手形添画教案设计

《手形添画》教案设计教学背景根据义务教育《美术课程原则》，作为美术老师，要能通过自己的美术课堂引领孩子们丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久爱好。并理解基本美术语言和体现方式和办法，体现自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，要能激发发明精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶崇高的审美情操，完善其人格。而我所教的一年级学生已进入小学学习美术知识的第二个学期，通过上学期美术课的感知和学习，已对美术学习有一定的爱好和基底。且孩子们在思维的想象力、发明力方面发展的空间很大，是小朋友画体现的黄金时期，因此作为美术老师我更要好好把握机会，激发孩子们对美术学习的爱好，培养孩子们对美的关注与观赏，重视孩子们的体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。培养好孩子们良好的美术学习习惯，主动引导孩子们发现生活中的美，激发孩子们有发明美的想法，从而激励孩子们大胆动手绘画涂鸦、创作，铺垫良好的美术学习素养与技能。但在年纪特点上一年级孩子还是会体现出注意力集中时间短暂，活泼好动，好奇心重，这就规定我们上课教师必须采用游戏、讲故事和通过搜索引擎的形式充足运用互联网上有关课题的视频资源等办法来吸引孩子们的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习、积累美术素养，并引领其健康成长。教学课题《手形添画》教材分析《手形添画》是湘版美术教材一年级下册第三课的教学内容。本课属“绘画·造型”学习领域，它的具体规定是：通过看看、玩玩、想想、画画等形式来引导学生对自然手形有一种新的认识，并产生对手描绘的爱好；在学生对手形的描绘想象变化与添画的过程中，让他们的联想能力和动手能力得到增强。本课旨在引导一年级学生通过对自己手掌轮廓的观察、玩味和描绘，对手掌变化的多个形状留下较深的印象。由于小朋友的手形短小浑圆，更容易对其变化的形状展开想象。教材将真实的手形和描画的手形进行对比，以此暗示学生去“依样画葫芦”，然后进入到手形的想象和体现。很明显，手只是本课教学的导入，更重要的是对手形的想象和描绘添画。在教材的编排上，儿歌“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友。”作为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，也体现了教学的目的。教材上的作业范例有两种类型：手形之内的添画与手形之外的添加。有助于引导学生对手形的充足认识，也拓展了体现空间，使小朋友对手形状的认识和把握没有停留在普通的常识上。教材上的提示语“同样的手形能够添画出不同的形象”，在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。作业规定“把手的外形描下来，添画成有趣的形象”，显而易见，符合一年级学生年纪特点，学生完全能够做到，既没有超出学生实际也没有减少难度。在设计本学时，我充足运用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，创设了多个教学情景——观赏手影游戏、观察手形及构造、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探索、研究、发明以及综合解决美术学习问题，体现了师生互动、生生互动，提高了学生想象能力，突出了学生的创作意识。教学目的1、知识与技能：通过引导学生学习，使其对自然手形有一种新的认识（劳动的手、美丽的手……），理解手的作用；并能自主地摆出多个手形、产生联想，且能掌握描画手形的办法和想象添画的办法，能对手形想象添画。2、办法与过程：猜谜导入→观赏手影游戏→观察探究手的构造和作用→玩手、变手形→描手形→启发联想→观赏评述→自由创作→展示评价→知识拓展。3、情感态度价值观：通过学习，引导学生学会爱惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好习惯，启迪学生要有经惯用手发明生活的意识，培养并提高学生的联想能力和动手体现能力，感受到艺术发明的乐趣。教学重、难点1、重点：引导学生掌握想象、添画的基本过程和办法。2、难点：激励学生变换角度进行想象和添画。教学准备1、教具准备：课件。2、学具准备：绘画白纸、彩笔、油画棒等。教学时数1学时。教学流程（一）活动手指，猜谜导入：1、凑十拍手：师：我们先来玩一下拍手游戏，游戏规则是：老师拍几下，你们接着拍几下，我拍的加上你们拍的合起来要等于“10”，懂了吗生：愉快地回答“懂了”。师：“我拍123”。（边说边拍）生：“我拍。”（边说边拍）师：大家都很棒，原来十全十美是要靠我们大家互相配合的。那这节课，我也但愿老师和同窗们、咱们同窗与同窗之间互相配合，共同窗习好这节课的知识内容，有信心吗2、律动：《小手拍拍》师：好，让我来考考你们，看谁配合的最佳。接下来请同窗们模仿老师一起做律动《小手拍拍》：小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的小手抱起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。生：模仿老师一起做律动《小手拍拍》。3、猜谜：师：大家配合的真好，模仿能力超出了老师的想象，早就懂得我们班的孩子啊最聪颖了，为了再次见证一下，老师给你们一种展示的机会，出个谜语考考大家，如何师：我的谜语是“一棵树，五个叉，不成果子不开花，能写能算还会画，请你猜猜它是啥”生：主动猜谜。（手）师：（板书：手。）这节课，咱们就一起来认真的看看，好好的研究研究我们的手、摆摆我们的手，并学会用美术的体现办法来体现体现我们摆出的手形。（板书：手形）设计意图：以拍手、律动和猜谜为引子，旨在将学生引入到“好玩”的学习中来，激发了学生的学习激情，也体现了教学的目的。（二）感知、探究：1、齐呼“巧巧手”标语师：说到手，老师就想到了大家最爱看的少儿节目——智慧树，智慧树中有一种栏目是“巧巧手”，看过吧谁还记得“巧巧手”的标语生：回答。师：来，伸出你们的小小手，让我们一起呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并拢，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师”。生：齐呼“巧巧手”标语。设计意图：为突破难点，在新授部分，巧妙的引用了智慧树中《巧巧手》的呼号，给学生安上了“手指魔术师”的神气称号，学生更自信了，学习爱好更浓了，教师与学生间的距离没有了。2、观赏手影游戏师：好，接下来，就让我们一起来观赏手指魔术师的手影游戏表演吧！设计意图：通过搜索引擎充足运用互联网上的魔术师手影游戏资源，使学生理解手的作用和奇特的技巧，激发了学生学习爱好和求知欲望，为背面的玩摆手形做下了铺垫。3、观察并探究手形和构造师：看完手影表演，你想说点什么呢生：发表自己的想法。师：看来手的魔力可真大，要想懂得手的魔力，还是让我们先从手的外形构造看起吧！大家伸出自己的小小手，认真看看，你发现了什么生：伸出自己的手，认真观察。师：我们的手，一共十个手指头，有的长，有的短，有的粗，有的细，有的地方肉多，有的地方肉少，肉多的地方是手心，肉少的地方是手背，手指上尚有指纹，手指的后脑勺上还长着指甲，手指甲能够保护我们的小手不受到伤害，但是它长长了却会积攒细菌，因此同窗们一定要经常剪指甲，不让它长长。手指、手心、手背合在一起就是手掌。我们还要经常洗手，让我们的小手干干净净的，这样才卫生。设计意图：通过观察手形及构造，引导学生对手的大致轮廓有个初步的感知，为背面的手形描画奠定了基础，并能引导学生养成讲卫生、勤剪指甲勤洗手的好习惯。4、探究手的作用师：手可是我们的好朋友，没有它可不行，那我们的小手会做些什么呢让我们一起在儿歌《我有一双小小手》中边听边唱，边唱边想吧！生：观赏儿歌《我有一双小小手》。师：除了儿歌中唱到的外，想想我们的小手尚有哪些作用呢生：思考并回答。设计意图：通过搜索引擎充足运用互联网上有关手的儿歌，引导学生从熟悉的手的作用开始，理解我们的手本领大，既是劳动的手、学习的手，还是美丽的手、创作的手，由此让学生对小手产生关注并再次感知手的构造。5、玩手、变手形师：手的魔力可真大，小小的手能做许多的事。下面老师想请你们这些小小手指魔术师和你的同桌一起玩玩你们自己的手，怎么玩呢老师有个规定，就是请你们各位手指魔术师掰掰自己的手、摆摆自己的手、变变自己的手，能够是掌指开合的变化，也能够是手形轮廓的变化，看看你们能够变出哪些神奇而新颖的手形生：玩手、变手形。设计意图：孩子通过对自己手掌轮廓的观察、玩味，能够对手掌变化的多个形状留下较深的印象。通过玩手，启发了学生在玩中感受作出多个手形的乐趣，并由此对自己手形轮廓进行观察，为手形描画及想象拓宽了思路，且真正把学生的主体地位体现出来了。学生参加其中，真正营造了在“学中玩、玩中学”的良好氛围。6、描手形师：老师看了你们的手指魔术，大家都有一双魔力的手，刚刚都变出了许多神奇、新颖的手形，多的老师都看但是来了。真遗憾，你们能想个方法让老师看到你们刚刚变出的哪些神奇的手形吗你们准备用哪些办法来体现生：回答。师：看来，同窗们都有体现自己魔力手的办法了，现在就请你们用最快的速度把你刚刚变的神奇手形描下来。设计意图：以手为道具，让学生伸出可爱的小手，自己玩手、摆手形，或在小组里摆出手的造型。通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜欢的手形并把它描绘下来。描手形是指伸出左手，以自己的左手模为大小，变好手形后放在绘画纸的中间，右手快速的在纸上把它描下来，然后将手掌和手腕处用线封闭。通过搜索引擎充足运用互联网上有关描画手形的视频，让学生感知可采用直接描画；也可采用一人比划，另一人写生等形式描绘；还能够采用直接写生的方式……此环节培养了学生的合作意识和创新精神，使学生能够大胆尝试去做自己喜欢的手势。逐步引导学生描出多个不同形状的手形。描画手形对孩子们来说相称于印手印，能够说是一件非常有趣的事，将真实的手形和描画的手形进行对比，以此暗示学生去“依样画葫芦”，从而实现本课的学习目的。7、手形联想师：（随意抽几张学生现场画的手形图）你们看到这个手形，想到了什么生：回答。师：好，请看看我前面的手形图，看你想到了什么（播放课件）生：回答。师：接下来，请同窗们两人一组，把自己和同桌的手形图上看、下看、左看、右看，从不同的角度来看，看看你由此想到了什么。设计意图：启发学生把描画好的多个不同手形进行多方位观察，再进行大胆想象，主动激励学生给自己的手形赋予生命。此环节给了学生更多的想象空间，学生的好胜心强，大家的学习热情极易被调动起来，想象的阀门也就更容易打开了。8、观赏评述师：来，我们看看这些小朋友由描画的手形想到了什么他们是如何添画的生：观赏课件中学生优秀《手形添画》作品。设计意图：在学生自由创作前，通过搜索引擎互联网上有关学生创作的手形添画小朋友画，引导学生观赏优秀的作品，能拓展学生的思维，打开想象的翅膀。引导学生理解手形想象添画的两种办法：手形之内的添画和手形之外的添画。有助于学生对手形的充足认识，也拓展了体现空间，使小朋友对手形状的认识和把握就不会停留在普通的常识上。以课本几幅范图和课件中的作品观赏为载体，通过观察思考、合作交流，师生互动等形式，揭示手形添画的作画环节和基本办法，让学生经历认识美、感受美、发明美的创作过程，鲜明地体现了新课标提出的三个维度的目的。（三）自由创作——手形添画师：先我们都描下了自己变出的手形，也对这些手形产生了联想和想象，接下来，就是你们小小手指魔术师大展身手的时候了，请你们用你们发明的双手，为你先描下的手形想象添画，让它们摇身一变，变成一种新形象，并用你手中的彩笔把它装饰的更美。并随机板书完整课题：手形添画。生：自由创作、自由体现。设计意图：作业规定“把手的外形描下来，添画成有趣的形象”，显而易见，一年级小朋友完全能够做到，既没有超出学生实际也没有减少难度。作业环节在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。在创作环节，引导学生为自己描下的手形进行想象添画，并把它想象地画成其它的动物或物体，创作出各具特色的作品，拓展了课堂空间、也体现了作品的生活性，符合学生个性化的特点，充足发挥了学生的想象力，把课堂让学生自己来主宰，学生真正成为了学习的主体。（四）展示评价比比谁的手形最神气，看看谁的手形变化最有趣。设计意图：充足运用作品展评的时间，对学生的作品做充足的必定，让学生体会到艺术发明的乐趣。同时还不失时机地针对作品的内容，对学生进行思想品德教育。让学生在掌握知识与技能的基础上，培养学生热爱劳动、热爱自然的思想感情，以及从小养成讲卫生的良好生活习惯。（五）课后拓展1、手指操：小小手，我有一双小小手，要拉许多的好朋友，“你好你好”招招手，“欢迎欢迎”拍拍手，“谢谢谢谢”握握手，“再会再会”摆摆手。2、小结：我们一双手，十个手指头，即使长短、粗细不同，但他们只要互相配合、取长补短，就能相得益彰。我们可千万别让我们的小手闲着，它们能够协助我们自己、协助别人做许多许多的事呢！设计意图：本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、愉快、轻松的学习环境中用看看、说说、想象、画画等办法大胆自由的把所见所闻、所感所想的事物体现出来，并通过搜索引擎功效充足运用了互联网上有关本课的资源，拓展了学生学习途径，培养并提高了学生的联想能力和动手体现能力，激发了学生经惯用手发明美妙生活的意识，让学生真正体验到美术课堂的无穷乐趣。教学板书手形添画描绘→观察→想象→添画设计意图：本课的教学板书显而易见的将本节课的活动主题——手呈现了出来，并能让学生一目了然的明确本节课的活动内容和环节，即画手形、对手形进行观察、想象，按想象进行添画。如此一来，板书在本课就起到了引导和画龙点睛的作用，便于学生有序有效的开展学习活动，也利于学生对本节课知识有个整体印象，便于学生小结，升华了课堂。教学反思在设计本课教案时，我充足运用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，激发学生的学习爱好。创设了多个教学情景——观赏手影游戏、观察手形及构造、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探索、研究、发明以及综合解决美术学习问题，体现了师生互动、生生互动，突出了学生的创作意识。根据教材中“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；变小兔呀，变小狗，变来许多好朋友”一句，我拟定了以理解手形的画面构造为重点，以如何想象添画为难点，进行教学。为突破难点，做了下列的教学设思：在新授部分，我巧妙的引用了智慧树中《巧巧手》的呼号，给学生安上了“手指魔术师”的神气称号，学生更自信了，学习爱好更浓了，教师与学生间的距离没有了。学生对老师提出的问题都能主动的动脑去回答，学生在游戏中去学，效率极高。手影游戏的设立，使学生理解了手的作用和奇特的技巧，激发了学生学习爱好和求知欲望。接着，我通过搜索引擎充足运用互联网上的资源并借鉴以课本四幅范图和课件中的作品观赏为载体，通过观察思考、合作交流，师生互动等形式，揭示手形画的作画环节和基本办法，让学生经历了认识美、感受美、发明美的创作过程，鲜明地体现了新课标提出的三个维度的目的。另首先，让学生展开想象，让学生自己玩手、摆手形，在小组里摆出手的造型，自由地选择自己喜欢的手形进行手形描