Unit 2 单元整体教学设计【大单元教学】 学情分析指导 七年级英语下册高效课堂（人教版）

人教版七年级下Unit2Whattimedoyougotoschool?主题意义引领下的单元整体教学设计理论依据1单元内容研读2学情分析3单元整体设计4目录课时教学实施5设计特色及反思6理论依据围绕核心素养的英语课程目标课程内容11.1围绕核心素养的英语课程目标核心素养是课程育人价值的集中体现是学生通过课程学习逐步形成的，是一个人终身发展和社会需要的正确价值观、必备品格和关键能力，英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识，思维品质和学习能力等方面，语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透融合互动协同发展。核心素养是什么？学习能力思维品质文化意识语言能力英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化意识、语言技能和学习策略构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

——义务教育英语课程标准(P12)1.2课程内容学习理解应用实践迁移创新单元内容研读单元主题研读单元目标概览单元语篇研读语篇关联2单元主题：人与自我（自我认识，自我管理，自我提升）单元话题：谈论一天的作息，描述时间单元功能：使用whattimedoyou～句型进行提问，使学生梳理一天的生活节点主题意义：告诉学生合理规划时间、珍惜时间、养成健康良好的生活习惯2.1单元主题研读what：中学生一天的作息，对时间的认识how：通过对话呈现对时间的节点的提问，通过说明文语篇对比两个人物的生活习惯，引发对健康生活的反思why：引导学生关注时间、珍惜时间、合理规划和利用时间，并指导学生养成健康向上的生活习惯。2.1单元主题研读语言能力：了解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式理解常见应用文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息2.2单元目标概览学习能力：合理分配时间，提升学习效率和自控力。了解和运用各种阅读技巧，如预测、略读、猜测词义等，提升阅读的想去和能力。理解运用基本的写作技巧，如审题、选材、、列提纲、修改习作和积累好词好句，提升写作能力。思维品质：提取、梳理、分析、整合书面语篇的主要和关键信息。文化意识：了解不同国家青少年的学习和生活方式SectionA1a-1c：aconversationabouttimefordailyroutines2a-2c:aconversationabouttimefortakingshowerinabigfamily2d：AninterviewerasksScottabouthisjobandhisdailyrourineSectionB1a-1e：aconversationaboutmoredifficulttimesexpressions，includinghalfandquarter.2a-2c：apassageabouttwostudentswithdifferentlifestyles.2.3单元语篇研读2.4语篇关联语篇

语篇类型

语篇内容

语篇意义

1a-2c2a-2c2d

1a-1e2a-2c对话对话

对话对话应用文对作息时间的问答

对洗澡时间的问答对外国人作息的问答半小时、十五分的问答两种生活习惯的对比熟悉基本的动作和时间表达感知从早到晚的时间变化了解外国人的生活作息深入学习时间的表达改变自己不健康的生活习惯学情分析3已有基础存在问题发展需求发展途径初一学生，学习热情较高，但仅了解简单单词，语法和搭配没有深入学习。刚入学的学生已经开始独立生活，学校将成为他们日后学习生活的主场。3.1已有基础学生在语法、语用的学习还没有形成系统的认识刚入学在习惯养成上存在诸多问题，如不能规律作息、合理饮食等。3.2存在问题3.3发展需求学生需要积累日常生活中常见的单词、词组初步认识应用文等各种文体学生能够通过观察别人的行为，反思自己的好习惯和坏习惯，并积极调整3.4发展途径半开放的问题增强语言技能语篇的讲解分析加深学生对语篇的认识深入对比两种生活方式，引导学生反思并改变不良生活习惯单元整体设计4制定课时目标统筹课时安排单元教学目标课时教学目标语篇及课时安排学习理解：通过多模态的学习，认识自己的作息时间，理解语篇传递的主题意义，形成养成良好习惯的意识。应用实践：运用“Iusually/never”等表达方式，有逻辑的阐述自己的作息。迁移创新：批判地对比两种生活方式，并反思自己的生活方式，建立珍惜时间、健康生活的观念和目标。1.了解时间表达2.询问他人生活作息3.养成合理规划、珍惜时间、提高效率的好习惯SectionA1a-2clistening（1课时）对话问答1.了解外国一名广播站工作者的作息2.了解外国人不同的生活习惯3.认识中外时差SectionA2drole-playtheconversation采访对话-3cgrammar（1课时）1.掌握“半点”和“一刻钟”的表达2.更精确、多样的表达时间SectionB1a-1elistening采访与对话（1课时）1.认识新的文体应用文2.阅读文章，总结概括文章大意3.反思自己的生活习惯，养成健康良好作息SectionB2a-2creading应用文（1课时）1.梳理作息时间2.运用本单元的语句表达一天的生活3.树立健康的生活方式SectionB3a-selfcheck写作（1课时）课时教学实施5制定课时目标统筹课时安排第一课时1a-1clistening文本分析what：语篇和内容——介绍Rick的生活习惯和作息习惯，对时间进行对话问答why：语篇含义——关注时间、养成良好的时间观念how：文体、结构、语言——本篇为对话，采取第一人称叙述，主要练习“whattimedoyouusuallydosth？”“Iusuallydosthat+时间”。第一课时2a-2clistening文本分析what：语篇和内容——介绍Jim一家洗澡的时刻表why：语篇含义——关注时间、合理规划时间、珍惜时间how：文体、结构、语言——本篇为对话，采取第一人称和第三人称叙述，主要巩固1a-1c里面的“whattimedoyouusuallydosth？”“Iusuallydosthat+时间”句型。第一课时1a-2c教学目标理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。识别口语语篇的主题、主旨大意和要点。梳理文章的时间段和相应的活动，找出好的生活方式和不好的生活方式。在语境中运用所学知识进行描述、叙述个人的生活节点。完善自己的写作，并借助小组合作进行评价。第一课时1a-2c教学过程谜语引入，激发兴趣图文结合、获取梳理文化输入、扩展眼界三个环节、细化听力教学过程——谜语引入，激发兴趣设计意图：1.使用一个谜语引入本课的主题——时间2.激活学生的思维，激发学生的学习兴趣教学过程——图文结合、获取梳理设计意图：通过图文呈现本节课的重点单词、短语、句型学生掌握简单的时间表达教学过程——文化输入、扩展眼界设计意图：1.拓展国内外对于洗澡的不同时间2.视频可以引发学生的学习兴趣，加深印象教学过程——三个环节、细化听力设计意图：1.听前预测、听中听细节、听后做报告2.发展学生读图的能力、对关键信息的抓去能力和合作表达能力。第二课时2d文本分析what：语篇和内容——介绍Scott的工作和时刻表why：语篇含义——了解不同国家的人不同的生活状态和生活习惯how：文体、结构、语言——本篇为对话，对话双方为采访者与被采访者，主要涉及对工作、吃早饭等问题。第二课时2d教学目标理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。识别采访语篇的主题、主旨大意和要点。梳理文章的中出现的细节问题——工作、早饭时间、睡觉时间等。了解国内外生活习惯的不同，感知中外的文化差异。表演对话，一人扮演记者，一人扮演被采访者，谈论上述问题第三课时2d教学过程处理生词理解对话大意听录音跟读，模仿语音语调自由表演对话第三课时grammar-3c教学过程观察理解深入思考整合归纳总结规律练习巩固整体输出第三课时1a-1e文本分析SectionB1a-1e是听说教学，进一步巩固目标句型“Whattimedoyou～”复习前面出现的日常活动短语，同时引入更高层次的时间表达法和更多的日常很多短语。1a和1b是听前预热，其中1a是语言输入，介绍past和to的用法，1b则是通过活动对1a内容的拓展，使学生进一步巩固前一活动所学的目标语言，1c和1d围绕对Tom的访谈展开听力教学活动，1e是听后活动，要求以听力内容为线索展开对话，发展学生的口语能力。第三课时1a-1e教学目标注意、观察、总结英语时间的排列顺序，培养学生的语序意识关注时间状语在句子的位置理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。识别听力语篇的主题、主旨大意和要点。第三课时1a-1e教学过程学、练时刻拓展知识听前训练连线匹配组句训练整体输出听力训练细节挖掘2a-2creading文本分析what：语篇和内容——介绍两个学生不同的生活习惯和作息习惯why：语篇含义——对比不同的生活习惯，启发同学们养成正确的作息和健康的生活方式how：文体、结构、语言——本篇为应用文，采取第一人称和第三人称混合叙述，结构为独立的两段。语言比较简单平时，主要采用“Iusually/sometimes/neverdo”句型。教学目标获取应用文的写作目的和主旨大意，了解两个人的不同作息。梳理文章的时间段和相应的活动，找出好的生活方式和不好的生活方式。输出一篇自己的生活作息文章。完善自己的写作，并借助小组合作进行评价。教学过程创设情景、激活已知获取梳理、概括整合回顾语言、话题驱动内化运动、迁移创新教学过程——创设情景、激活已知设计意图：1.使用视频引入，引出本课的主题——合理规划时间，养成健康生活方式2.通过图片和文字展示日常话题，并清楚单词障碍教学过程——获取梳理、概括整合

设计意图：通过略读和细读找出文章的主要信息整合两个人的生活习惯，细化对文章的细节教学过程——回顾语言、话题驱动设计意图：1.运用retell的方式，逐一加深对于动词词组、频率副词的认识2.回顾相关的短语和句子表达，丰富文章内容3.依据所给信息，学生完成写作教学过程——内化运用、情景表达设计意图：1.提供写作的时间顺序支架，让文章更有逻辑。2.小组分工，每个组依据任务不同，完成相应的写作部分。第五课时3a-selfcheck教学目标熟练运用所学句型训练学生写作思维整体输出优秀文章第五课时3a-selfcheck教学过程句型训练激活已知句子排序结构先行篇章输出对应自检提升内容精进逻辑设计特色及反思66.1设计特色整体性设计：单元内的各语篇互相联系，话题互