2023年教师业务能力与工作总结

2023年教师业务能力与工作总结老师业务实力与工作总结1

中外教化理论公认视察、思维、板书、语言表达、分析教材、组织发挥等是老师应具备的教化实力。但笔者认为，上述实力仅仅是对老师的至少要求，事实上，成为一名好老师仅有这些实力是不够的，还必需具备下述各种实力。

一、要有培育学生创建性思维的实力

学生是将来世界的创建者和建设者，世界能否强盛与后人的创建活动或创建有莫大的关系。科学需创建独创，技术需革新进步，人们的观念也需随经济发展而创新等等。而创建力的核心是创建思维，作为老师本身具有创建性思维还不够，更重要的是要有培育学生创建性思维实力。在教学中老师要体现创建性、独特性、新奇性特点，培育学生的创建想象，发展他们独立的特性，变更他们的认知结构，激发他们剧烈的新奇心、探求欲，培育他们的冒险精神，要让学生在以往已有阅历学问的基础上把观念的东西形象化，就要激励他们进行求异思维、立体思维、多路思维、逆向思维，特殊是求异思维是创建性思维的主要成分，对培育学生创建性思维更具有重要作用。目前，培育学生创建性思维实力还未能引起大多数教化工作者的足够重视，往往是学问传授重于实力培育，这种陈旧的教学思想严峻地影响了开拓性人才的脱颖而出，急需更新。托尔斯泰说过，学生在学校里学习时不会创建，那么他始终将恒久是仿照和抄袭。可见不重视学生创建实力的培育，教出来的学生只能是低能儿。

二、要有超群的教化影响力

老师是培育人的人，老师的一切活动不仅以各种有目的、有安排的教化措施影响学生，而且也以自己全部的特性心理品质刻划着学生的心灵。因此，老师超群的教化影响力是好老师的重要标记。教化影响力是指老师在教化过程中，影响和变更学生心理行为的.实力。从其性质来看，有强制性影响力和自然性影响力之分，强制性影响力，是由老师职业、职务外界给予的。在这种影响力的作用下，学生的心理和行为主要表现为被动、听从。因此，它对学生心理和行为激励是有限的。而真正体现老师教化效果的，则是自然影响力。自然影响力是由老师个人的内在因素与行为确定的，它是以老师个人的学问、思想、情感、意志、实力、气质、性格为基础的，这些本质性的因素也是老师形成个人威信的主观因素。老师威信是教化影响力的主要成份。老师超群的自然影响力对受教化者具有内聚力和长久性，能使学生对老师产生尊敬感、钦佩感和信任感、亲切感。因此，提高自然影响力对教化教学工作具有举足轻重的作用。老师要具有超群的自然影响力，必需留意自己品行、实力、学问、情感四个因素的影响力。品行因素影响是个人内在的本质的因素之一，包括道德、品德、人格、作风等。名贵品质的师表能使学生产生尊敬感、诱使其仿照，人们通常称之为“导之以行”。实力因素影响是老师个人自然影响力的关键。包括教化教学实力、组织协调实力、独立思索分析问题实力等。实力因素能诱使学生产生钦佩感，起着心理磁力作用，吸引学生加倍学习。学问因素影响是老师个人自然影响力的能源。学问因素具有科学性、权威性，可使学生产生信任感，没有较高层次的学识和不具有渊博学问的老师是很难具备好老师才能的。情感因素影响是精神性的，对个人的影响力起催化作用，主要由道德情感、理智情感、美感三种基本形式组成，师生建立良好的情感关系，便能产生亲切感，相互吸引力、影响力也较高。据调查资料显示：当今受欢迎的老师内在因素是专业学问、教学实力、教化看法、创新精神等，可见这与好老师超群的影响力构成因素是一样的。

三、要有教化教学科学探讨实力

老师的科研实力是提升学校品位、强本固基、推动学校发展的必定选择和新理念下办学的方向。把学校构建成一个学习型、探讨型组织，引导老师成为科研型老师，是学校现代化的一个重要标记。既是一个方向性的问题，又是一个实践性问题。

第一，只有探讨型的老师才能胜任教化改革和创新工作。只有老师富有创新精神，才能培育出创新人才，这不仅因为学生所受的最重要影响来自老师，更主要的是教化对象、教化环境和教化内容的特别性确定了老师的劳动不行能有什么确定不变的固定程序。老师的创新是老师教化探讨实力的反映，教化探讨实力是一种源于教化实践而又有所超越和升华的实力，教化探讨的根本目的在于创新。有的老师说自己教化教学工作忙，没时间探讨，将教化探讨看作软任务。事实上，人们对教化规律的每一点相识，教化实践的每一次提高都往往先来自教化探讨，全部优秀的教化教学过程总是和教化探讨交织在一起的。在教化探讨过程中，老师要学习新的理论，学习先进的教化思想和观点，不断更新自己的学问。

其次，要联系教改实际开展教化科研。教化科学探讨是以拓展教化科学学问和解决教化问题为目的的，对于广阔老师来说，从事教化科学探讨的一个最重要的目的是解决教化实践中的问题。探讨始于问题，老师从事探讨要从问题入手。有的老师的论文东拼西凑失去了论文的灵魂──独到与创新。新一轮的课程改革，给老师的创新性工作供应了更广袤的空间和时间。我们常看到，一些老师也很重视教化探讨，但没有在自己的教化教学改革中发觉问题、提出问题、探讨问题、解决问题，而是盲目地攀比大课题，追求课题的级别和档次，将探讨和学校教化变成两张皮。一个好的老师要擅长在自己的教化实践中，把发生在身边的教化教学之得失进行分析、总结和探讨，从中吸取教训，把这些事实和看法写出来，形成自己的观点和思想也是探讨。

第三，要有科学的看法和方法。教化科研要以教化阅历为基础，老师往往是凭自己的阅历来工作和探讨，很多老师的论文往往是“阅历式论文”，但阅历又往往是局部的、片面的，这就要求探讨中将阅历和理论、实践结合起来。在课题探讨中应建立必要的理论基础并留意理论和实际结合，留意在实践中检验自己的阅历学问，转化和拓展阅历学问，通过科学探讨的方法和过程，以及必要的实证材料的支持，将阅历上升为具有一般规律性的可以推广的理论学问。赞可夫在《和老师的谈话》中讲“在提高老师的业务水平方面，很重要的一条，就是要把完成同一个教学任务或教化任务而实行的各种不同的方法和方式进行对比。这种对比是激发老师思索的有效手段之一，因为这样能够使老师更深化地理解所采纳的教学方法和方式的实质。”

这就是说，一个好的老师要擅长在自己的教化实践中总结新阅历，不断丰富自己的教学素养，探讨和改进自己的教学方法，提高教学艺术，在提中学总结，总结中提高和充溢完善。一个好老师的特别工作实力，是在教化实践中不断总结阅历、潜心钻研教化理论、娴熟驾驭教化技巧的过程中，不断学习和提高而形成的。

老师业务实力与工作总结2

在这春暖花开的季节，我有幸来到久别的母校——永春师范，参与泉州市其次十二期农村小学老师教化教学实力提升培训，收集整理听了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、专家的讲座，他们鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和触动，使我每一天都能感受到思想火花的冲击，可谓受益匪浅。下面谈淡自己的几点感受。

一、以人为本，树立生本教化理念。

以学生为本的教化思想，“一切为了学生，为了一切学生”不再只是一句好听的教化口号。课程目标体现出来的是一种教化民主化、特性化的发展趋势，反映的是一种教化生本化的价值取向。身为老师，我们要坚信：人才多样化，行行出状元；人人都有才，人才有差异；人人能成才，成才的路千万条，树立全人化的教化理念。

在培训中，我们还观赏了全国十大老师楷模周小燕、杨瑞清、桂贤娣的感人事迹，深深震撼了我的心灵、洗涤了我的灵魂，平常总以为自己为学生已付出了许多，培训中，我才明白自己是多么渺小。像桂贤娣老师每天都会问自己三个问题：“今日你爱孩子了吗？”“你会爱孩子吗”“你的孩子感受到你的爱了吗？”蔡福山老师提出的：我信任每一位优秀的数学老师都将“种子课”视为数学的种子，让他的学生随身携带，到合适的环境中生根发芽。这是数学老师的使命！“让学生喜爱上我的课，不让一个学生落后。”“我们应当把数学的感觉给学生。”作为数学老师，心中装着教化，就不会仅仅只关注学问；心中装着儿童，就不会仅仅只在意分数；心中装着成长，就不会仅仅只在意自己的付出……

二、浸润数学文化，呈现数学魅力

“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。在数学教学中如何实施数学思想、数学文化的教学，让数学洋溢着文化的魅力，使孩子们由内至外喜爱上我们的数学。此次培训，让我们也感受到数学文化的精髓、数学的内在魅力。如，永春师范刘集平老师的《数学的魅力》讲座中，他通过从古代数学谜语到现在数学在高科技中应用案例，让我们感受到了数学是美的，有简洁与抽象的美，有构图美和组合美，还有方法的美，而做为数学老师在教学中，我们也应当引导孩子在详细的数学符号、概念、方法、思想中去体验数学文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受数学的魅力，增加学好数学的信念。正如蔡福山老师所说的，每一个孩子都像一粒种子，教化须要回来本真，回来人性，让儿童与生俱来的潜能得到生长，让他们的心灵和精神得到成长，让孩子们在深厚的数学文化中生长、收获着。

三、反思提升，促进专业成长

叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师，假如一个老师写三年反思就可能成为名师。美国心理学家波斯纳提出了一个老师专业成长的公式：成长：阅历+反思。专家提倡我们不仅仅要成为经师更要努力成为能师、人师。老师的课堂教学修炼须要持之以恒的不断反思。要实现老师专业化，持续化发展，就必需大力提倡老师的反思实践，使每一位老师拥有这种思想、意识、实力、习惯，最终实现老师在教学反思中不断成长。如上完课，走出教室，静下心反思：在这节课，我教会学生什么了？学生学到了什么？我的教学有效吗？有没有我更好的教学方法吗？针对课堂出现的问题进行剖析、总结，形成文字资料。久而久之，你就会发觉你进歩了，你的教学更精彩了，你成长了……

老师业务实力与工作总结3

一学期的教化教学工作结束了。为了提高自身各方面的素养水平，使自己成为具有创新精神和实践实力的新型的专业化水平的老师，不断地学习，不断地丰富自己，让自己不断地发展，以适应社会的须要，我主要从一下几方面来充溢自己：

一、加强自身师德修养

本着奉献为先，学习为先的原则，在思想上首先要做一个乐于奉献，勤于思索，勇于创新的新时代的老师。把爱学生、爱工作、爱学习当作生活中最大的乐趣。老师的工作是一份良心活，面对的是活泼可爱、有血有肉、有思想，有志向并且还没有定型的孩子。在教化教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何缺憾。

二、不断提高个人业务素养

1、在教化教学上，不断提高个人的素养，多读书，勤做笔记，用先进的教化理论指导自己的工作，平常广泛阅读教化教学类杂志，并仔细做好摘记，同时留意多钻研，勤思索，将自己的教化教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论学问和文化修养。

2、虚心请教，取人之长，补己之短。主动向同伴学习，多走进同组老师和优秀老师的课堂，多向大家学习。主动参与教研活动，就当天发生的教学突发事务，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组老师沟通学习。

3、加强教化教学探讨，做创新型的老师

在教学中我尝试运用多种敏捷的教学方法，来激发学生的学习爱好。主动做到“三仔细”：仔细备课、仔细上课、仔细做好班主任工作。特殊是在教学设计方面仔细钻研，对教材仔细分析，仔细设计每一节课，并刚好对每节课进行反思，仔细分析课堂和班级管理中出现的问题，并刚好做好反思记录，不断提高自己的教学水平。

三、努力抓好德育教化，做好班主任工作

结合学生的年龄特点和实际状况，我将对学生从多方面进行进行德育教化，尽快使学生进入学习状态，并逐步转变一些学生的现存问题。

四、反思本学期的工作，在喜看成果的同时，也在斟酌着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、教科研方面本学年加大了学习的力度，仔细研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，探讨做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

2、教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些教学的特色点，为开创教学的新天地作出贡献。

在今后工作中，我将带着自己的激情更加努力的工作，在实践中不断积累，不断进步。

老师业务实力与工作总结4

一、师德为先，在学“党史”、悟“四有”中实现以德育德

师德修养在老师素养中居于核心地位。中共中心、国务院《关于深化教化教学改革全面提高义务教化质量的看法》提出，根据“四有好老师”标准，建设高素养专业化老师队伍。新老师师德培训遵循师德认知、情感、意志、行为相统一的发展规律，做到爱国爱党和爱岗敬业相融合，立己达人和立德树人相促进。市委党校徐莉莉老师的讲座《历史是最好的教科书--重温百年党史，坚守教化初心》拉开了新老师其次第三年业务实力集中培训的序幕。随后的专家讲座如严华银教授的《理性教化：老师何为》、罗琳院长的《老师发展：价值、要义与路径》、高纪良教授《给自己许一个美妙的职业生涯》、徐国华教授的《老师专业发展》等从不同方面引导职初老师坚决志向信念，提高职业认同，力求内外兼修。

二、实力为重，在学理论、重实践中提升专业水平

中小学老师专业发展培训的核心是老师专业水平的提高，特殊是老师教化理论学问的深化与拓展，老师专业实践实力和综合素养的提升。结合职初老师工作现状，一方面，发展中心邀请阅历丰富的专家“送教上门”，丰富他们的教化理论学问。例如，来自南京、上海、南通等地的专家王九红《适合发展课堂的理解与实践》、曹海永《阅读与老师专业成长》、关景双《课例探讨提升教学素养》、冯卫东《为“真学”而教：从理念到行动》等多个专题让尚在摸索的职初老师对自己专业发展有了新的相识和思索。另一方面，依据不同学段不同学科支配的线上教学课程资源让大家结合平常的实践有了更多选择和自主学习的机会，满意了不同层次职初老师的发展需求，提高了培训的针对性和实效性。

三、学生为本，在带班级、帮学生中培育仁爱之心

为了提高职初老师最迫切须要提高“管理班级、发展学生”的.实力水平，培训过程中特邀全国闻名班主任、南京陈宇老师，江苏省特级老师、无锡老师进修学校严育洪主任，南师大刘穿石教授和谭顶良教授等从班级管理策略、教化惩戒话题、老师学生心理等不同角度给职初老师指引迷津。同时，我市石梅小学周丽娜老师、特别教化学校朱林娥老师、发展中心刘鸣家老师等结合自身工作经验，为大家现身说法，传经送宝。本期班级管理的培训旨在引导职初老师正确相识和遵循中小学生身心发展规律和特点，紧跟时代节拍，以仁爱之心和专业素养来促进学生全面而有特性的发展。

老师业务实力与工作总结5

老师是人类文化的传递者。老师要用自己的品行育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。作为合格老师，就必需具备肯定的思想政治素养、科学文化素养、教化理论素养、技能素养、身心素养、风度仪表等，同时还必需具备老师职业道德素养。随着新课程改革的实施，老师的业务水平殛待提高，为了进一步丰富自己的专业学问、提高素养修养，适应教化改革发展和全面推动素养教化的须要，做一名合格的老师，现结合自身实际状况，我利用课余时间坚持学习，取得了较好的效果，现总结如下。

一、加强师德修养，努力完善自我：

教化是一项崇高而神圣的事业，作为一名合格的人民老师，我加强自己的师德修养，爱岗敬业。用一颗宽容的心对待学生，关爱每一个学生，尤其是那些学习上有困难的学生，对他们多激励，少指责，不挖苦讽刺学生，用高尚的人格影响学生，做到为人师表，领先垂范。自觉加强师德修养，仔细学习《老师职业道德》一书，不断完善自己的人格。

二、课堂教学与理论相结合，实践新课改：

树立新的教化理念，探究新的教法，注意学生创新意识的培育。将新理念，新方法运用到课堂教学中，在实践中尝试，再将所得的阅历积累，通过“学习-----实践-----再学习-----再实践”的学习方式提高自己，重视自己的教学感悟，加强自己教学反思，提升自己的教学水平。

三、主动参与学校及上级组织的各种课题探讨：

课题探讨能提到自己的教化科研实力，因此，作为一名合格的人民老师，我主动投身于教化科研实践中，参与英语组的科研课题探讨，在实践中检验自己，在实践中提升自己。通过参与教化科研活动，使

自己的教化教学实力有一个新的飞跃，质的飞跃。更新教化观念，树立服务育人的思想，关切爱惜学生，敬重学生。增加责任心，改进工作作风，严格要求自己，主动参与课题探讨，撰写论文或教化教学阅历文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断提高科学教化理论水平和教化教学探讨实力．

四、坚持利用业余时间学习，充溢自己：

教化是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的老师应坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断的充溢自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。因此，我利用业余时间自学，学习教化教学的新理论，新理念，新方法。同时，坚持自学英语，提高自己的英语水平。增加教化科研实力，勤读书，勤思索，勤总结。仔细进行自我相识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，依据自身的实际，确定自己的发展方向。

五、虚心向同行学习：

在教化教学过程中，遇到不懂或怀疑的问题刚好向同行请教，向学生求教，达到教学相长的目的。虚心向其他老师学习，吸取新思想、新做法。仔细进行反思教学，做到边学习、边实践、边沟通、边总结，仔细写好反思记录．

总之，本着虚心、求实的原则，加强老师的探讨性学习。进一步树立教化的良好形象，通过不断的自我改造、陶冶、熬炼，成为道德高尚的人民老师，为教化事业的发展做出主动贡献，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一个老师只有不断地学习，提高自己，让领导放心，让家长满足！使自己的教化教学实力达到一个新的台阶，才能使自己的事业之路走得更充溢，更宽敞！

老师业务实力与工作总结6

老师从古至今都是一个特别神圣的职业，对于人类的发展和社会的进步而言，老师起着承前启后的作用。当然，随着历史的车轮滚入了21世纪，传统的“传道、授业、解惑”已经远远不能满意时代对老师的要求，于是乎与时俱进就成为老师发展的必定选择；各种考试和培训就成为人民老师“活到老，学到老”的佐证：为了提升老师的心理素养和心理学水平，我们就考心理学；为了提高老师的计算机水平，我们就一次次将计算机水平的考试层次提高，今年夏天为了提高老师的综合业务实力，在一个暴雨倾盆的日子里，我们又参与了平湖市老师业务实力的考试。

就犹如全部的考试一样，结果必定是几家快乐几家愁：金榜题名者自然欣喜万分，自觉水平高人一筹，业务实力也扶摇直上。而如笔者这样名落孙山的人则踌躇满志，希望在下一次考试中能有上佳表现。于是也就有了我今日的小结：

一、正视差距，找准定位。

就像全部的老师在激励失败考生的时候都会说的一样：考试具有偶然性，一次考试的失败不代表每一次都会失败。但我想，考试的结局还是能说明很多问题的，它告知我与别人之间还有差距，至少在考试中这个差距是客观存在，信任不能正确看待自己不足的人是很难在下一次有所作为的。

二、树立信念，迎头赶上。

失败并不行怕，可怕的是失败之后一蹶不振。我不想成为一蹶不振者，因此在下一次考试到来之前，我必需树立信念，信任自己不比别人差许多，信任通过自己的努力可以迎头赶上的；同时为了实现这样一个雄伟而远大的目标，我还必需在平常的教学工作中充分落实自己对自己的要求。

三、科学复习，主动应考。

上次考试结果的不志向，在很大程度上是自己对自己的要求不够严格，抱着侥幸的心理，希望能在考试过程中蒙混过关，又或者是寄希望与考试题目“合胃口”，都能够轻松答题，最终残酷的现实给我敲响了警钟。

总之，在前一次的业务实力测试中我的考试结果是不令人满足的，但是我对自己还是充溢了信念，信任世界还是特别美妙的，我的目标还是特别明确的。至于我说的你信不信，我反正是信任了！

老师业务实力与工作总结7

从20xx年12月起先我参与了历时一月多的远程教化技术培训，给我的体会很深，我的教化技术实力得到了很大提高。随着信息技术渐渐在教化教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，驾驭的学问不足。

作为一名教化战线的中青年老师，此次有幸参与了教化信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程中，我始终怀着饱满的热忱，仔细学习，大胆实践，在学习之余还时常提示同事抓紧时间，和他们沟通学习体会，所以彼此的教化技术实力进步很快。通过学员导师余启平老师的刚好指导，班主任刘强老师的关爱，加上自己努力，取得了91.59分的好成果，在此表示感谢两位老师！参与这次培训我的心得体会总结如下：

1、提高了教化信息技术的素养

“学高为师，身正为范”第一天的远程教化培训就让我感觉到：做为一名老师要做的还远远不只这些，老师的教学是一门科学，须要探讨。教化信息技术也是一门科学，更要探讨，老师要成为探讨者，探讨教化教学的规律与教化信息技术整合的问题。同时，我们也相识到老师的成长也离不开教化信息技术，信息技术对老师来说是一个新问题，特殊是中老年老师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我相识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清楚，学生明白易懂，特殊是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增加了光彩，使我对课程发展、教化信息技术有了新的相识。

2、提高了专业学问水平

这次给我们培训的老师，他们的教学阅历，专业学问水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐性细致的讲解，让我相识到学无止尽，自己的专业学问、学科理论等水平还有待于不断地提高。特殊是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教化信息技术整合，融会贯穿。

3、教化理念不断得到更新

通过30多天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教化教学观念，了解了先进的教化科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素养教化贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教化教学课例、教学设计、课题探讨等，使我们能够理论联系实际，切实提高教化教学的实力和水平。也使我们发觉了自己在教化教学中需解决的根本的问题，发觉了各自由教化教学中的差距与不足。

4、教化教学理论驾驭得更为系统

通过这次培训，使我对远程教化教学的理论与方法驾驭得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教化观念的理解更加深刻；对教学理论的相识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教化改革的激情更加充足。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我肯定把这些感悟用在以后的教化教学中，并不断的完善它。把教化技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增加学生的学习实力，提高学科教学质量。

老师业务实力与工作总结8

我院实行了为期三天的老师教学实力提升活动。听了院长、教授、教授的讲话后我深受启发，深刻的相识到了我国高职院校目前的严峻形势，了解了我院今后的发展方向；观摩了骨干老师的讲课竞赛后，学习了优秀老师的先进课程设计理念，找到了差距；听了典型老师的发言，了解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的成果，这三天的学习时间虽短，但是我受益匪浅。

高职教化已成为高等教化体系中不容忽视的“半壁江山”，成为高等教化大众化的主要载体。但是目前我国大部分高职院校存在一些共同的弊病：

一、生师比不合理

生师比平均为15/1，15所院校中8所院校的生师比均超过15/1，其中绝大多数为民办院校，生师比最高学院为19/1。因此目前整体师资量缺口较大，老师的工作量超负荷。专业老师的缺口更大。

二、双师比例太低

双师型老师比例（占专任老师比例）只有电子信息职业技术学院一所学校刚好达到优秀标准；平均为40%，6所院校均低于平均值，其中最低的学院仅为15%。

三、高级职称比不符合要求

高级职称比例（占专任老师比例）平均为33%，其中10所院校均低于平均值，最低的学院仅为17%。且高级职称的老师主要集中在基础课的退休老师中，而专业课的老师中，具有高级职称的却很少

四、兼职老师比例各院校不平衡

平均为37%，其中较高的学院为66%，较低的学院为12%。公办院校中兼职老师占的比例较低，民办院校中为了降低师资的工资成本，兼职老师占的比例较高。

五、年轻老师比例不合理

（占专任老师比例）平均为50%，其中硕、博比40%以上，在整体专任老师中。新、老老师呈两极分化，其中中5所院校新老师比例高于70%，还有3所院校的老老师占老师总数的70%，而具有专业教学阅历的中年老师却很少。

调查发觉我市高职高专师资队伍存在的主要问题：

a。老师年龄结构不合理，两头大中间小呈哑铃状

b。老师的教学观念陈旧，缺乏现代职教理念

c。老师的教学方法仍旧根据学科体系的传统模式，与学生的实际状况相脱离。

d。老师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度的保障。

一所高职院校办学定位明确之后，最重要的发展因素就是师资。老师是教化的第一资源，老师的教学水平是教学质量的根本保证，是学校生存和发展的基石。但是，从不少学校的发呈现状来看，最大的瓶颈问题就是师资队伍建设。高职教化不同于一般高校的学科教化，它培育的是社会经济发展中面对生产、管理、服务一线须要的应用型特地人才。

应用型人才培育模式主要有以下几个特点：一是这种人才的学问结构是围绕生产一线的实际须要加以设计的，在课程设置和教材建设等环节上，强调的是传授职业素养、职业技能和工作流程，而相对削减了对学科理论的追求和对前沿性未知领域的探寻关注。二是应用型人才的培育过程更强调与生产实践相结合，更加重视实践性教学环节。三是应用型人才培育在模式上经常不是演绎型的，往往采纳由真实职业任务引领的职业活动导向教学。换句话说，在整个教化过程中，以职业实力和职业素养的培育为导向，创建一种学与教、学生与老师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境。详细来讲，就是在老师的设计带领下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获得学问和技能，完成学习任务，进行反馈和评价。面对这些问题，作为一名高职老师，我们要做到：人才培育模式制定以岗位群为基点进行制定，进行课程设置的时候也要以

岗位需求为基准，另外课堂教学模式也由有传统的理论灌输式式教学转向学习方法的教授以及实践阅历教授，坚持育人为本，加强职业责任感和道德感，为社会培育好用的人才、有职业道德的人才、有社会责任感的人才。

老师业务实力与工作总结9

时间飞逝，转瞬间又过了一个学期。一份耕耘、一份收获。当看到我班的孩子健康成长，就要进入小学学习，看着他们三年来，一步一个脚印地向前迈进，获得不同程度的进步，我真的很欣慰，而回顾这学期的教化历程，我记忆犹新。本学期我以新《纲要》为指南，依据本班幼儿的实际状况提高了保教质量，有目的、有安排地运用各种教化手段，进行教化教学活动。我和阿姨相互帮助、主动协作、取长补短，顺当完成了一学期的教化教学工作。在实施各安排的过程中，我注意把握整体发展水平与个体差异相结合，强化活动过程，让幼儿通过动手操作来驾驭学问、积累阅历。能因材施教，通过激励幼儿主动探究与老师的适当指导相结合，使每个幼儿在各自原有水平上得以提高。现总结如下：

一、常规方面：

我班幼儿主要来自农村，一部分来自外地。绝大多数又是独生子女，幼儿各方面的常规习惯通过上个学期的训练，已经有了明显的转变，但还是有小部分幼儿的常规不是很好。还有个别小挚友一般话不标准;少数的小挚友上课留意力不简单集中，在座位上动来动去，坐不住等等。针对这些现象，我们接着采纳谈话讲故事情景表演嬉戏等形式教化小挚友，让小挚友知道幼儿园的常规习惯，并懂得什么是好的行为，什么是不好的行为，从中建立正确的评价观，懂得要做个活泼，乐观，主动向上，有礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子，从而形成正确而又良好的常规习惯。

现在小挚友礼貌习惯较好，早晨能主动向老师“问早”，离园后能主动和老师说“再见”;在卫生习惯方面、服装穿着整齐，都能做到饭前便后洗手，在学习上，爱好高，还能主动大胆地发言，本学期，我园还开展了各项活动竞赛，在竞赛中孩子的实力得到了提高，同时，也让幼儿了解到，自己的事情应当自己做.总之，在这一学期中幼儿各方面的常规习惯均获得了较大的提高和改善。

二、思想品德方面

现在的孩子大多数是独生子女，都是家长的“心头肉”，虽说他们有着“优生优育”的优势，但也存在着较多的缺点;如他们任性，独占欲强，不能谦让，不会关切他人，但是通过我的教化，如讲故事，谈话等，使小挚友知道了要敬重长辈，团结小挚友，对人要有礼貌，小挚友之间要互谦互让，相互帮助，并会关切班级体，能主动为班集体做些力所能及的事等等，上学期存在的一些问题，如：小挚友玩玩具时仍旧有你争我抢的现象，在这个学期的教化和引导下，基本上不出现这种现象了。

三、健康方面

我加强了做操的力度，在做操时时，要求幼儿动作正确、合拍，姿态美丽。在晨锻、体育课时都加强了基本动作的训练，注意提高个别幼儿的实力，引导幼儿正确地创建性地运用，接着加强了同伴间的合作，提高幼儿的环保意识。提高幼儿的自我爱护意识，提示幼儿多用肥皂洗手，注意保教结合，增加幼儿的反抗实力。在幼儿看书写字时订正幼儿的坐姿和写字姿态，引导幼儿从小爱护视力。针对很多幼儿都在换牙的状况，为幼儿讲一些换牙小常识。平常多留心视察幼儿，使每个幼儿都能长出美丽整齐的牙齿。

四、语言方面

我以亲切的姿态对幼儿进行教化，建立起同等、民主、宽松的教化环境。在教学活动中，运用各种自制教具，充分发挥各教化教学手段，加强师幼互动，为幼儿供应了更多更新的学问，使每个幼儿都能主动参与教学活动。进一步培育了幼儿的自主阅读的实力，在工作中不断尝试