第一单元整组教学说课-一花一鸟总关情借物抒情写我心（课件）-统编版语文五年级上册

——统编版小学语文五年级上册第一单元单元整组

一花一鸟总关情，借物抒情写我心目录说单元教材内容分析一说学情分析二说单元教学目标三四说单元教学活动一、说单元教材内容主题一、说教材单元内容主题1.基于课程标准《语文课程标准（2022版）》总目标中指出：热爱国家通用语言文字，感受语言、文字及作品的独特价值。学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。积极观察，感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。（一）单元目标确定的依据2.学习内容

本单元以“一花一鸟总关情”为人文主题，以“文学阅读与创意表达”为学习任务群。编排了精读课文《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》共四篇。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。一、说教材单元内容主题一、说教材单元内容主题一、说教材单元内容主题（一）单元目标确定的依据

本单元将“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”作为语文要素。在语文园地中的“交流平台”梳理总结本单元课文描述不同事物的特点和表达的情感。在习作表达中，以“我的心爱之物”为主题，要求学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情，以达成“写一种事物，表达自己的真实情感”习作要求。一、说教材单元内容主题2.基于语文教材内容编排

三下七“奇妙的世界”让学生了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。四下四“作家笔下的动物”让学生体会作家是如何表达对动物的感情，学生对借事物表达情感的写法有了一定的了解。五上一“万物有灵”让学生初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法。六下一“民风民俗”将进一步让学生分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。篇章体会领悟运用二、说学情分析二、说学情分析五年级学生已具备了一定的自主学习能力，能完成预习任务。有较好的朗读感悟能力，较为准确的在重点语句旁进行批注，抓住事物的基本特点，能结合课文描写简单想象画面，较为准确地感受作者的思想情感。教材内容核心素养课程标准依据确立主题结合学生学情一花一鸟总关情三、说单元教学目标三、说单元教学目标识字与写字表达与交流阅读与鉴赏梳理与探究01020304（一）单元目标确定的依据1.课程标准

本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对身边事情的情感，实现新课程四大核心素养。识字与写字

认识24个字，读准1个多音字，会写30个字，会写25个词语。表达与交流1.乐于表达，能尊重和理解对方。表达有条理，合理控制发言时间。2.能把自己的心爱之物的样子、来历说清楚，表达自己的喜爱之情。养成留心观察周围事物的习惯。阅读与鉴赏梳理与探究三、说单元教学目标（二）单元教学目标1.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。3.体会积累蕴含作者感情的句子。1.分类整理学过的字词。发展独立识字能力和写字能力。2.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。重点1.掌握本单元中的重点生字词。2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。3.体会积累蕴含作者感情的句子。难点

养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻，珍视是个人的独特感受。三、说单元教学目标（二）单元教学重难点根据新课标要求，为突出重点，突破难点，本课我将采用图表法、小组合作法、自主阅读、讲授探究等方法，以情境创设为起点，设计问题链，引导学生思考回答，鼓励学生主动、自主参与课程学习中。三、说单元教学目标（三）教法学法四、说单元教学活动围绕教学目标

创设学习活动四、单元教学活动

大单元教学强调在单元情境任务下设计有意义的、开放的、真实的学习活动。本单元根据学习主题，围绕学习目标，尝试对学习内容进行整合，循序渐进、扎实落实单元语文要素所指向的学习目标，可尝试这样设计整个单元的教学活动。（一）单元教学规划思路四、单元教学活动四、单元教学活动（二）核心课程教学设计《白鹭》《落花生》《桂花雨》学习目标有感情的朗读课文，概括事物的特点，感受、应用借助具体事物抒发感情的方法。任务一对比读出风物特点方法、策略环节一导入：回顾课文，说说三篇课文都讲了哪些事物，读课文，各有什么特点及给作者留下印象？阅读探索、理解环节二自主阅读，聚焦三篇课文重点段落，课文为什么描写除课文主要事物外的其他事物。再读，试着完成比较表格。自主阅读交流合作环节三小组交流汇报探究交流环节四有感情地朗读段落语句，教师小结方法：对比，让特点更加突出鲜明。朗读理解总结四、单元教学活动《白鹭》《落花生》《桂花雨》任务二品议风物蕴藏的独特情思方法、策略环节一复习：郭沫若描写白鹭外形、场景要抒发什么感情？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？琦君在桂花香中寄予了怎样的情感？探索、理解环节二小组合作学习：作者是如何在字里行间流露情思的呢？默读课文，对比阅读，寻找作者的写作密码，关注重点语句及关键词。小组讨论，完成表格，和大家分享。小组交流合作环节三讨论交流探究交流

环节四总结:作者是运用细节描写自然流露情思的方法朗读理解设计意图运用对比的手法突出事物的特点，表达出事物蕴含着的深刻情思。四、单元教学活动《白鹭》《落花生》《桂花雨》任务三读懂作家笔下的风物方法、策略环节一以语文园地“交流平台”方法总结再次复习，拓展阅读“借物抒情”类诗文。探索、理解课题环节二小组合作学习：对比阅读，完成表格。小组讨论，再次完成表格，和大家分享。小组交流合作环节三具体讨论交流学习收获探究交流环节四总结借物喻人，借物抒情，让物人合一，情感细腻朗读、探究设计意图抓住对比的写法，发现事物特征与抒发感情之间的关联四、单元教学活动《白鹭》《落花生》《桂花雨》任务四写写我眼中独特的你方法、策略环节一一花一鸟，笔尖流露，世间万物中哪个独特的物能触发你的心弦，让你思绪万千呢？拓展环节二交流，分享。交流合作环节三小练笔：你由竹子、梅花、蜜蜂、路灯，你想到了哪些人？选择其中一个，试着写一段话。要求：①1.确定“物”。②运用场景或细节描写再现某个画面。③运用对比手法探究交流

环节四反馈点评、修改讲解合作互评设计意图自然流露情感，达到读写联动的目的。课堂片段展示四、单元教学活动学习任务单：白鹭白鹤、朱鹭、苍鹭身段印象花生桃、石榴、苹果位置外形印象桂花梅花外形叶子花朵香气表1：表2：表3：四、单元教学活动学习任务单：表1：表2：表3：白鹭白鹤、朱鹭、苍鹭身段一切都很适宜太大