体会作者深刻的爱国情怀和低沉的感情基调，以及触景生情的表现手法。荠麦青青、废池乔木、清角吹寒、冷月无声等凄惨、冷落的气氛使作者伤今怀古，不禁产生昔胜今衰之感。此外，还要注意体会化用杜牧诗诗所产生的新的艺术意境。

二、思路结构

《雨霖铃》一词写于作者仕途失意又失去爱情慰藉之时，心情抑郁，生活前途更感暗淡无光。因而所写之景所抒之情均凄凉低沉。上阕写与情人难舍难分、依依惜别的场面，以写景为主，但字字含情；下阕想象别后的生活场景抒发痛苦之情。

《扬州慢》一词表达了作者感怀家圆、伤时念乱的心情。上阕全写眼前实景，写出了劫后扬州的萧条景象，纪行写景扣紧驻、看、想、闻开展描述层次；下阕伤今怀古以杜牧当年扬州诗之胜反衬现在扬州之冷清萧第页教学案课题扬州慢序号12授课时间年月日课型教与学目标1.学习理解宋词婉约派的风格特点：情景交融低沉伤感，讲究格律音调和谐；

2.重点领会两词情景交融的写法和所表现出来的意境美；

教学重点难点鉴赏不同风格的词作品。板书设计扬州慢教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注扣住扬州著名的代表性景物—二十四桥、芍药—来写。结构图：

上阕实写萧条之景

景物1：荠麦青青

景物2：废池乔木

景物3：清角吹寒

下阕虚拟设想

拟想1：杜牧才情再高亦难赋深情

拟想2：桥月仍在，玉人已无

拟想3：花开依旧，人事全非三、疑难指津

《雨霖铃》的景物描写与抒情的关系：一是景物特征鲜明。“寒蝉”“骤雨”“烟波”“暮霭”“杨柳岸”“晓风”“残月”都是暗淡凄清且具有较大的联想空间；二是景物含情。试想蝉是寒的、风是冷的、月是残的、柳又有留意，怎不引起留恋与哀愁呢？这便是融情入景的写法，“一切景语皆情语”。

如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？：扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。状写扬州之繁华无出其右者。姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。

四、语言揣摩

1.“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”第页教学案课题蔡文姬序号13授课时间年月日课型教与学目标学习蔡文姬身上的品质，了解《悲愤诗》的特点和意义。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注《问题提出中国历代文人中，你知道那些人物？教学目的了解蔡文姬的生平事迹、文学成就和一生的命运的坎坷。了解自传体叙事诗的特点，了解蔡文姬所写的《悲愤诗》的特点和大体意义和历史地位。学习蔡文姬身上的品质。过程设计一、聊一聊自己知道的历史文人。二、多媒体播放蔡文姬的历史资料。

从各个方面了解蔡文姬，体会到她一生的命运坎坷，为理解《悲愤诗》做准备。三、学生分组理解《悲愤诗》四、通过温馨点击，了解此诗的特点和历史地位。五、分组讨论，读蔡文姬的诗，你想说些什么呢？六、蔡文姬身上最值得我们学习的品质是什么呢？第页教学案课题五柳先生传（陶渊明）·序号14授课时间年月日课型教与学目标

1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。2．了解人物的性格志趣和精神风貌。3．熟读、背诵全文。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计五柳先生传（陶渊明）·教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注一、导语设计设计（一）陶渊明是我国文学史上的大家，诗歌独开一派，散文造诣也很高。以前我们学习了陶渊明的《归园田居》（其三）和《桃花源记》，今天，我们一起学习他的著名的文学传记作品——《五柳先生传》。设计（二）今天，我们学习《五柳先生传》。这是一篇别具一格的传记文章。作者故意隐去了传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣和精神气质。语言朴素洗练，内容看似平淡，实则蕴涵深刻。五柳先生究竟是一位什么样的人物呢？让我们去看个究竟。二、明确学习目标（多媒体显示）1．背诵课文。2．体会本文个性鲜明的写人方法。3．学习本文语言平淡而蕴藉、多用否定句的特点。三、朗读课文，整体把握文意．教师配乐朗读课文或播放示范朗读带，学生听读，要求听准字音、把握好语调。教师抽查学生预习情况。（多媒体显示）给下列加粗的字注音。嗜酒辄尽吝情短褐箪食汲汲欤黔俦第页教学案课题李白序号15授课时间年月日课型教与学目标①认识本课生字。②正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注一、激情导入，揭示主题。李白有情有意，坦诚率真。他一生广交朋友，他的朋友中既有我们熟悉的汪伦，也有农民、船夫、矿工，当然也有贺知章、高适、孟浩然等文人墨客、社会名流，被誉为“诗仙”的他与被誉为“诗圣”的杜甫的交往更是中国文学史上的千古佳话。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.……这些诗给你留下了怎样的印象？这节课，我们再次走进李白的诗歌世界，去感受李白与朋友之间浓浓的真情。二、阅读古诗，理解大意。读的要求：读准字音，正确流利。1、自读古诗。2、指名朗读。谁来把自己最喜欢的一首诗读给大家听？（指名朗读自己喜欢的诗歌）。谁也喜欢这首诗，也来试着读一读。（师生相机纠错）3、出示注释，学生自悟诗意。4、交流：第页教学案课题孔府序号16授课时间年月日课型教与学目标1、通过学习孔府，了解孔府的名称、地理位置、内部构造以及来历。

2、搜集有关孔府的题词和历史故事3、能够讲述孔府的概况。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计孔府教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注一、交流大家搜集到的孔府的知识：西与孔庙为邻，是孔子世袭“衍圣”的世代嫡裔子孙居住的地方，是我国仅次于明、清皇帝宫室的最大府第。现在，孔府占地240多亩，有厅、堂、楼、轩等各式建筑463间，分为中、东、西三路。东路为家庙，西路为学院，中路为主体建筑。中路以内宅为界，前为官衙，设三堂六厅（大堂、二堂、三堂，管勾厅、百户厅、知印厅、掌书厅、典籍厅、司乐厅）；后为内宅，设前上房、前堂楼、后堂楼、后五间。最后是孔府的花园，是历代衍圣公及其家属游赏之所。大堂是衍圣公的公堂，内有八宝暖阁、虎皮大圈椅、红漆公案、公案上有公府大印、令旗令箭、惊堂木、文房四宝等。两侧是仪仗，气象森严可畏。七十二代衍圣公孔令贻的住宅和房内陈设保存完整。府内所藏历史文物十分丰富。其中最著者为“商周十器”，亦称“十供”，原为宫廷所藏青铜礼器，清高宗于乾隆三十六年（1771年）墒赐孔府。二：学习孔府的两首古诗：

1、学生齐读。

2、老师讲解含义。

3、学生背诵古诗。三：温馨点击：

1学生读《温馨点击》（1、）读完以后你知道了什么？（2、）你对哪一些知识熟悉？将给同学们听一听？（3、）你从中悟出了什么道理？教后小记：通过今天的学习，学生对孔府有了一定的了解，引起了学生学习的信心。第页教学案课题孔府序号17授课时间年月日课型教与学目标1、通过学习孔府，了解孔府的名称、地理位置、内部构造以及来历。

2、搜集有关孔府的题词和历史故事。

3、能够讲述孔府的概况。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计孔府教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注一、活动广角：1、学习孔府大门两边的对联：（1）、富字上面为什么没有点啊？（2）、章字的竖为什么通道了顶啊？2、贪照壁：（1）、贪照壁上的图像是什么？（2）、有什么含义吗？二、成长阶梯：1、熟读两首诗。2、完成活动广角。3、讲述孔府的概况。三：教师小结：你们对自己今天的表现满意吗？教后小记：学生们了解了孔府的一些特殊经典的含义，很是开心，希望能到孔府一游。第页教学案课题孔林序号18授课时间年月日课型教与学目标1、通过学习孔林，了解孔林的名称、地理位置、内部构造以及来历。2、搜集有关孔林的题词和历史故事。3、能够讲述孔林的概况。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计孔林教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注一：诗画览胜：1、学习古诗《奉和圣制经邹鲁祭孔子应制》以小组为单位自己讨论、学习，知道这首诗的大体意思。朗诵故事比赛讲一讲自己搜集的有关孔林的故事二、温馨点击：

指生朗读《温馨点击》

知道了什么？说给同学听一听？

你认为最美的是哪里？为什么？

你想介绍一下孔林的什么？三、师生总结：

同学们交流下本节课的收获。教后小记：同学们通过本节课的学习，知道了有关孔林的很多知识，对孔林的巨大规模所惊叹。第页教学案课题孔庙序号19授课时间年月日课型教与学目标1、通过学习孔庙，了解孔庙的名称、地理位置、内部构造以及来历。2、搜集有关孔庙的题词和历史故事。3、能够讲述孔庙的概况。教学重点难点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。板书设计孔庙教学策略（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知教后反思第页教与学过程设计授课内容与过程设计备注一：交流搜集到