小学语文-15 落花生教学设计学情分析教材分析课后反思

《落花生》教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。3.能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。【教学重点】1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。【教学难点】理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谜语引入：根根胡须入泥土，自造房子自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。（谜底：花生）你知道这篇文章的题目“落花生”有什么含义吗？让我们走进课文去看看吧。2.助读资料：（1）走进作者：许地山，现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（2）花生：在植物王国里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物，而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实，所以人们又称它为“落花生”。花生是一年生草本植物，从播种到开花只用一个月左右的时间。而花期却长达两个多月。它的花单生或簇生于叶腋部，每株花生开花少则一二百朵，多则上千朵。花生开花授粉后，子房基部的子房柄不断伸长，从枯萎的花管内长出一根果针，呈紫色，果针迅速地纵向伸长。它先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面，在延伸的过程中，子房柄表皮细胞木质化，保护幼嫩的果针入土，当果针入土后达2-8厘米时，子房开始横卧，肥大变白，体表长出茸毛，可以直接吸收水分和各种养分以供生长发育的的需要。这样一颗接一颗的种子相继形成，表皮逐渐皱缩，荚果逐渐成熟，形成了我们所见的花生果实。二、出示学习目标1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。(重点)2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示我会认，指导学生识记生字。4.出示多音字，指导学生识记多音字。5.理解词语。6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过。8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：亩：上边点小横要长，下边田字稍扁，比上横要窄。浇：戈字横稍向上拉、右上角没有点，下边兀字只有一横、要扁一些。亭：上下窄中间宽，中间是冖、上边没点、横要长，丁字的竖稍有弧度。矮：矢字下横稍长、起笔往上拉，下边撇在上横处不出头，委字稍窄、女字首笔撇短点要长。9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到花生不求虚名、默默奉献的品格。四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1.能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。(难点)二、品读释疑1.课文围绕花生写了哪些内容？（课后第1题）本篇课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。2.种花生、收花生（1）我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。作者只用一句话就写出了种花生的过程，“居然”突出了“我们”对收获花生的惊喜与兴奋。“我们”的种植水平不高，又是在荒地上种的，花生却成活了，说明花生的生命力顽强。（2）积累：“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”带点的词语将劳动程序一气呵成，你会写吗？今天周末，我在家打扫卫生，_____整理床铺，擦桌子，拖地_________，很快屋子变得干干净净。3.尝花生母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。4.议花生（1）这一家人是怎么议论花生的？谁能把花生的好处说出来？花生的味道很美。花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。花生可以榨油。（2）父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”5.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”6.比较：再次读父亲的话，你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？“它虽然不好看，可是很有用。”“它虽然很好看，可是没有用。”“它不但很好看，而且很有用。”“它不但不好看，而且没有用。”7.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？这句话中的“不好看”“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。8.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话里的“体面”一词，下面的哪种解释最正确？（1）体统；身份：有失～。（2）光荣；光彩：好吃懒做是不～的。（3）(相貌或样子)好看；美丽：长得～第三种9.想一想：作者听了父亲的话后形成的观点是什么？要做光讲体面而对别人没有好处的人。要做既讲体面又对别人有好处的人。要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。10.父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。11.故事背景二十世纪初叶，国家正处于一个极为动荡的年代，国家与民族处于水深火热之中，急需各类有用的人才，而当时的许多有条件有能力的公子少爷们天天醉酒欢歌，置国难于不顾。面对这样的现实，许地山的父亲作为一个有着强烈爱国之心的民主人士，希望自己的孩子能够扎扎实实的学点本领，为国家为民族做点实实在在的事情，做个有用的人。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节”，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生得最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。爱国，任何时候都不过时。同时，介绍许地山的父亲：许地山，1893年2月14日生于台湾省台南府城延平郡王祠附近的窥园里。其父许南英是个富有爱国思想的知识分子，祖籍广东揭阳。1895年中日甲午战争爆发，许南英临危受命，担任台湾筹防局统领。他激于民族大义，率众奋起反抗日军的入侵，日寇占领台湾后，遂将全家迁回大陆。当时因清政府不准内渡官员保持台湾籍贯，许南英便在福建龙溪落户。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨本文写了“我们”一家人从种花生到过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们：做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。3.写作方法：运用借物喻人的写法（1）本课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。表达了作者不为名利、只求有益于社会的人生理想和价值观。（2）举例：①要写出物的特点，再由物联想到人的品质，要注意人与物的相近、相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到借物要说明什么，赞美怎样的人。②用恰当而得体的比喻达到寓意深刻的效果，如写《植树》，可以由小树联想到人，由树木的成长联想到人的成才……（3）练一练：你从身边的事物中领悟到了怎样的做人道理?比如：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们；白菜普通，价格便宜，但是却是人们餐桌离不开的菜品，像每个普通人一样……4.课堂小结这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利、无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。5.主题延伸许地山的父亲借用落花生来教育孩子——不要做一个只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花生”一样的人。请大家联系我们的生活，想想生活中有哪些像花生一样的默默无闻地作着贡献的人。示例：课件出示四、课堂拓展推荐阅读：《钓鱼的启示》、《白杨》本班共有学生48人，其中男生28人，女生22人，根据以前的表现，班内大部分学生文明守纪，勤奋上进，天资聪颖。但许多学生学习目的性不明确，学习自觉性差。此外，很多学生纪律观念薄弱，自制力极差，部分学生比较懒惰，不爱劳动。这些需班级师生共同努力，期待进一步转变。本单元围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》等四篇课文。这些课文都出自名家之手，写的都是事物，体裁都是散文，语言优美，内蕴丰富，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注和热爱之情。《白鹭》生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。《落花生》着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。《珍珠鸟》课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”阅读《丁东》(共5题)1.下面哪篇作品不是郭沫若写的？A.《天上的街市》

B.《炉中煤》

C.《地球，我的母亲》

D.《猫》填写你的答案____

2.作者为什么要写深山里泉水的“丁东”声？A.因为作者喜欢深山里的泉水声。

B.深山里的泉水声更沁人心脾。

C.和井里的“丁东”声形成对比，突出井里的“丁东”声的悦耳。

D.深山里的泉水声更加神秘。填写你的答案____

3.下列哪一项对“我愿意谁在我的两耳里注进铁汁,让这无昼无夜嗡营着的苍蝇,无昼无夜旋转着的风车都一道死去。”理解不恰当？A.此句表面上意思是作者愿意用铁汁塞住两耳,不愿听到嗡营的苍蝇和旋转着的风车发出的噪声。

B.实际上表达了作者不希望听到世间污浊的声响以及黑暗统治下的一些反动人士的言论。

C.表达了作者对世上的一切污浊的声音或言论的厌恶反感之情。

D.井里的丁东声有一番逸韵沁人心脾，比苍蝇蚊子的声音好听。填写你的答案____

4.作者思慕清冽的泉水滴下深邃的井里的那种“丁东”。声，全文以“丁东”声展开，“丁东”是作者叙事抒情的线索，也是题眼。这一分析是对的。✓ ✕填写你的答案____

5.对最后一段“我永远思慕着丁东”理解不正确的是哪一项？A.作者希望自己和井里的“丁东”一样无论在何种境遇里永远纯净。

B.作者对世上的一切污浊的声音充满厌恶。

C.作者想和井里的“丁东”一样深藏井底，沉默不语。

D.作者不希望听到黑暗统治下反动人士的言论。填写你的答案____

阅读《塞上看柳》(共5题)1.对“塞上柳，成了一株株母亲的树。”这句话理解不正确的是哪一项？A.体现了塞上柳母亲般的无私奉献精神。

B.此句是一个比喻句，把母亲比成柳树。

C.柳不顾惜自己奉献枝条就是母亲的写照。

D.表达了作者对塞上柳的崇爱敬佩之情。填写你的答案____

2.文章在写塞上柳的时候，也写到了其他地方的柳树，对作者这样写的好处，理解有误的是哪一项？A.写出其它地方的柳树柔美的特点。

B.反映了作者对其它地方柳的厌恶。

C.表达了作者对塞上柳的赞美之情。

D.衬托（或反衬）塞上柳的阳刚之美。填写你的答案____

3.“塞上柳，像一个谜。”是本文的过渡句，具有承上启下的作用的。这一论断是正确的。✓ ✕填写你的答案____

4.通读本文，对“塞上看柳”的理解有误的是哪一项？A.题目中的“看”字突出写作者看的联想和感受。

B.本文借柳写人，借柳抒情，是托物言志的写法。

C.文章表达了作者对塞上柳的崇敬与赞美之情。

D.本文是游记散文，只是见景写景随意为之。填写你的答案____

5.“那是柳树？是的，是柳树。可是，怎么会有这样奇特的柳树？令人难以置信。”下列对这三段文字概括有误的是哪一项？A.运用了设问、反问手法。

B.开门见山，引出描写对象。

C.表达了对这柳树的厌恶。

D.设置悬念，引起阅读兴趣。填写你的答案____

阅读《丑石》(共5题)1.下列哪项不是本文“丑石”的“丑”表现的三个方面？A.样子丑陋无比

B.没多大用处

C.人们想搬走它

D.甚至妨碍生活填写你的答案____

2.下列哪一位不是嫌“丑石”丑的代表人物？A.奶奶

B.伯父

C.石匠

D.天文学家填写你的答案____

3.通过对丑石的描写，表达了对不居功自傲，而默默承受屈辱、误解和孤独的人的敬佩；并且告诫人们不能用世俗的眼光片面地去看待一个人。以上对本文中心思想的表述是正确的。✓ ✕填写你的答案____

4.“我”对丑石的情感变化经历了四个阶段，分别是________________。A.赞美丑石不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

B.惊奇天文学家对丑石的重视。

C.讨厌丑石的无甚作用。

D.遗憾丑石丑陋的样子。填写你的答案____

5.哪一项不是本文运用的写作手法？A.欲扬先抑

B.托物言志

C.借景抒情

D.衬托和象征填写你的答案____

阅读《牛蒡花》(共5题)1.下列对文章的分析和鉴赏，错误的是哪一项？A.巧妙构思，由表及里，逐层渲染，使牛蒡花的特点愈来愈突出。

B.文章托物寓意，形象地表达深刻的思想内容。

C.运用夹叙夹议的写法，而议论以心理活动形式出现，更显自然。

D.以钻到花心里泰然睡觉的山马蜂，反衬牛蒡花生命富于精力和力量。填写你的答案____

2.以下哪一项对第四自然段的比喻句和拟人句作用描述不符合实际？A.使语势强烈，生动形象表现牛蒡花接连受到的巨大伤害令人震撼。

B.人格化地表现牛蒡花不屈性格，象征意义更鲜明。

C.使文章更生动形象有感染力，突出牛蒡花的品质。

D.没有具体作用，作者随性而为。填写你的答案____

3.作者在后面称“牛蒡花”为“鞑靼人”是因为“用家乡人的俗称，表现作者对这种花发自内心的热爱，对其精神充满敬意。”的解释是正确的。✓ ✕填写你的答案____

4.下列哪项不是表现牛蒡花“粗犷和顽强”的品质的？A.花梗四周都是刺，把“我”裹手的手绢刺破。

B.“我”一层一层扯断纤维，五分钟后才把它折断。

C.山马蜂喜欢钻到牛蒡花的花心里睡觉。

D.这棵“鞑靼人”被车轮轧过，后来又挺立起来。填写你的答案____

5.通读全文下列哪项不是牛蒡花具有的品质？A.金玉其外，表里如一

B.生命力强，孤芳自赏

C.勇于自保，宁折不弯

D.坚韧顽强，永不屈服填写你的答案____

阅读《彩蝶树》(共5题)1.下列对“彩蝶树”常常被人忽略的原因描述不正确的是哪一项？A.非草本植物灌木盆栽。

B.花市上从来没人摆卖。

C.花开在灌木上且稀疏。

D.是极为寻常的街道树。填写你的答案____

2.下列哪项不是本文“彩蝶树”的另一种叫法？A.“紫荆树”

B.“炮仗树”

C.“兰花树”

D.“朋友树”填写你的答案____

3.对“生命本应该这样的繁花似锦啊”的理解感悟错误的是哪一项？A.作者对失去朋友的惋惜

B.对眼前美好生活的珍惜

C.对亲人缅怀朋友的欣慰

D.对朋友取名“荆”的赞美填写你的答案____

4.作者借对“彩蝶树”的描绘，抒发了对“生死与共，肝胆相照”的友情的赞美和歌颂。这一主题论述是正确的。✓ ✕填写你的答案____

5.本文对“彩蝶树”的传说在文中的作用理解不正确的是哪一项？A.增强文章的神话色彩

B.与作者议论融为一体

C.激发读者的阅读兴趣

D.深化文章“友情”主题填写你的答案____

阅读《行道树》(共5题)1.下列对行道树的理解有误的是哪一项？A.一棵忧愁并快乐着的树。

B.一棵不被人理解，但无怨无悔的树。

C.一棵快乐无忧的，无私奉献的树。

D.一棵能承受痛苦也能品味欢乐的树。填写你的答案____

2.下列哪一项不是行道树所从事的三项“神圣的事业”中的一项？A.献出浓荫

B.制造清新

C.迎接阳光

D.遮风挡雨填写你的答案____

3.本文用拟人的手法写了行道树的自述，借此抒写了奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，表达了无私奉献的信念。这一对本文中心主旨的论述是正确的。✓ ✕填写你的答案____

4.下列哪一选项不是行道树所承受的痛苦？A.一身抖不落的煤烟

B.夜晚的孤独和寂寞

C.不被城市里人理解

D.对污染已麻木不仁填写你的答案____

5.对“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深度给予我们。”这句话理解错误的是哪一项？A.交代选择“事业”的理由。

B.这句话告诉我们只要是痛苦的便是深沉的。

C.突出这种“痛苦”的意义。

D.反映这种奉献精神的崇高。填写你的答案____

阅读《草木篇》(共5题)1.在《梅》这首诗中，“姐姐妹妹”指的是____，“爱情”实际上指的是____，“轻佻的蝴蝶是不配吻她的”的原因是____，说她“笑得最美丽”是因为____。A.开花的时间

B.其他的花，如桃花，梨花等

C.冬天只有梅花开放

D.冬天蝴蝶已经不存在了填写你的答案____

2.这一组散文诗都运用了什么修辞方法？下列选项中正确的是哪一项？A.拟人

B.借代

C.夸张

D.比喻填写你的答案____

3.《草木篇》在艺术构思上____，在表现手法上____，在感情抒发上____，在语言运用上____，堪称当代咏物诗中的佳作。A.以小见大

B.托物喻人

C.憎爱分明

D.刚柔并济填写你的答案____

4.组诗热情地歌颂了刚正不阿、忠贞不二的美好品格，无情地揭露了损人利己、暗中害人的丑恶行为，表达了作者善恶分明的人格品质。以上对组诗的感悟是正确的。✓ ✕填写你的答案____

5.下列哪项对诗人所赋予植物的品格精神的理解是不正确的？A.抒写了“白杨”不卑躬屈膝的傲骨。

B.歌颂了“梅”坚韧不拔自强不息的品质。

C.赞扬了“藤”抓住机会努力拼搏的精神。

D.抨击了“毒菌”用美丽来掩饰的恶毒。填写你的答案____

阅读《大树和我们的生活》(共5题)1.对“我甚至觉得没有什么哲学比一棵不朽的千年老树给人的启示和教益更多”理解不正确的是哪一项？A.树从不向人索取什么，却以他的存在向人们贡献全部。

B.作者认为千年老树比所有哲学给予人的启示都多有些偏颇。

C.树是有灵智的，和自然的相处比人更深入、更和谐。

D.树能长寿，与天地风云融为一体，得日月之灵华又养育万物。填写你的答案____

2.下列哪项优秀品质不是本文对大树的概括？A.伟大

B.高贵

C.富丽

D.智慧填写你的答案____

3.本文以托物言志的手法写出了树带给人的启示和教义，表达了作者对大树的赞美之情。这一论断是正确的。✓ ✕填写你的答案____

4.“你细细端详这些巨大的柳树，会从每一棵树的神态雄姿上，找到左宗棠的神韵，一派大人物风范。”下列哪项理解是错误的？A.这些柳树是有特殊生命力和特殊经历的树。

B.这些柳树寄寓了栽树人的独特情感，志趣。

C.它那不屈不挠的顽强生命力和左宗棠何其相似。

D.大树的苍老形态和左宗棠的龙钟老态颇有相似之处。填写你的答案____

5.读过本文，收获颇丰。以下本文给我们的启示哪项是不正确的？A.人应该像大树那样，站稳脚跟，拥抱世界。

B.人应该像大树那样，学会少说话，多思考。

C.人应该像大树那样，活得高贵，傲视群雄。

D.人应该像大树那样，学会多奉献，少索取。填写你的答案____

阅读《假如你想做一株蜡梅》(共5题)1.作者说来自南方的朋友喜欢那几株蜡梅,作者这样说的理由依次是________________。A.来自南方的朋友欣羡的目光久久停留蜡梅上。

B.惊异于枝头的花骨朵和淡黄色小花,高雅的清香。

C.想下辈子做一株蜡梅。

D.陶醉在蜡梅的风韵和幽香之中。填写你的答案____

2.本文作者以浓郁的诗情，借蜡梅表达一种对“生命意义的理解”，在艰苦的环境中默默生存，展示生命的价值，生命的魅力。以上对本文的中心概括是对的。✓ ✕填写你的答案____

3.请为“假如你想做一株蜡梅”应具备的精神和品质，按文章结构正确排序。________________A.具备凌霜傲雪的坚忍和顽强

B.有牺牲精神,毫无怨言地奉献自己心血和生命

C.能忍受寂寞,习惯于长久地被人淡忘冷落

D.有大义凛然的风骨和气节填写你的答案____

4.作者阐述的蜡梅开花的目的，不包括以下哪一项？A.不是为了炫耀，也不是为了献媚。

B.为了向世界展现我们风骨和气节。

C.为了说明适者生存的自然之道。

D.为了展现我们对生命意义的理解。填写你的答案____

5.读过本文，下列哪项感悟是不恰当的？A.假如你想让生命更加有意义，你就必须深刻体会痛苦的内涵。

B.假如你想让生命更加有意义，必须有甘当绿叶永不争先精神。

C.假如你想让生命更加有意义，必须学会把美德清香留给别人。

D.假如你想让生命更加有意义，你就必须能够勇敢地笑对挫折。填写你的答案____

阅读《没有一棵小草自惭形秽（节选）》(共5题)1.人无论身处何种环境，地位如何卑微，都没有理由也不应该自惭形秽，而应像小草那样坦然、快乐地生活。以上对文章主旨的概括是正确的。✓ ✕填写你的答案____

2.从“仰望”大树到“蹲下来看”小草，作者的情感经历了________________的变化轨迹。A.嫉妒

B.自信、自强

C.自卑、伤感

D.虔诚、尊敬填写你的答案____

3.“唐朝的地震不曾把它压倒，这些赞美会让它扑在地上”对这句话的含义阐释不正确的是哪一项？A.运用象征手法，表面上说的是树实际上说的是人。

B.它是本文的中心句，揭示了文章的情感主旨。

C.这句运用了托物言志的手法。

D.人也具有软弱的一面，常常会被各种名利压垮 。填写你的答案____

4.下列哪项不是树与人相比所具有的优秀品质？A.树比人活得久，但不以此傲人。

B.树不但不会伤人，还会帮助人。

C.树经历的事情多，受人们崇拜。

D.树比人坚忍，能在恶劣环境生长。填写你的答案____

5.文章所写的对