和谐-让小学语文阅读教学更精彩

PAGEPAGE5和谐让小学语文阅读教学更精彩周明娥广南县城区第二小学邮编：663300电话要：阅读教学是小学语文教学的基本环节,和谐的课堂阅读教学使学生轻松、快乐地学好知识,是情的体验、融合与发展。关键词：和谐

小学语文阅读教学

捷克大教育家夸美纽斯指出：“人的本身里外就是一种和谐美”教育本身也是一种和谐美：美在师生活动中奏响了和谐的乐章，充分激发了学生的学习兴趣”，和谐产生美,美在和谐中,和谐是各类美好事物所追求的美的理想境界。而语文阅读也是一种美的享受,为此，阅读教学更是追求美的过程。于是,“和谐”也就自然成了小学语文阅读教学的执著追求。语文阅读教学的和谐教育和谐课堂是“在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围,新课程追求的是人的发展，即教师的发展、学生的发展。在语文阅读课堂教学中教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境,从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。在和谐课堂下学生既能充分有效地完成教育教学任务,又能达到激发学生积极思维、充分调动学生自主学习、达到创新发展的教学目标”。语文阅读教学中和谐的价值心理学研究表明,在和谐的课堂教学中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。和谐的语文阅读教学课堂它坚持以人为本,它适应于学生的求知欲和心理特点,使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态。一、和谐使每一位学生成为阅读课堂的主人。在和谐的阅读课堂教学中,一改以往教师的“喧宾夺主”的局面,教师尊重学生的主体地位,在条件“成熟”的情况下,将更多的时间、空间留给学生自己掌控,因为学生才是课堂真正的主人,学生拥有了主人翁意识之后,他们的学习主动性就会大大增强,才会敢说、敢做,爱说、爱做,学习起来才会更带劲,更有效。二、.和谐使每一位学生在阅读课堂中尽显个性风采。和谐的阅读教学课堂中,学生不再是知识的“接收器”,对于课堂中的新知识,甚至是课堂中的各个因素,学生可以有自己的想法、观点,同学间、师生间各抒己见、畅所欲言,彼此交流自己独有的见解,展示了自我,也发展了群体。例如：在教学《落花生》一课中，让学生在阅读中找好自己喜欢的角色，抓好角色语言的特点互相辩论。“花生派”在“苹果、石榴派”的滔滔雄辩下，黯然失色，退居二线。教师在教学中体现新课标所提倡的“阅读是学生的个性化行为”，力求给学生创设“敢于发表个人见解”的氛围，从而张扬个性，体现人文性。而落花生那种有真才实学却不图虚名的实干家也决不会因时代的发展而失去存在的价值。黑格尔说过：“想象要止于理性”。所谓理性，是对文本内涵及其价值取向的正确把握。语文阅读课堂上。学生思维是“活”了，课堂气氛也就“活”了，三、和谐使每一位学生在阅读课堂中吸收均衡的“营养”。在阅读教学中,学生面对的是深藏作家真情的文本,和谐的阅读教学,除了让学生吃“白米饭”——掌握语言文字之外,更需要让他们在“菜肴”——情理中吸收营养,达到语文阅读课程“工具性”与“人文性”的真正的统一。例如，在教学《穷人》一课时，在初读课文后提问：你认为桑娜一家穷吗？针对这一有思考价值的问题，教师要求学生稍微思考后回答。在认认真真的自读之后，学生的意见出现了分歧：有的学生认为他们一家很穷，并找出文中直接描写“穷”的内容；还有的学生说，妈妈说：“倪伯伯是我们村最穷的人了，他都比桑娜家住得好，那桑娜当然穷了”。有的学生认为他们不穷。有的学生认为说他们穷也行、不穷也行。但是这两类学生似乎找不到充足的理由。于是，教师掀起了教学高潮，让学生自由搭配讨论。笔者发现享受过思考快乐的学生迅速投入这场争论，气氛异常激烈。在学生的情绪慢慢平稳之后，学生之间开始交流。有的学生说，“他们在生活上吃不饱，穿不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱买不到的财富，他们是精神上的富翁”；“一个人最重要的是有良好的品质，他们这么善良，这是人生最大的财富”；“对，他们精神上是幸福的”……而刚才说他们穷的学生都纷纷表示自己考虑得太片面了。教师着眼于对学生精神自由的尊重，关注“人”，发展“人”这一教育终极目标，充满着一种人情味的精神关