《电脑棋手》教案

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《电脑棋手》教案1

设计思路：

《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下

棋，几经失败,究竟反败为胜，告知我们只有仔细观测，动脑思索，才能取得成功。电脑与人们的生活关系越来越亲密,本设计一开始就出示“电脑”图片，引起同学爱好，从而引出了课题——电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了同学的阅读爱好。在生字教学中着重培育同学自学的技能。在整体感知的基础上让同学再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜爱的成语，有梯度的学习培育了同学积累好词的习惯。

教学目标：

1、指导同学读懂课文，激发同学学电脑、用电脑的爱好；培育同学认真观测、积极动脑的习惯。

2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流畅地朗读课文。3、理解课文中涌现的成语。

重难点分析：

教学重点：

通过朗读和感悟，弄清晰“我”与电脑下棋能反败为胜的缘由。

教学难点：

理解课文中涌现的.成语。

课前预备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、激趣导入

〔一〕同学们，你们玩过这游戏吗？请看！〔展示课件第三屏〕谁最会玩？今日，老师就带你们来认识一位非常的棋手——电脑棋手。

〔二〕板题，读题。

二、初读课文，整体感知

〔一〕默读课文，圈出不理解的词语，标好自然段。

〔二〕两人小组互帮互学四字成语。

〔三〕师指名说说成语意思。

〔四〕说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎样？

三、按要求读课文，并用课文中的话来回答下列问题。

1、默读课文，想一想，下棋前，“我”和电脑棋手说了什么？

2、分角色朗读电脑棋手和我的对话。

3、谈谈从“人机对话”中，你有什么感受？

与电脑下棋，别有一番情趣。

4、刚开始时，“我”是怎样与电脑棋手对局的？

我，当心翼翼；电脑棋手，机敏应对。

5、下棋中，“我”违规了，它怎样？

当“我”违反规章时，电脑棋手还会“嘟——”地发出警告，提示我予以订正。

6、“我”失败了，它怎样？

屏幕上会涌现“请重新开始”的字样。

7、刚开始几局的竞赛结果如何？从文中找出详细语句来说明。

我输了，“棋高一着、败下阵来。”

8、“我”下“怪棋”及取得成功了，它又怎样？

屏幕上便会涌现一排醒目的文字：“你赢了！”

9、想一想：“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？

缘由是我发觉电脑棋手对常规的棋路“棋高一着”而对虚虚实实，真真假假的“怪棋”无可奈何，迟疑不决。我想到人们在编程序时肯定没有输入这样的“先例”。于是“我”调整战术，用电脑棋手难以应付的怪棋应付它，最终反败为胜。

四、知识拓展

从“我”反败为胜中，你体到出了什么？

告知我们只有仔细观测，动脑思索，多动手去实践才能取得成功。

五、教学反思

六、课后作业

1、想一想，做一做。

2、课文内容我会填。

板书设计：

9电脑棋手我

照照常规棋谱走

电脑

机敏应对

我输

〔仔细观测

动脑思索

难以应对

我赢动手实践〕

突破常规的“怪棋”

《电脑棋手》教案2

教学目标:

1、理解课文内容，激发同学学电脑，用电脑的爱好;培育同学认真观测、积极动脑的习惯。

2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流畅地朗读课文。

3、学会本课生字、新词。

教学重难点:

重点：通过朗读和感悟，弄清晰“我”与电脑下棋反败为胜的缘由。

难点：理解文中涌现的成语。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字并正确书写。

2、积累词语。

3、初读课文，了解内容。

教具预备：

生字卡片。

教学过程：

一、揭示课文题目

1、大家肯定都很喜爱电脑吧，你们平常都用电脑干什么呢?你们和电脑下过棋吗?

2、今日学习一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章，同学们肯定会爱好深厚。下面就让我们一起走进课文吧!

3、板书课题

同学沟通电脑的用途，沟通有关电脑下棋的知识。

【设计意图：谈话，拉进同学与老师、文本的距离，激发爱好。】

二、初读课文，学习生字

1、出示学习提示：

①自由读课文。

②边读边标出自然段，画诞生字、新词。自同学字词。

2、检查同学的自学状况

①出示生字卡片，集体认读。

②师生共同理解词语的意思。

望尘莫及、规章、风度等词。

③扩展词语。

④认读多音字。

3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。

4、积累词语。从课文中找出你喜爱的词语，抄在本子上。

同学自同学字，小组内沟通记忆字形的方法，借助工具书和联系上下文理解词语，练习组词;认读多音字，并练习组词;观测生字的间架结构，练习书写，抄写词语。

【设计意图：让同学通过观测比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，援助同学感知感悟。同时，发挥老师的示范作用，培育同学良好的写字习惯。】

三、默读课文，了解内容

1、指导同学读课后“指南针”，认识什么是默读。

2、依据默