有关医学教学专科生毕业论文-专科生要写毕业论文吗

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要写毕业论文吗医学教学过程的最优化是让教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下，取得最好的教学效果，实现最高的医学教育目标达成度。下面是小编为大家整理的有关医学教学专科生毕业论文，供大家参考。有关医学教学专科生毕业论文篇一《pbL教学在基础医学教学中的实践》基础医学是医学教学重要的课程，在当前医学教学中，存在教学课时有限、教学任务繁重的矛盾，教师采用了 pbL教学法，其有利于激发学生学习的积极性，可以促进其对新▲▲第#页共14页▲▲第6页共14页在课堂上小组成员可以推选代表发言，对讨论结果进行展示或者论述，然后由其他学生对结果的准确性进行判断，也可以进行补偿发言，教师在这一过程需要发挥引导的作用，帮助学生找到解题的思路。在课后，教师要对学生在课堂上的表现情况进行打分，还要对应用 pbL教学法存在的问题进行反思，找到容易混淆的点，并对学生存在的问题以及误区进行纠正。3.2效果评价将pbL教学法应用在基础医学教学中，收到了良好的效果，学生对这种新的教学方法也比较认同，与传统的教学方法相比，pbL教学法更加灵活，其可以调动学生的积极性，培养学生主动学习的习惯，还可以将理论知识与实践更好的结合在一起，避免出现基础医学与临床知识脱离的问题，从而更加全面地认识到基础医学的重要性。作为教师，通过不断反复地实践 pbL教学，此种教学方法的认识也越来越深入。 pbL教学之所以能适用于基础医学课程与学科的性质是分不开的。由于基础医学知识抽象、复杂、难记，学生学习的都是在日常生活中没有接触过的，所以很多学生对于基础医学的学习只是单纯地记忆背诵，应付考试，大多数没有理解，从心理上没有足够的重视，不会把精力放在对组织胚胎学的学习上。而对于以上问题，用pbL教学法都很好地解决了：通过病例把临床知识和基础医学内容有机结合，让学生明白其在临床中的应用，这样学生的学习兴趣也就越来越浓厚。比如笔者举例的病理学关于大叶性肺炎的 pbL教学，就非常成功，学生参与率达到90%以上，每个问题都回答得有理有据，课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。当然成功来源于病例的前期设计，我们设计的这一病例，涵盖了大叶性肺炎的重点难点内容，问题设计深入浅出，不出偏题怪题，让学生有兴趣去学，自然而然也就掌握了该掌握的知识。4结论本文对pbL教学法在基础医学教学中的实践情况进行了分析，通过实践证明，pbL教学在基础医学教学的应用中有着可行性，其可以丰富基础医学的知识，可以使学生更加积极主动的参与到教学中，而且可以提高学生分析能力、解决问题的能力，这对其今后的发展以及临床实践有着较大的帮助，学生可以更好的学以致用。 pbL教学法在基础医学教学的应用中也存在一定问题，教师需要做好课堂引导及课后反思工作，这样才能培养出更多的医学人才。有关医学教学专科生毕业论文篇二《临床医学教学中》pbL教学法(problem-basedLearning) 是一种基于问题的教学方法，由美国的神经病学教授 barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，它强调把教学场景置于复杂的有意义的带着问题的操作情境中去，以学生的主动学习为主，教师讲课为辅，通过让学习者以团队合作的形式共同分析问题和解决复杂的问题，pbL教学方法是一种开放式的教学模式，要求教室有较高的专业素质和良好的教学技巧，除此之外，还应具备扎实的相关科学知识，有良好的组织能力，与严密的逻辑思维能力，可以自如应对课堂上发生的意外环节。下文是以我校20XX级临床医学专业2个班级的学生为对象分析pbL教学法在临床医学教学中应用的基本要点的结果。资料与方法1.1一般资料随机选取我校20XX级临床医学专业2个班级为研究对象，每个班60人，2个班级学生均经20XX年高考统一招生录取的学生，随机分班，学生年龄、性别、高考成绩等资料均具齐全。2个班级同样的教学材料，设置同样的课时，均由同一个经验丰富的教师进行授课，所有学生上课均采用具备网络查询能力的计算机房作为教室。1.2教学方法1.2.1教师备课教师按照教学大纲并根据实际生活问题、学生认知水平、学习内容等相关方面提出问题 ；教师查阅相关文献、临床资料、利用网络资源搜集大量与课堂相关的科学知识为学生解决问题提供丰富的教学资源，并利用好网络课程的优势，为学生提供多种媒体学习途径 ；给学生提供一个明确的目的与操作标准。1.2.2课堂pbL教学课堂开始前，教师先就课堂内容提出要求和问题，学生根据老师所提问题查阅相关资料， 归纳、整理所学知识与专业技能，对问题进行分析与整合，再在课堂上随机分组每组10人，以小组的形式进行讨论，每个小组集思广益得出最终结果并上交给老师批阅，老师对每一小组的结果进行分析和总结，得出最终结果，并在课堂结束前给学生讲解，对小组的结果正确与否进行详细点评，再将各个注意事项重新讲述一遍，要求每个学生写一篇课后总结，最后结束教学。1.3教学效果评价一学期的pbL教学结束之后，通过对学生进行笔试和问卷调查方式来完成效果评估，笔试部分包括选择题、判断题、基础理论客观题、案例分析题对所有实施pbL教学的同学进行测试，问卷部分在学期结束后对所有参加pbL教学的同学进行各方面能力的问卷调查。2.结果通过对所有同学的教学效果评价得出：笔试成绩较高，平均分（914.3）分，且所有学生的案例分析题的得分均较高，问卷调查结果得出所有参加pbL教学的学生的自主学习能力较强，团队合作意识较强，对图书馆以及网络资源的利用较为熟悉，分析问题和解决问题的能力较强。本文研究得出pbL教学基本要点为：一切学习内容都围绕着问题来进行，课堂教学以学生为主，资料搜索，问题的分析解决都由学生进行，教师的讲解的指导起辅助作用，相互合作和交互式学习等教学要点是pbL教学的基本要点。3.讨论pbL教学以学生为主，为学生营造了一个较为轻松、有趣的氛围，充分调动学生学习的积极性， 培养学生学习兴趣，使学生敢想敢问，可以和老师做充分的交流并交换信息，将不懂的问题尽可能的在课堂上解决 ;pbL教学方法可以促使学生自行发现问题，加深印象，对知识的掌握更牢固 ；此教学方法可以锻炼学生的交际能力、逻辑推理、语言表达能力、洞察力、归纳总结的能力，为学生今后的学习和工作打下良好的基础。pbL教学方法的实施需要教师具有较强的专业知识和组织能力，除此之外教师要有较广的知识面以及对相关科学的熟悉，可以起到对学生有着有效的信息提供的能力 ；另外，其成功的实施还需要学生积极主动的配合，在课前搜集大量资料，并整合所学知识对问题进行分析，并且要求学生有较强的团队意识，并积极与其他同学沟通交流，全组同学齐心协力共同努力得出结果，综上所述， pbL教学基本要点为学习内容基于问题，以学生为中心、基于问题、综合地、相互合作和交互式学习等，总结各种不