小学英语-Unit 5 What does he do教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Whatdoeshedo?PartA

Let'stry&Let'stalk教学设计一、课时信息

课题：Unit5Whatdoeshedo?PartALet'stry&Let'stalk教学对象：小学六年级学生教材版本：PEP人教课标版（三年级起点）课时：五单元第一学时二、教学分析【教材分析】本课时是人教版《英语》六年级上册Unit5Whatdoeshedo?的第一课，由Let’stry和Let’stalk两部分组成，围绕人物职业这一话题展开；本课时在Parents’Day这一主情境下对父母的职业展开讨论。ALet'stalk部分主要学习询问职业的句子Whatdoes...do?He's/She'sa/an…和Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....有关职业的单词学生曾在四年级学过一些，本课又新增两个职业“businessman”和“headteacher”。教学的内容与学生及父母生活息息相关，特别容易让学生产生共鸣。所以，在教学过程中用旧知识引出新知识，创设真实的生活情景，操练句型，学生特别容易掌握。【学生分析】六年级学生接触英语有三年多时间，已经具备了一定的表达能力和探究能力。而且，孩子们的思维形式积极、活跃，适合自主、合作式的学习方式。学生在学习人教版《英语》四年级上册第六单元时已经接触学习过表示人物职业的词汇doctor、cook、farmer、nurse、basketballplayer和footballplayer。经过三年的英语学习，学生有了一定的会话能力，能就人物职业展开简单的交流讨论。三、教学目标【知识目标】：1.我能够能够独立完成Let’s try部分的练习。2.我能用正确的语音语调朗读对话，并能表演本节课对话。3.我能掌握四会单词businessman,二会单词country, head teacher,在实际生活中运用Whatdoesyour...do?He’s/She’sa/an…并能创编对话。4.我能尝试运用Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....谈论自己的梦想职业.【能力目标】：1.我能听说读写Whatdoesyourfather/motherdo?He's/She'sa/an…等询问对方父母职业。2.我能听说认读Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....谈论自己的梦想职业。【情感策略目标】：1、能够理解父母工作的辛苦，想到要为父母做些力所能及的事；2、帮助学生树立职业目标，培养为实现职业理想而努力学习的意识。四、教学重、难点【教学重点】：能在实际生活中运用本节课的句型Whatdoes...do?He's/She'sa/an…并能创编对话。【教学难点】：能听说认读Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....并利用句型谈论自己的梦想职业。五、教学过程一、【歌曲热身，激发兴趣】T:Hello,Chirldren.Welcometoourclass.Ilikesinging.Doyoulikesingsing,too?First,let’senjoyabeautifulsongtogether.Andanswerthequestion:What’sthesongabout?Pleaselistencarefully.播放歌曲“Bewhatyouwannabe”（设计意图：通过歌曲进行热身，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。歌曲中出现的职业名称既能复习旧知识，又能引出本课话题“jobs”。）【创设情景，导入新知】教师拿出Oliver和Sarah的头像卡片，并询问学生：Whoarethey?学生回答：SarahandOliver.教师描述TodayisParents’Day.Theirparentswillcometoschooltomeetteachers.Whowillcome?Let’slistenandcircle.课件出示Let’stry的听力原文，教师描述：CanSarah’smothercometoschool?WhatdoesSarah’sfatherdo?Isherfatheradoctor,ateacherorataxidriver?使得学生加深印象。通过听力得知Sarah的妈妈来学校，爸爸是医生，太忙不能来。学生齐读听力材料，初步了解本课的教学内容.Listenandchoose.T:HowaboutOliver’sparents?Whowillcome?Let’slistenandchoose.教师播放Let’stalk的听力材料，让学生做出正确的选择。通过听力得知Oliver’smotherwillcometoschool.HisfatherisinAustralia,Sohecant’tcometoschool.【设计意图】由讨论Sarah’sParents’Day过渡到Oliver’sParents’Day，自然流畅。文本呈现之前引导学生对Oliver’sParents’Day主动提问，培养学生主动提问的意识。Watchandanswer.播放动画，回答问题Doyouwanttoknow:WhatdoesOliver’sfatherdo?WhatdoesOliver’smotherdo?Let’swatchthevideoandanswerthequestions.教师播放课本48页Let’stalk.学生认真观看，并回答问题。观看结束后，教师请同学起来回答第一个问题。Heisabusinessman.教师拿出单词卡片领读单词businessman,并开火车读练习单词，使得学生逐渐突破单词发音，并熟知这个单词。师生一起描述Oliver’sfatherisabusinessman.教师反问学生Doyouwanttobeabusinessman?在句型中运用单词，加深对单词的印象。同样的方法请同学回答WhatdoesOliver’smotherdo?Sheisaheadteacher.T:Doyouknowourheadteacher?Whoisourheadteacher?Wehavefourheadteachers.学生回答：MrLiu,Mrzhang,MrWangandMrShang.5、Readandanswer.Readinsilenceandanswerthequestions.(1)DoesOliverwanttobeaheadteacher?(2)WhatdoesOliverwanttobe?通过默读，学生得知Oliverwantstobeabusinessman.Listenandrepeat.跟读录音.针对本节课的重点句型教师红色实线标注，让学生注意反复朗读加深印象。【设计意图】听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。突破重难点：教师利用举例子的教学方法来给同学们解释country和counties的意思。Chinaisacountry.Australiaisacountry,too.Theyarecounties.Askandanswer.问答练习A:Whatdoesyourfather/motherdo?B:He/Sheisa/an...A:Doyouwanttobea/an...?B:Yes,Ido./No,Iwanttobea/an...【设计意图】利用师生、生生之间的信息差，通过师生问答、生生问答的方式操练目标句型，增强了学生主动提问的意识，也扩大了对话的操练范围，让每个学生都有机会开口说英语。Readloudly.自读对话3遍，注意重要句型。三、【角色扮演愉悦互动】1、Roleplay.角色扮演。BoysareOliver,girlsareSarah.OnestudentisSarah.OneisOliver.【设计意图】角色扮演，培养学生的对话意识，让学生在角色中学习、掌握知识，提高学生的口头表达能力。2、Fillintheblanks.通过这个练习检测学生对重点句型的掌握情况，学生都乐于参与其中。四、【展示训练拓展提高】（一）句子解码（根据首字母，说出完整的句子）例如：IGTSOF.Igotoschoolonfoot.1.WDYFD?2.HIAB.3.WDYMD?4.SIAD.5.IWTBAT.（二）检测题1.Hisuncleworksinahospital.Heisad.2.MrLihasacompany（公司）.Heisab.3.(What/Where)doesyoursisterdo?She(does/is)anurse.4.Ilike(dancing/dance).Iwanttobea(dance/dancer).五、【情感升华课堂小结】1.T：Asweallknow,todayiaparents’Day.Sarah’smotherandOliver’smothercancometoschool.Oliver’smotherisaheadteacher.ButWhatdoesSarah’smotherdo?Let’shavealook.课件出示Oliver和Sarah的对话内容。Oliver:Whatdoesyourmotherdo?Sarah:Sheisadriver.ShedrivesmetoschoolfromMondaytoFriday.Sarah:Sheisateacher,too.Sheteachesmeathome.Sheteachesmetorideabikeandhelpsmedohomework.Oliver:Wow,socool.Sarah:Sheisacleaner.Shecleanstheroomforme.Sheisacook.Shecooksthemealsforme.Sheisadoctor.Shehelpsme.Oliver:Wow,yourmotherissogreat.Sheisareallygreatmother.【设计意图】英语课程的总目标是要培养学生的综合语言运用能力。本堂课改变了传统对话教学在输出环节只停留在机械模仿或是关键语句输出的层面上，更加关注情感态度在小学英语教学中的价值。让学生真实地表达自己的想法，使得语言更加丰富、更有感情。T:Yes,Ourmothersareverygreat.Doyouloveyourmother?Maybe,athome,youcandohouseworkforher.Atschool,youshouldstudyhard.Whatdoyouwanttobe?S:Iwanttobe...T:Nomatterwhatyoureallywanttobe,pleaseremembertryyourbestforyourdreamingcareer.Youwillbesuccessful!【设计意图】让学生感知Sarah的妈妈对Sarah的爱，从而想到自己的妈妈，情感再次得到升华，引发思考。感受妈妈的辛勤付出，体会妈妈的爱，想到要为妈妈做些力所能及的事；树立职业目标，培养为实现职业理想而努力学习的意识。2.SummaryWhathaveyoulearnedtoday?六、【作业布置课外延伸】创作一幅自己心中的理想职业，至少用两句话描述（设计意图：通过制作职业手抄报，了解自己所向往职业的意义，为实现自己的梦想而奋斗。）板书设计Unit5Whatdoeshedo?《Whatdoeshedo?》学情分析六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。六年级学生已经接触了三年英语，已经具备了一定的表达能力和探究能力。而且，孩子们的思维形式积极、活跃，适合自主、合作式的学习方式。学生在学习人教版《英语》四年级上册第六单元时已经接触学习过表示人物职业的词汇doctor、cook、farmer、nurse、basketballplayer和footballplayer。经过三年的英语学习，学生有了一定的会话能力，能就人物职业展开简单的交流讨论。《Whatdoeshedo?》效果分析通过本节课教学效果，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。本节课我设计了各种歌曲、角色扮演，句子解码等活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为成功：1、教学思路清晰，教学由Parents’Day为主线贯穿整个课堂，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。2、对新知识的学习与巩固比较落实。为了让学生比较牢固地掌握所学知识，我在教学过程中安排了听、读、、演、说等各个环节，帮助学生及时的掌握知识并能进行运用。需要改进的地方：1、本节课的内容安排很多，但是效果还是不错的，孩子们学的也很开心。欠缺的是学生少了动笔的时间，如果在拓展部分设计一个小练习，在课堂上就能更好的巩固所学知识。2、驾驭课堂的能力不够火候，课堂语言不流利。3、环节之间的衔接语还不够。《Whatdoeshedo?》教材分析一、教材的地位和作用（一）本册教材以《义务教育英语课程标准》（2011年版）为依据，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性。本课时有关职业的单词学生曾在四年级U6 Meet my family!学过一些，这样的安排可以不断滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。本节课选自人教版六年级上册Unit5Whatdoeshedo?的第一课，由Let’stry和Let’stalk两部分组成，围绕人物职业这一话题展开；在Parents’Day这一主情境下对父母的职业展开讨论。ALet'stalk部分主要学习询问职业的句子Whatdoes...do?He's/She'sa/an…和Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....本课又新增两个职业“businessman”和“headteacher”。教学的内容与学生及父母生活息息相关，特别容易让学生产生共鸣。所以，在教学过程中用旧知识引出新知识，创设真实的生活情景，操练句型，学生特别容易掌握。（二）教学重点和难点【教学重点】：能在实际生活中运用本节课的句型Whatdoes...do?He's/She'sa/an…并能创编对话。【教学难点】：能听说认读Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....并利用句型谈论自己的梦想职业。二、教学目标分析【知识目标】：1.我能够能够独立完成Let’s try部分的练习。2.我能用正确的语音语调朗读对话，并能表演本节课对话。3.我能掌握四会单词businessman,二会单词country, head teacher,在实际生活中运用Whatdoesyour...do?He’s/She’sa/an…并能创编对话。4.我能尝试运用Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....谈论自己的梦想职业.【能力目标】：1.我能听说读写Whatdoesyourfather/motherdo?He's/She'sa/an…等询问对方父母职业。2.我能听说认读Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....谈论自己的梦想职业。【情感策略目标】：1、能够理解父母工作的辛苦，想到要为父母做些力所能及的事；2、帮助学生树立职业目标，培养为实现职业理想而努力学习的意识。《Whatdoeshedo?》评测练习（一）句子解码（根据首字母，说出完整的句子）例如：IGTSOF.Igotoschoolonfoot.1.WDYFD?2.HIAB.3.WDYMD?4.SIAD.5.IWTBAT.（二）检测题1.Hisuncleworksinahospital.Heisad.2.MrLihasacompany（公司）.Heisab.3.(What/Where)doesyoursisterdo?She(does/is)anurse.4.Ilike(dancing/dance).Iwanttobea(dance/dancer).《Whatdoeshedo？》课后反思本课时是人教版《英语》六年级上册Unit5Whatdoeshedo?的第一课，由Let’stry和Let’stalk两部分组成，围绕人物职业这一话题展开；本课时在Parents’Day这一主情境下对父母的职业展开讨论。ALet'stalk部分主要学习询问职业的句子Whatdoes...do?He's/She'sa/an…和Doyouwanttobe.....?Yes,Ido./No,Iwanttobea/an....有关职业的单词学生曾在四年级学过一些，本课又新增两个职业“businessman”和“headteacher”。教学的内容与学生及父母生活息息相关，特别容易让学生产生共鸣。所以，在教学过程中用旧知识引出新知识，创设真实的生活情景，操练句型，学生特别容易掌握。本节课主要以Parents’Day为主线，展开对职业的问答练习。上课伊始，通过歌曲进行热身，为学生营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。歌曲中出现的职业名称既能复习旧知识，又能引出本课话题“jobs”随后我拿出教师拿出Oliver和Sarah的头像卡片，并描述TodayisParents’Day.Theirparentswillcometoschooltomeetteachers.Whowillcome?学生认真听力，独自完成听力部分。由讨论Sarah’sParents’Day过渡到Oliver’sParents’Day，自然流畅。文本呈现之前引导学生对Oliver’sParents’Day主动提问，培养学生主动提问的意识。接下来通过Listenandchoose.Watchandanswer.Readandanswer.等环节，师生共同知晓Oliver父母的职业以及谁来学校？听音模仿朗读文本，有助于让学生模仿正确的语音、语调，养成良好的语音习惯。突破重难点，师生，生生进行问答练习。利用师生、生生之间的信息差，通过师生问答、生生问答的方式操练目标句型，增强了学生主动提问的意识，也扩大了对话的操练范围，让每个学生都有机会开口说英语。角色扮演，培养学生的对话意识，让学生在角色中学习、掌握知识，提高学生的口头表达能力。展示训练，拓展提高环节，我设计了一个发散学生思维的句子解码题型，我发现孩子们很感兴趣，很乐意参与其中，并能回答正确，通过这个题孩子们的表现来看，他们的能力是无可估量的，回答得很精彩。比如SIAD.我找了三个同学，我听到的答案分别是：Sheisadoctor.Sheisadriver.Sheisadancer.对于孩子们的回答，我感觉很惊喜。情感升华环节，让学生感知Sarah的妈妈对Sarah的爱，从而想到自己的妈妈，情感再次得到升华，引发思考。感受妈妈的辛勤付出，体会妈妈的爱，想到要为妈妈做些力所能及的事；树立职业目标，培养为实现职业理想而努力学习的意识。最后作业布置环节，我给孩子们设计了一份创新作业，通过制作职业手抄报，了解自己所向往职业的意义，为实现自己的梦想而奋斗。本节课我需要提高的地方是：教师课堂用语应做到更精炼，准确，指导语要清晰，这样孩子们才能正确引导孩子们。教学活动设计应更丰富，更有趣，六年级的孩子们不太爱表现自己，所以老师应该设计他们感兴趣的活动，充分调动积极性，活跃课堂气氛，也能提高教学效果。在讲授新单词businessman和country的时候，我应该给孩子们展现更直观形象的图片，这样更易理解。板书设计要进一步提高。《Whatdoeshedo?》课标分析课程标准中与本单元教学相关的要求 ：语言知识：  语音方面：学生能够了解单词的拼读规则、重音，句子的重读；了解英语语音中连读、节奏、停顿、语调等现象，并感受句子中逗号的停顿。  词汇方面：学生能够