小学语文-少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计激趣导入:孩子们，老师和你们只有一年的缘分，明年你们就步入初中的学习。初中的大哥哥大姐姐学习语文时总结了三句话，请看大屏幕三怕什么?来猜猜生自由说，你们说的和大哥哥大姐姐说的不一样。出示课件。自由说从作品、生平资料等方面总结。鲁迅中国新文化运动的的先驱，中国现在文学的开创者。他的一生是伟大的一生，在他死后有位诗人给他写了一首诗课件出示《有的人》齐读师生合作读。今天让我们一起读一篇他的作品，一起说《少年闰土》板书课题，出示课题。初读课文:学习之前先来检查一下预习情况。谁来读读课文。第7自然段，表扬第一个举手声音洪呢亮。第10自然段，读的也不错。第18自然段，指导读断句:只看见院子里，高墙上的，四角的天空。生齐读。师:书读得不错看来你们预习了，那么问题来了，三、初读课文课件出示你认识了一个怎样的闰土?生到黑板上写下面学看看他认识的为什么和我的不一样。师:这闰土啊，是一个（）人。这闰土啊，是一个（）人。三、深入探究：但是我对你们的答案不满意，鲁迅先生，如果知道也会不高兴，这篇文章选自他的小说《故乡》，小说是干什么的?生回答：刻画人物形象的。读小说有一个要求:让人物活起来，怎样让人物活起来呢?要看他做了什么事?课件出示，课文插图。文中有谁?谁是我?谁是闰土?他们在干什么?一起来做一做。提问学生4个海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿、雪地捕鸟3分钟准备，我是少爷，你们是闰土，上台来给我这个少爷讲一讲。生上台演，师配合。师:这么多故事，在你们脑海里有没有印象?有一件事给我印象最深的，看瓜少刺猹。说起闰土我脑海里就出现这样的形象，请看第一自然段，听我读:天轮空中挂月亮，月亮下的瓜地种着西瓜。生评论美不美。再来听:天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都再这一望无际的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一一扭，反从他的胯下逃走了。我省略了什么表示颜色词语，我们生活中不能缺少颜色，我们美美读一读，合上课本闭上眼睛，边读边想象。同学们，小说和我们读的文章不一-样。课件出示小说以刻画人物形象，来表达自己的思想情感。文中除了闰土还有谁，师板书：我，我是不是真的鲁迅？但却表达着作者的真实情感。课件出示:感受我的内心世，并再次出示文中的三处句子，找一找读一读有个共同的词语:不知道(师红笔板书)小组讨论从这三处句子你读出了我怎样内心世界。生上来写一写。拓展延伸:我对成年后得闰土知不知道呢?多年以后我又回到故乡，课件出示中年闰土节选，师范读。师:小说《故乡》你们初中会学到，我建议你们现在就读一读，遇到难读的文章我们可以借助资料，课件出示。课堂作业小练笔:照片凝结了我们精彩的瞬间，拿起笔来写一写吧!这节课上到这里，下课!六年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。六年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

在以往的语文学习过程中，学生没有接触过鲁迅的文章，有些词语句子比较难理解，为此，在教学中，我将充分利用自己经验，引导学生深入课文，感悟探究。

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇作品，应该让学生学到什么呢?语言的积累?阅读文章的方法?我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，借助相关资料，理解课文主要内容。效果分析教是为了不教:学，是为了终生受用。在课堂教学中教师的根本任务不在于"教会学生"

,而在于”教会学生学”。所谓

"授人以鱼三餐之需;授人以渔终生之用。”对阅读方法指导的重视早已成为许多教师的共识。当然这种方法的指导，-开始是

由教师指导而后通过学生的不断训练逐步成为习惯并内化成独立的阅读能力。在杨老师的课堂上我们欣喜地看到她的留意和用心。本文的教学重点有两个，一是通过闰土的外貌、动作、语言，体会人物的特点。二是理解含义深刻的句子。后者也是本课教学的难点。重点的解决，从激发学生的学习兴趣开始，比如:以“阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作等描写来表现人物特点的。不懂的地方可以提出来和老师同学一起交流。”问题引路，一下子就把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生运用已有的阅读方法一抓词语、看插图、联系生活等，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物，学生就很容易体会出人物的特点，那么其余的三件事随之水到渠成，最后展现在学生面前的是一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土，同时学生在学习活动中充分展示了自己心灵的自由，凸现了学生的个性。“四角的天空”等含义深刻的语句理解，对学生来说真的很难，如果单单就文字本身来由教师讲，学生会觉得枯燥，也不能很好地理解其含义。而采用想像、对比的方式，引导学生理解效果就会不同，比如“当闰土在雪地捕鸟的时候、海边拾贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼的时候，我在干什么?”。这样让学生不仅读懂文字，也体会出“四角的天空”，实际上是指“我”生存的空间有限，生活不自由，见识狭小，也就是说作者用反衬的方法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧后，就轻而易举突破了难点。本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》课文通过“我”的回忆，刻画了一一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。全文分为四个部分，第一部分是第1自然段，描绘了想象中闰土看瓜刺猹的场景;第二部分是第2~5自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初次相识时的情景;第三部分是第6~18自然段，写了“我”与闰土相处的过程，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件新鲜事;第四部分是第19自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。课文以回忆的方式展开，依次介绍了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。重点回忆了给“我”讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猹”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象，充分体现了小说以刻画人物为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸上。而文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”，“我”和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。课文配有两幅插图，第幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面，画面中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第1自然段描绘的场景，感受人物形象;第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景，“我”歪看头，饶有趣味地听着，闰土一边比画一边兴致勃地讲着，这幅图有助于学生图文对照，进步体会“我”的内心世界。测评练习一、判断下列说法是否正确。1、《少年闰土》这一课节选自短篇小说《故乡》。()课文的作者是鲁迅，他是江苏人。()2、“我家只有一个忙月”中的“忙月”一词是指按日给人家做工的。()二、课文回顾。请你当当大法官，判断下面的说法是否正确。(1)本文的作者是鲁迅，他是中国当代杰出的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。()(2)《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达于“我”与闰土的友情及对闰土的怀念之情。()(3)本文描述了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺查和看跳鱼四件事，重点讲了看瓜刺猹。(4)文中的闰土是一个知识丰富、聪明能干的孩子。()(5)“深蓝的天空中挂着酒轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一直际的碧绿的西瓜。”这句话在文章的开头所起的作用是引起下文。()三、课文梳理。1《少年闰土》节选自（）的小说《》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：（）、（）、（）、（），其中给“我”留下印象最深的一件事（），从中可以看出闰土是一个（）（）（）的农村少年。2鲁迅，原名（），字（），浙江（）。他以笔为武器，战斗了一生。少年闰土反思《少年闰土>是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自鲁迅小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人”这-理念，我的反思如下:这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“你认识到一个怎样的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不同角度、不同层面，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏的丰富内涵。当然这节课也有不足之处，我的热情不够高涨，孩子们稍显紧张，老师活泼生动形象的语言会让堂课气氛活跃起来。总之在今后的教学过程中，我将不断学习，不断进取，努力走自己的特色之路。《语文课程标准》明确指出第三学段：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领