冀教版小学数学四年级上册教案2.1.2《三位数除以整十数》

2.1.2《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级数学上册第二单元教材第8～9页除数是整十数的笔算除法的内容。教学目标：知识与能力1、掌握除数是整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确熟练地进行笔算。2、感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。过程与方法1、在估算和自主尝试三位数除以整十数的笔算方法的过程中，进一步提高的计算能力，能正确熟练地确定商的位置和估商的方法。情感、态度与价值观1、通过本节课的学习，培养书写整洁、认真计算的良好习惯。2、积极参与数学学习活动，能克服学习中的困难，增强学好数学的自信心。教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的竖式写法。教学难点：理解商的书写位置，理解算理。教具准备：口算卡片、多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入课题(多媒体课件播放红星小学师生参观航天博物馆的场面)师：请同学们认真观看画面，你有什么发现？生1：这是红星小学的老师和学生参观博物馆呢！生2：学生有496人，老师有27人，一共是523人。师：你能根据所观察到的数学信息提出一些数学问题吗？学生思考，交流自己的想法。教师点名回答。生1：这些学生要分几批进行参观？生2：全校师生至少要分几批参观呢？……设计意图:以参观博物馆这一学生喜闻乐见的情境为信息载体呈现出数学信息，然后让学生在充满好奇与激情的氛围中自己提出数学问题。学生学习的积极性非常高，这一活动把学生迅速带入新知的探究之中。二、探究新知师：同学们表现得真棒！不但从题目中发现了这么多的数学信息，还能自己提出数学问题，真不简单！现在我们就先来解决”全校师生至少要分几批参观”这个问题，好不好？生：好！师：你认为要用什么方法解决？写出算式表示。学生思考并交流后回答解答方法，说明想法。教师适当点评。板书算式：523÷60师：这个算式很难用口算得出结果，请你估一估，大约要分多少批？生1：不超过10批。因为60×10=600(人)生2：大约分9批。因为60×9=540(人)，540人接近于523人。生3：大约分8批。因为60×8=480(人)，480人也接近于523人。..…...师：同学们回答得都很好。你能不能尝试列竖式计算？学生思考并尝试列竖式计算，同桌交流。然后请同学回答，这道题商在什么位置上？为什么？除数是两位数，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比60小，说明在十位上不够商1，就要看被除数的前三位，想几乘60的积接近520，又比520小，且余数比除数小，应该商8。523÷60=8(批)……43(人)教师提问：(1)说一说你是怎样想的？(2)“8”要写在什么位置上，为什么？师：分8批参观行不行？剩下的43人怎么办？学生联系生活实际得出最后结果，全校师生至少要分9批参观。三、巩固深化，提高能力1.投影出示试一试：全校师生参加植树劳动，如果每70人分成一组，最多够分成几组？(1)说出解答方法(指名)并用算式表示。523÷70(2)学生独立用竖式计算，教师巡视课堂，观察学生计算过程。要特别注意商的位置。(3)学生汇报。(4)你认为应该分为几组？为什么？生1：最多够分8组，因为分7组后，还剩下33人，这33人还要分成一组。生2：最多够分7组，因为分7组后，剩下的33人，不够再组成一个组。不同的思路，得出不同的结果，对于以上两种结果以及他们的思路，教师都应该给予肯定和表扬。设计意图：学生不仅练习了除数是整十数的除法的竖式计算，还学会了具体问题具体分析的思维方法。2.完成教材第9页练一练。第1题：练习除法计算，解决具体问题。第2题：培养学生认真读题、理解题意、独立思考、解决问题的能力。集体订正，个别指导。第3题：学生独立列式计算。集体订正，个别指导。第4题：练习除法竖式计算，指3名学生到黑板上板演。问题讨论：先让学生独立做，再分小组讨论，指名学生在黑板上板演图示。四、课堂总结这节课你学到了什么知识，有什么收获？你认为在写商时应注意什么？设计意图：让学生回忆课堂学习内容，以让学生再次梳理、理解和消化本节所学内容，强化对所学知识的认识。板书设计：523÷60=8（批）……43（人）教学反思：学习贵在思考，教学贵在反思，只有在不断反思中才能有不断进步和提高。针对本案例我认为主要达到了以下几方面的目标：1.让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。比如本节课就创设了红星小学师生到航天博物馆去参观这一学生乐见的场景，引领学生去学习和经历除数是整十数的除法计算过程，学生兴趣盎然，效果很好。2.让学生主动探索计算方法。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。