小学语文-口语交际 商量教学设计学情分析教材分析课后反思

《口语交际商量》效果分析这节课，我按照商量的两个要求“用上商量的语气”，“把想说的事情说清楚”进行了有层次的教学。层层推进，一个教学点一次训练的反复的课堂练习。整节课学生练习比较充分，参与度高，课堂效果良好。对于这节课，我有点自己的想法：口语交际是锻炼倾听，表达，应对三方面能力的实践。我们往往关注学生的倾听和表达，制定相应的规则去帮助孩子锻炼了这两方面的能力，而忽略了应对。在应对上，需要做更多的功课。这节课上，学生在与人商量时，一旦被人拒绝，说声谢谢便扭头走人，我想正是缺乏应对能力的表现。这件事还能不能争取，如果争取，应该怎么表达，想哪些办法，这是我们该引导孩子的。口语交际课，我们应创设真实情境，与孩子生活联系密切的情境，孩子才有话可说，也更能带动他们运用到生活中去。口语交际课的评价语应该与普通课文课有所不同。评价孩子的表达的时候，应该更有针对性。最好是跟教材上的口语交际要求相关的，比如这届课的评价体系就是“用上商量的语气”和“把想说的事情说清楚”两个要求的变型。那么我所采用的生相互评价的方法除了在练表达，又起到了反馈倾听效果的运用。从这堂课上，我还发现教材上编排的口语交际话题，学生组织语言时，其实都要站在对方的立场上去说话，商量是，安慰是，劝告也是。这也可以说在培养学生的一种正向的价值观。《口语交际商量》教材分析《口语交际商量》是人教二年级语文上册第五单元中的口语交际课，在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与人商量解决问题。本次口语交际中，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试着自己解决问题。结合示例，提示与人商量事情的几点注意事项，希望学生能够用商量的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中，应用表现出来的能力和态度。《口语交际商量》教案教学目标：1、创设情境，使学生理解“在什么情况下与人商量”，培养学生口语表达的能力；2、学会“与人商量的方法”，培养学生与人交往的能力。教学分析与处理：1、教学重点（也是教学难点）：商量口吻的运用。2、创新点：借助小组自主探究学习，提高学习效率，使学生彼此之间优势互补，培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。教学准备：文字片课件。教学策略：自主学习合作交流教学过程：一、导入1、师：同学们，今天我们要上一节口语交际课，题目是商量2、师：板书课题二、讲授新知（一）谈话导入，揭示课题1、师：商量的意思是什么？（学生思考，若学生说不出来，老师就告诉学生：商量就是互相讨论和交换意见。）师：那我们什么情况下，需要和别人商量呢？（学生思考，若学生说不出来，或说不全，老师就告诉学生：寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就要学会与人商量着解决问题。）范例观摩，明确要求师：下面就是明明遇到的与商量有关的麻烦事，想不想知道？（生：想）1、借墨水A、对话明明：你有墨水，正好，借给我。小雨：真没礼貌！明明：你到底借不借！小雨：为什么要借给你？你自己干嘛不带来？明明：因为我、、、、、小雨：（显得不耐烦）别啰嗦。明明：哼，我就知道你是个小气鬼。（结果小雨没有把墨水借给明明）师：明明感到很难过，你们帮他分析一下，是什么原因呢？生分析：师：板书：态度语气原因师：同学们分析的太好了，我一定告诉明明，他会知错就改的。我代他谢谢你们。师：明明又遇到了新的麻烦，想不想知道？（生答：想）师出示PPT：“哎呀，今天是我值日呀，今天还有生日聚会呢！那就赶不上了呀！怎么办呢？”师：同学们，替他想一想办法？（生：找人替）师：真聪明！在大家的指点下，他找到了小丽。师：仔细听，认真看。出示PPT师：明明先说了什么？（生：小丽，我想跟你商量一件事。）师：对不对？因为是与人商量，所以一定要有礼貌，可不能去命令他。师：他然后说了什么？（生：我想和你换一下做清洁的时间，因为今天是我生日，我想早一点儿回家，你看行吗？）师：他先说什么？（生：“我想”）接着说什么？（生：“因为”）最后说什么？（生：“行吗”）师：这就是今天明明找小丽要商量的事情，这就是明明找小丽的想法。这想法一定要说清楚，说明白。师：然后，他又说了什么？（生：没关系，我再去找别人。）师：明明在等待回答的时候，有没有去催促小丽？（生：没有）师：对，没有，而是耐心等待，这就是礼貌的表现，明白了吗？师：小丽，最后答应他了吗？（生：没有）师：明明怎么说的？（没关系，我再去找别人。）师：当别人拒绝的时候，我们也要表示理解，并要表达一种谢意，对不对？（生：对）板书：拒绝师：过了几天，明明又遇到麻烦事了，在你们的帮助下，明明的学习能力提高了，今天他以最快的速度写完了家庭作业，想去看他最爱看的电视节目，可是，这时候爸爸也在看他最爱看的足球比赛，这一回，他该怎么与爸爸商量呢？为了一次成功，小组讨论一下。然后，让小组派人来与老师共同表演，表扬多次，次数看时间。让学生评论。回归生活，养成习惯师：同学们，在生活中，你遇到过麻烦吗？（生：遇到过）师：遇到麻烦怎么办？（生：商量）师：这就是今天我们学到的本领。师:同学们，谈谈你在本节课上的最大收获是什么？、测评练习评测练习：1、判断对错(1)向阳，你借给我的书还没看完，我要多借几天，等我看完，再还你。( ) (2)爸，我要看《朵拉》，你不许看足球比赛，遥控器给我。( )(3)妈，我想要一双溜冰鞋，你不买，我就不吃饭。( ) (4)李力，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太矮，够不到。谢谢！( ) 2、选择(1)“商量”的意思是( )，商量时语气要( )。A．交换意见，多指一般事物，用于口语中B．协商讨论，具有庄重色彩C．严厉命令                               D．温和有礼 (2)芳芳最喜欢看的动画片要开始了，可妈妈还在看《舌尖上的中国》。芳芳要和妈妈商量下，她应该怎么把自己的想法说清楚呢？在下面恰当的说法后打上“√”。 ①妈妈，你看了那么长时间了，该让我看了，快点给我放动画片。(  )②妈妈，你先让我看一会儿动画片，20分钟之后您再看《舌尖上的中国》好吗？  (  )课下巩固：同学们，妈妈的节日快到了，你们商量一下，该怎么给妈妈过生日？《口语交际商量》课后反思二年级上册第五单元的口语交际的内容是让学生学会商量。在日常生活中,当遇到与别人意见不一致的时候,当自己拿不定主意的候，需要与别人商量解决问题。关于口语交际的训练要求，各年级的训练重点都是分层次，螺旋式上升的。一年级时做到“大胆地说”“有礼貌地说”。二年级要做到“清楚地说”“注意说话的语气和规则”。上了这节口语交际课，感受如下：本节课的成功之处。在于引导学生选择课文提供的三个情景。情境1“向同学借墨水”，从而引出商量的技巧。让生体会到商量的重要性。情境2“向同学借的书没有看完想再借几天”，让学生明白：被拒绝时，要表示理解，不要生气。情境3“与爸爸商量自己喜欢看的电视节目”，可以按爸爸的不同表现进行训练，如“特别好说话，爽快答应”，“有些犹豫想继续看球赛“比较强硬，直接回绝”等表现，要求学生根据不同的情况，能用清楚地话来商量调换自己喜欢看的电视节目”。小组成员互相评价哪些对话效果好，哪些对话还可以继续改进。演练后师生共同小结;与人商量事情时,如能把自己的想法说清楚,同时语气恰当、态度诚恳,就可能取得较好的结果。需要注意的是可以跟别人商量事情,或请求别人的帮助,但是别人并没有义务必须满足你的要求。商量不成是很正常的结果,即使没有商量成功,我们仍旧要对别有礼貌。当然，也存在不足之处：学生自由交流的场面比较乱。今后改进措施:让学生在多元互动中完成交际,达到目标,在小组展示,充分体现学生在教师的引导下有所提高的过程。教师请学生用所掌握的为法解决实际间题,为学生创设了生活中真实情景,调动李学生的积极性,让学生学以致用。《口语交际商量》课标分析进行口语交际，要充分体现听和说双向互动这一特点，《商量》是根据口语交际的实际采用不同的互动方式。首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望，然后引导学生把想讲的内容讲清楚。还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰为题的口语交际就需要教室创设情境或者引导学生回忆，再现生活中的情境，落实训练目标学情分析

学生年龄小，语言表达还处在生长发育期，要训练学生把话说清楚，说完整。学生活泼好动，在交际过程中教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。评测练习1、判断对错(1)向阳，你借给我的书还没看完，我要多借几天，等我看完，再还你。( ) (2)爸，我要看《朵拉》，你不许看足球比赛，遥控器给我。( )(3)妈，我想要一双溜冰鞋，你不买，我就不吃饭。( ) (4)李力，你能帮我把这本书放到书架上吗？我个子太矮，够不到。谢谢！( ) 2、选择(1)“商量”的意思是( )，商量时语气要( )。A．交换意见，多指一般事物，用于口语中B．协商讨论，具有庄重