农村小学全科型小学教师培养的现状与对策

农村小学全科型小学教师培养的现状与对策

教育在教育的发展中处于优先地位，这是国家关于教师培训的一项重要建议和战略方针在第五届全国教师代表大会上确定的。“以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国教师教育提出的战略任务。目前农村小学教师不仅年龄老龄化的问题严重,结构性矛盾也十分突出,严重地制约了农村基础教育的发展,人们已然认识到,建设一支素质优良的全科型小学教师队伍迫在眉睫,是农村基础教育可持续与健康发展的根本保障。一、农村小学体育素养现状小学阶段是人的一生受到的正规学校教育中最主要的启蒙阶段,是锻炼身体,开发智力,增长知识,发展思维,培养能力,学会做人的重要时期。小学体育作为全面发展教育的重要组成部分,在实施素质教育的过程中占据非常重要的位置并对其他领域起着积极作用。体育教学是小学体育健康教育活动的重要形式和手段,小学体育教师的体育素养直接影响着小学生体育活动能力的发展,影响着小学生的体育观念、体育行为的形成。目前我国农村小学经费短缺,教学环境恶劣,待遇较差,很难留得住年轻的优秀教师,很多学校没有专职体育教师,有的是几个村小才配备一个体育老师,体育教学几乎处于瘫痪状态,相当部分的体育课和体育活动由其他学科的教师兼任,还有的学校是实行的教师包班制,农村小学教师己经出现青黄不接现象,鉴于各种客观原因目前这种状况短时期内还难以改善,因此农村小学更需要具备体育素养的全科型小学教师以解燃眉之急。为此,湖南省教育厅于2006年秋季在全国率先招收了初中起点的全科型五年制专科免费师范生,2010年更是在全国开创了初中起点的六年制本科的免费师范教育,培养德才兼备的全科型的教师以满足农村小学各门课程教学的需要。二、体育素养的综合养成标准全科型小学教师是指由具备相应资质教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的各门课程教学、从事小学教育教学研究与管理的教师。它对教师的素质结构要求主要体现在小学教育全科型的文化知识素质、教育理论素质以及全面的小教技能素质三个层面,素养即素质的习得与养成,体育素养是在先天遗传素质的基础上,通过后天环境与体育教育的影响所形成的,包括体质状况、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等要素的综合化水平。全科型的小学教师所要求具备的体育素养在内容体系上与体育教育的学生大体相同,但在深度和广度上要浅泛些,主要是针对师范生强化各种体育素养,使其具备承担体育教学的基本能力,因此需要有的放矢地注重自身的体质锻炼,强化自身的体育意识、体育行为、体育品德,加强体育知识和体育技能的培养,形成自己的体育个性和特色。体育素养的培养是一项长期的、内在的、质的方面建设和艰苦的积累过程,表现为教育形式的超前性和成果效益的滞后性,因而具有长期性、系统性和延续性的特性。体育素养的形成过程,是知识技能、道德观念、教学能力等的内化和积淀过程,从促进人的全面发展和尊重人的个性发展来看,一是内外部条件不断运作的过程,另外则是按教学规律操作推进的结果,它是一个生物适应和生物改造过程,影响和制约这一过程的参数多、变化大、随机性强,是一个多维度、多层次、多因素、多变量的开放性动态系统,对全科型小学教师进行体育素养的培养时还必须获取知识、培养能力及其灵活运用有机结合,要摒弃传统的重知轻能倾向和“授人以鱼”之法,让学生在培养教学能力的同时重视自主学习的能力,心理调控能力,外界适应能力,自我监测能力,找到自己身心变化的感觉和科学健体的途径与方法,为今后的职业可持续发展打下良好的基础。三、业生涯的可持续发展全科型小学教师需要承担小学阶段包括体育教学的国家规定的各门课程教学,因此,全科型小学教师体育素养培养的目标具有鲜明的职业定向性,把培养学生职业素质和体能、提高学生的职业能力和职业生涯的可持续发展作为出发点和归宿。以促进学生身心健康,培养教师职业能力为目标,以终身体育为基本宗旨,使学生在完成人才培养方案中规定的各门课程学习的同时,树立“健康第一”的思想观念,激发学生对体育运动的兴趣,坚持经常锻炼身体的生活方式,增强体质,发展学生个性,培养学生体育锻炼的习惯和能力,并具备良好的体育道德品质,系统地教会学生科学锻炼身体的知识和方法,增强学生的参与意识与竞争意识,培养终身锻炼意识和能力,提高体育文化素养,并在各种体育活动、竞赛和教育实习培养自己的体育教学能力和组织管理能力,达到全科型小学教师培养目标和要求。四、体育素养的培养从认识论和系统论的观点看,全科型小学教师体育素养的培养是一个多因素的系统工程,其主要内容包括体育文化、体育意识、体育技能、体育能力、体育品德、体育行为等方面。(见图1)五、应考虑对整个家庭小学的体育能力培养的考虑1.合格教师的基础具有强烈的事业心和责任感是现代社会对大学生最基本的素质要求,也是大学生成才的基础,事业腾飞的起点。对师范生进行职业精神教育,使学生树立牢固的专业思想是师范生成为合格教师的立足点和基础。要保证这些未来的小学教师特别是定向培养生“进得来,学得好,下得去、留得住、干得好”,献身农村教育,回报社会,需要激发学生终身从教的荣誉感、使命感和社会责任感,培养坚定的职业信念和良好的师德精神,更需要加强准教师们敬业务实、甘为人梯、乐于奉献、锐意进取的人生观和价值观的教育与培养,培养他们具有热爱教育事业和长期从教的职业理想,树立起才华奉献教育的高远志向为将来成为优秀的教师打下坚实的根基,激发献身教育事业之志。2.以专业知识、能力、素质为核心的知识结构全科型小学教师具有“知识宽广、基础扎实、素质全面、能力较强、适应面广”的特征,他们不是体育教育专业的学生,在教师的专业化水平方面不需要那么“专、高、深”,体育专业理论和运动专业技能方面相对要求要低一些,在体育课程的设置和课时上相对都要少了许多,但又必须具备能够从事体育教学的能力,因此具备合理的知识、能力、素质结构是他们今后承担小学体育教学的必要条件,宽厚扎实的体育文化知识、基础理论是知识结构的根基,体育专业知识和技能是知识结构的核心部分,体育教学能力和组织管理能力是知识结构中不可缺少的部分,此外,还要掌握科学的学习方法,获取新知识、新技术的能力,能够不断调整自己的知识结构,提高学习新知识的能力,及时掌握体育科学的发展动态及体育科学的前沿知识和技术,以适应今后教学和基础教育改革的需要。3.增强学生的自强、自信心、自强意识心理素质是素质教育的重要组成部分,“健康第一”,促进学生的身心全面发展是学校体育的本质功能和首要目标。学校体育对提高学生心理素质和促进学生个性的发展,具有其他任何教育活动无法代替的作用。心理素质包括自我控制和自我心理调节的能力、自尊心和自信心、意志品质和沉着勇敢的精神及团结协作和开拓进取的精神。教师健康的心理品质时时刻刻在潜移默化地影响着学生,并通过体育实践,使学生体会到尊重、理解、宽容、合作、责任等积极健康的情感,让学生更加自尊、自信、自强。因此注重对全科型小学教师心理健康教育能力的培养尤显重要,让准教师具备健康的心理品质,具有明确的目的性和力求达到预定目标的坚强意志力,在困难面前坚定不移、行动果断、勇于克服困难、百折不挠,并能善于控制自己的情感和行为,克服气质和性格上的弱点,不感情用事,努力以宁静和善的态度处理出现的各种问题,是全科型小学教师必须具备的职业品质。4.推动体育文化、教育的实践与培养全科型小学教师属于应用型人才,实践教学环节的效果在很大程度上决定着他们今后的工作能力,教育实习是培养教师各种能力的重要途径,有人提出要象培养医生一样培养教师的确有他的优势,全科型师范生的体育课程学习课时有限,所需具备的体育文化知识和体育教育能力只有通过教育实习才能得到丰富、完善和发展,才可以在不断的实践学习中培养和提高。通过体育活动、体育比赛、体育教学等诸多能力培养的实践,提高师范生的德育教育能力、教学组织能力、教学改革创新能力、场地器材的利用能力、课外辅导锻炼的能力、组织参与全民健身活动的能力、掌握现代化教育工具的能力、语言表达能力,努力培养学生的开拓精神和合作精神,使学生不断掌握体育文化知识,并把课堂学到的体育理论和运动技能运用到实践中去,使理论与实践相结合,把知识转变为能力,反过来又强化体育基础知识与基本技能,并给学生展现自我、增强信心的实践机会,为今后的职业生涯打下良好的基础,从而达到全科型小学教师的培养目标和要求。5.对全科型小学教师职前培养的启示全科型小学教师职前培养的核心是通识教育加教师技能培养。小学教师重在培养儿童的人格和思维品质,这比单纯的知识教育要复杂得多,需要更多的教育机智和组织教学的技能,小学体育教学通过教学让学生初步掌握多种基本运动技能,激发和培养学生的运动兴趣,吸引他们积极参与体育活动,充分享受体育运动的乐趣,养成终身体育的习惯。教学技能培养不同于文化知识的学习,它需要较长时间的训练才能达到一定的技能技巧,因此对全科型小学教师职前培养中加强体育教学技能训练尤为重要,它是今后完成体育教学必备的条件。让准教师在掌握体育的基本运动技术和科学锻炼身体的方法的同时,再经过较长时间小学教师教学技能的培养,更容易达到全科型小学教师教育培养的目标与培养规格,提升职业能力。面向农村,深化师范教育改革,是在“科教兴国”的新形势下党和政府采取的一个新措施,发展农村教育事业与建设社会主义新农村的政策是相符合的,我国农村小学在相当长的时间内还达不到城市小学那样配备专职体育教师,农村的基础教