人教版高一《小狗包弟》教学设计

/人教版高一?小狗包弟?教学设计?小狗包弟?描写了作者的一条可爱小狗在文革时期的悲惨命运,从侧面也展现了那个时代人性的扭曲。今天呢,小编就为大家推荐人教版高一?小狗包弟?教学设计,希望能帮到大家哦~一、教学设计的指导思想与理论依据1、以人为本的人文化教育?普通高中语文课程标准?把“情感态度和价值观〞作为课程设计的出发点,突出了语文学科的育人功能,强调了人格养成,也指出语文知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。2、以自主、合作、探究为核心的学习方式课程标准以“学生开展〞为本,重在学生学会分析、思考,尊重学生的主体地位。“自主、合作、探究〞的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律。3、把教法的着眼点放在学法上课程标准提出教师的任务和作用是“为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识〞,“努力提高组织教学和引导学生学习的质量〞。这就要求教师更新教学思路,由教师如何教的思路转为学生如何学的思路,把教法的着眼点放在学法上。二、教学背景分析1、教材分析?小狗包弟?是巴金先生?随想录?中的名篇。它讲述了作者家中的一条名叫包弟的可爱的小狗在“十年革命〞中的悲惨遭遇。课文的文章大意容易把握,但文章从一个侧面反映出的十年动乱的社会现实,以及当时人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况,学生会感到比拟遥远陌生。因此我认为这篇课文的主要价值,首先在于它的认识作用,可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量,老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量,而现在的孩子自我主义较普遍,缺乏反省意识,这篇文章对于学生情感态度与价值观的正面教育有益,有助于学生形成高尚的人格和道德情操;同时文章为记事散文的佳作,从散文阅读与写作方面都有可借鉴之处。2、学情分析高一学生有一定的阅读根底,能够把握课文大意,但由于对时代背景比拟陌生缺乏了解,课文所折射出的时代主题不会有深入的理解,对作家表现出来的忏悔意识的领悟也是有限的。3、教情分析本单元教学内容是写人记事散文阅读鉴赏,本课是单元中的第二篇讲读课文。学生有一定的阅读体验,教学方式重在引导、点拨并适当拓展,充分利用媒体教学的优势,营造课堂情境,让学生不仅限于把握课文情节,更要读出文章的内涵,意识到选文的价值。三、教学目标1、整体感知,梳理课文思路;把握作者对小狗包弟的感情变化。2、理解作者强烈的思想感情,感悟作者敢于说真话,敢于解剖自己的精神。3、学习借鉴文章的表现手法。四、具体教学过程设计第一课时一、导入1.[课件展示图片]诗歌?公元2019.10.17?2.[课件展示图片]新华网上海10月17日电(记者赵兰英)2019年10月17日19时06分,一代文学巨匠巴金永远离开了我们。3.学生谈了解的印象中的巴金(学生畅所欲言,展示自己的知识积累)教师特别强调：巴金的散文?随想录?[此环节意在营造充满感情的课堂气氛,让学生快速进入语文教学的情怀中,并初步感知作家的影响与魅力。]二、由十年革命引入课文?小狗包弟?[课件展示图片]冯骥才?一百个人的十年?(节选文段)[这段文字的感染力强,有震撼力,意在激发学生对“十年革命〞的思考与探究意识,也为文章讲析做情感铺垫,为学生更好的解读文章主题做准备。]教师：这就是十年十年革命,又称作“十年浩劫〞,浩劫者,即“巨大的灾难〞。那是一个非人的疯狂的年代,亲友疏远,人情殆尽。这是一个多么动乱的年代,人的生命贱如草芥、一钱不值,人性被扭曲变形,就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。今天我们就通过十年革命见证者巴金老先生的一篇文章?小狗包弟?来感受那个特定时期的人们的生活,窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。[课件展示图片]小狗包弟教师强调：粉碎“四人bang〞后,巴金先生被压抑的感情像火山一样爆发出来了,他说：“我吃够了谎话的苦了,现在到了讲真话的时候了。〞“人人只有讲真话才能认真的活下去。〞“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子〞。?小狗包弟?完成于1980年1月4日。三、整体把握文章内容1、学生带着任务默读课文,标上段首序号。任务：用自己的话概述文章内容。把握作者对小狗包弟的情感变化。2.学生探讨,明确：[阅读教学要尊重学生体验,教师讲解不能代替学生感受。此环节给学生足够的时间让学生进入文本阅读,并有一定任务,既保证阅读文本的时间又防止阅读的盲目。]3.感知文章写法特点：本文是按“自然流〞叙事抒情。(1)故事进展自然顺畅,其中无生硬的“焊接〞或“阻梗〞。(2)自然之中又有潜藏的起伏跌宕,而绝非完全地平直板滞。第二课时一、由回忆旧课导入二、速读文章1、划出描写包弟的句子,在作者笔下,小狗包弟是一个什么样的形象?[训练学生快速筛选、归纳信息的能力。]2、问题探究：⑴如此可爱的小狗,“我〞为什么要舍弃它?⑵小狗包弟送走后,作家的内心是如何变化的?为什么?⑶我们说时间可以改变一切,可是时间能抚平心灵上的创伤吗?倒数第三段作家写了时光的流逝,又写了庭院景况的改变,目的是什么?[此问题有一定难度,学生自然组合交流探讨。]三、探讨文章的思想价值⑴对于作家为了自保,而放弃小狗包弟的行为,我们该如何看?⑵巴金的忏悔有什么意义?[此环节的设置主要是调动学生的思考,重在展示学生的情感体验与表达能力,并联系自己、社会,拓展视野。]四、请学生给本课做个结语1.学生获得写作文的启示(教师需点拨)：本文给学生写作文的启示大概有：关心社会现实,重视文章的现实意义;以小见大,从细小事物中发现和展示社会变迁、群众命运的痕迹;表达真情,不追求夸饰,不过分追求“技巧〞,又要讲究无技巧的“技巧〞;为表情达意的需要,合理地安排材料的详略、次序;合理地安排叙事和抒情的笔法,“事〞与“情〞相结合;注意文章情感的波澜起伏,等等。这些要求也许过高,学生能获得一两点启示就是学有所成。[学知识是为了用知识,佳作的可借鉴之处对学生写作的指导性比拟强,此环节由学生总结切实感知。]2.学生谈“我与忏悔意识〞请学生以坦诚的心写下自己的忏悔,交给或寄给曾经伤害过的人。[既是对文章主题的深入理解,也是对学生的情感教育,同时是一次动笔训练。]五、教师总结人不怕犯错误,怕的是犯同样的错误。我们可以不是不犯错的圣人,但绝不能做不敢成认过错的小人。巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一,他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品,向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大以及天才的光辉,这位“20世纪中国的良心〞,他的名字必将长留青史,像北斗一样在天空闪烁!六、作业：1、阅读文本?再忆萧珊?,感受巴金先生的文笔及情感。2、推荐书目：?随想录??家??大革命十年史?课后反思感觉做得比拟好的地方：1.注重课堂气氛的营造,尽可能的让学生接近时代,渲染一种课堂情境。2.重视了学法指导,指导了学生对记事散文的阅读鉴赏