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文档简介

19咕咚一等奖创新教学设计《咕咚》

第二课时教学设计

教学目标:

1.复习咕咚、逃跑、象、鹿、吓、野、掉等字词。知道“象、鹿”是象形字。

2.通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

3.通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学重点:通过比较朗读小动物“叫”的句子,体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理;有感情地朗读课文。

教学难点:通过朗读描写野牛的句子,发现正确对待事情的方法,联系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从,而应该做一个冷静思考的聪明人。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、游戏热身,课题导入

1、游戏热身:气球气球你别跑

(1)师:小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?这个游戏是这样的:老师课件播放有生字的气球,小朋友们要在气球飘上去之前就把气球上的生字读出来哦!明白了吗?那我们试试看。

(师播放课件学生读气球上的生字)

师:你们可真棒!夸夸自己吧!棒棒棒,我最棒!

(2)老师画了两幅画,你们能看得出它们是什么吗?

(出示“象、鹿”的象形字,学生猜)

师:小朋友们你们真厉害!像这样从画演变过来的字我们把它们称为“象形字”。

2、回顾课文内容

(1)出示课件:这个故事有几个自然段,你能说出下面这几幅图分别对应的是哪几个自然段吗?

(生观察图片反馈)

(2)读一读,选一选:

1、木瓜掉进湖里,兔子吓了一跳,拔腿就跑。

2、动物们跟着跑起来,边跑边喊救命。

3、野牛拦着大家问:“咕咚在哪里?你们看见了?

4、兔子领着大家来到湖边,看见木瓜掉进湖里,发出咕咚一声响。

(打乱图片顺序,让学生根据段落大意选择正确的图片)

二、研读课文

师:兔子听见“咕咚”一声,吓得撒腿就跑,其他动物也跟着逃跑。只有老牛问“咕咚”是什么,而且要去看看,这才让大家明白:“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。

2.看!这就是木瓜,它是一种味道挺不错的水果。(课件出示木瓜图片)

你觉得它看上去可怕吗?它是怪物吗?(学生回答)

3.可是,小动物们一开始害怕极了,它们都被吓成啥样了?让我们一起去读一读课文就知道了。

㈠学习第二自然段

体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?

1.最先听见“咕咚”的是谁?(学生回答)

2.交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?

⑴拔腿就跑

①仔细看看图,知道"拔腿就跑"是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)

②怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读,齐读)

③兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。)

⑵可怕极了

①请你来当当这只兔子,读一读。(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!)

②谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?

③兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?

(预设:妖怪、怪兽、水怪。。。。)

那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-------生读。

指名读(3到4名学生)

(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读。

㈡学习第三,四自然段

体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误

1.(出示插图二)师生合作读。

师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。

2.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。

3.学习跑的句子。

咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧!

出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。

狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

大象看见了,也跟着跑起来。

(1)齐读。

(2)听到别人的叫声,他们是怎么做的(贴图并板书:小猴儿跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟)

小结:像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫“跟从”。

4、学习叫的句子

小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。

出示:小兔子一边跑一边叫:“不好了,咕咚可怕极了!”

猴子一边跑一边叫:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!

大家一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

⑴自己来读一读,自由读。

⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。

指名读。

⑶交流反馈。

点绿:"不好了!"

"不好了,不好了!"

用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?

听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。

(预设:读得越来越快)

⑷指导朗读:是啊!读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试。

还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)

⑸是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.

看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)

是啊!这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-------(生接说)逃命了!

(像这样把原本就不真实的事情越传越可怕,我们说是以讹传讹。)

⑴齐读。

我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。

㈢学习第五自然段,明白道理

大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀?请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。

出示:野牛拦住他,问:“‘咕咚'在哪里,你看见了吗?”

大象说:“没看见,大伙儿都说‘咕咚'来了。”

野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。

最后问兔子,兔子说:“是我听见的,‘咕咚'就在那边的湖里.”

1.自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。

2.交流反馈:

⑴拦住

野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?

(预设:野牛不相信,他拦住大伙儿—---问)

⑵问

他都问了谁呢?(预设:大象、大伙儿、兔子)

⑶情境采访

那现在老师来当野牛,采访一下这群害怕的小动物。

师:大象,咕咚在哪里,你看见了?

生:没看见,大伙儿都说咕咚来了。

师:大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了?

生(全班):没看见。

师:你们都没看见,(点红:看见)那为什么跟啊?小猴儿,你为什么跟啊?生:。。。

师:小鹿,你呢?生:。。。。

师:狐狸,你呢?生:。。。

师:原来你们都是没有亲眼看见(,就跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:盲目。意思就是说,好像盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,自己没有想法。比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑,就把它叫做----盲目跟从。

师:小动物们,那你们都跟着谁跑啊?生:兔子。

师:那我来问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里,你看见了?

生:是我听见的,咕咚就在那边的湖里。

师:原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。

⑷导出寓意。

师:好,采访结束了。现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?

(预设:我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。他会思考。他会自己想。)

师:你和野牛一样,真会思考,很聪明!

3.小结并板书。

师:听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟随别人。

四、指

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