与时俱进,打造小学德育信息化有效课堂

多媒体在学科教学中有丰富应用，小学德育课堂成功引入多媒体辅学手段，为教学突破提供更多辅学选择，也为学生带来更多学习思考的机会，形成崭新教学成长点。多媒体教学以其丰富的信息量，对学生形成信息攻势，以扩展学生认知视野，增强其思维灵敏性。多媒体应用改变传统教学单一方法，为学科教学注入新鲜活力，同时它还打破时间与空间的限制。利用多媒体进行教学也就意味着可以实现更加方便快捷的传递信息，师生获取信息的渠道更为多元和便捷。多媒体进入到小学德育课堂，学生认同感更高，其助学效果更好。一、整合媒体资源，激活感性认知当多媒体技术进入到小学德育教学之中，这一现代化的教学方式和手段，其独特的优势颇受教师青睐。德育课程中通过多媒体的辅助教学，让整个课堂更加的活泼富有生机，也就是说注入了激活课堂的因子。在讲解一些德育知识的时候，实际上其理论性比较强，但对于小学生来说，去理解这一理论上的知识显得有些难以掌握。教师将教学内容与实际相结合，使得学生真正的从感性认识中达到抽象概括的认识。如：当给小学生讲爱国爱党以及爱社会主义的知识的时候，口头讲解对于小学生来说还缺少一定的吸引力，他们在理解起来也具有一定的局限性。在这样的一种情况下，可以结合一些重大的事件，并将它制作成多媒体的课件，将理论与实际相联系，通过多彩画面融合教学内容呈现在学生面前。比如说十九大的胜利召开，教师抓住这一重大事件，向学生宣讲十九大的精神内涵与意义。这一内容的宣讲，主要形式就是通过多媒体制作了动漫教育片。孩子们从这一教育片中既能看到我国科学领域的飞速发展，同时还看到各行各业所呈现出来的一派欣欣向荣的景象，更能看到全国各地人们的生活，脸上流露的真诚而幸福的笑，使得学生观看后发出由衷的感叹，幸福是靠自己争取的。又如：在讲述和《社会呼唤诚信》相关的内容的时候，在教学过程中给学生阐述了自身的观点，社会需要诚信，只有每一个人都能够以诚待人，才能建立最为美好的世界。作为学生应当拥有这类品质。为了印证所说的观点，让学生意识到观点的重要性，教师借助多媒体技术给学生播放了新闻联播里关于诚信片段的讲解。学生在观看了权威节目以后，对于和诚信相关的案例更加信服，同时也能够从内心深处意识到诚信是每个人必备的品质。再如教学二年级下册《家里来了客人》时，播放视频:同学到我家；星期天，妈妈的小姐妹李阿姨来做客；李叔叔抄水表，这时学生的学习思维被成功启动，课堂学习气氛浓重起来。教师鼓励学生要做好应对准备，考虑具体的方案，并要现场做表演，在情境模拟中形成具体能力。学生进入表演状态，教师组织学生做观看和评价，课堂学习进入深度互动阶段，学生参与热情更高，其教育效果也更为显著。在教学一年级下册《我是家中小成员》时，教师通过网络交互平台，向家长索取了一些家庭的照片，教师在班级内展示这些照片，并要求学生介绍照片中人物的特点，学生看到自己的家庭照片被老师展示到多媒体上，自然会显得很兴奋。学生开始热情介绍，教师不断给出评价和鼓励，让学生在介绍过程中成长认同感、归属感。课堂教学将结束时，播放了歌曲《我的好妈妈》，学生从歌词里再一次体会到父母的艰辛，学生对家庭的认知、对亲人的感情，都获得升华的动力，这个教学设计是比较成功的，其中多媒体发挥了重要作用。教师适当运用多媒体展示多种信息，能够给学生感官带来刺激，由此形成的教育效果是多方面的。特别是一些鲜活的信息和案例，学生最为熟悉，如家庭照片、歌曲等，这些信息具有更强的冲击力，教师运用这些信息作为调动手段，让学生展开深入思考，自然能够带来深刻的认知。学生的学习效率显著提升，思想品德培养获得理想效果。二、创设媒体情境，提升参与效果多媒体带有直观性，对学生多种感官带来冲击，其调度作用更为显著，教师借助多媒体展示手段展开具体调度，能够顺利启动学生学习兴趣。学生有了学习的热情，就意味着教师达成了教学的目的，使得理论知识应用于实践真正落地。在以激发学生兴趣为最好内驱力的这一教学目标上，小学德育教师需要充分地抓住一些社会的焦点问题，与学生一起进行探讨交流，也借助多媒体辅助教学来进一步深化学生的认知，让学生从思想深处受到触动，真正的形成正确的意识与观念以及价值取向。对于小学生来说，他们对是与非的判定、真与假的辨认、美与丑的认识等等都需要具有一个正确的观念以及道德意识，在帮助学生形成这些具有正确观念和思想的实际行动中，激发起学生主动参与活动，并运用正确的思想来引导活动具体践行。在这一种实践之中，多媒体技术手段的渗透又将成为一个有效提供助力的教学手段，例如利用多媒体教学可以让学生进入一个多项交流的虚拟学习情境，以2020年特殊时期的疫情为例，“停课不停学”成为了特殊时期的一种主流教育形式，改变了传统教学的模式。爱国教育成为不可缺失的版块。同一个时间段通过多媒体课件进行播放疫情中所发生的一些感人事迹，这些平凡人所演绎的不平凡的英雄故事深深地震撼着学生的心灵。当学生们通过多媒体的画面来进行观看，其情绪被成功激活，教育渗透自然发生，学生从画面中获得感慨，体会到平凡岗位上，亦或者是冲击在疫情第一线上的那些医护工作者无私奉献的大爱。如此，在这特殊时期，给予学生一种更为宝贵的教学资源，而多媒体的应用也发挥了重要的作用，这次线上教学使得多媒体的应用被推向了风口浪尖，成为公众所关注的一个热点，而教师由此所设计的任务，就是学生之间可以对此进行讨论以及交流，这些故事带有冲击力，带给我们的究竟是怎样的一种启示？学生启动学习思维，自然进入到深度学习环节，主动参与观点展示活动，也让学生在表达自己内心感触的时候，进一步体会在国家危难之际，作为一名中国人，都具有一份为此奉献的责任，作为小学生要从这些英雄式的人物身上感受到他们不畏艰险、不怕困难、迎难而上战胜疫情的伟大精神，也激励着学生要向这些英雄人物看齐。又如:在学习《红领巾的生日》时，教师利用多媒体播放歌颂党的歌曲，学生对这些歌曲比较熟悉，自然能够积极应和，形成情感共鸣，如果教师能够带头歌唱这些歌曲，学生心理触动会更为剧烈，其思想获得深刻洗礼，这对培养其健康的心理和思想都有重要现实帮助。小学学生大多活泼好动，容易出现课堂注意力不集中的情况。教师在进行课堂教学之前，利用丰富多彩的多媒体手段展开信息投放，能够吸引学生的注意力，调动学生学习主动性。如学生熟悉的歌曲《少先队队歌》。教师引导学生一起演唱：“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳的红领巾飘扬在前胸。”学生歌唱歌曲时，其情绪被成功激活，教师趁机展开思想教育：我们是革命接班人，要爱祖国、爱人民，不能只是停留在口头上，喊喊口号是没有任何用处，要落实到行动中，你打算如何做呢？不妨在小组内展示你的想法和打算。教师深入到课堂，对学生学习表现做观察，给出一些观察意见，鼓励学生做创新实践，从更多生活细节方面展开实践探索，用实际行动表达自己的情怀。为激励学生，教师给学生设计了课外信息搜集任务，回家之后，借助网络展开信息搜集，将一些爱国的歌曲、视频、动画等信息传递给教师，以便制作宣传片。学生对这样的学习任务充满好奇，自然会积极参与其中，并在实践体验中建立思想基础，这对丰富学生学习认知有助学作用。三、创新媒体设计，优化学法传授虽然多媒体技术有其很大的优势，但是也具有一定的弊端，因此在小学德育课程之中，运用多媒体辅助教学需要充分利用其优势来为小学德育课程助力。小学生正处于身心成长的一个重要的时期，因此他们的价值取向的形成，也是一个重要的培育阶段，可以说为了对他们进行积极的引导与教育，需要利用新颖的教学方式和方法，使得学生真正的被德育知识所吸引，同时也能深刻的认识到良好思想形成的重要性。多媒体的辅助教学让德育更能提档升级，通过多媒体来展示更多的信息，这些丰富的信息为德育提供广度与深度，使得学生在认知上面的视野变得越来越宽，也让他们更容易被一些趣味性、生动性的故事所吸引。同时在多媒体的助力之下，原本单一枯燥的理论知识会变得富有深意，且具有一定的形象感、意境感。学生通过观看之后，其心灵受到触动，其情感也会随之产生共鸣，因此，在形象而生动，以及鲜明而鲜活的多媒体信息的传播下，学生感触颇多，对矫正其行为发挥重要作用，体现出媒体的助学效果。可以说多媒体其自身的优势给德育带来了新的活力，合理运用这一方式方法，在准确时机，切入准确的一个关键点，由此植入学生内心，真正使得他们的思想受到触动，产生正确的价值观念，使得德育这一富有深意的教学，成为助力学生健康成长的教育。多媒体好用，但不能滥用，不能养成多媒体依赖症，在德育教育过程中，教师要适时把握应用多媒体的尺度，唯有形成科学的应用方案，才能形成完善的教学体系，让学生在媒体激励下产生学习的冲动。教师要做好教学研究，对教材内容做具体分析，对教学要求做深入解读，找到媒体与教学内容的对接点，让媒体发挥辅助作用，而不是让媒体成为课堂主角，这样才能确保教学的适合性，让更多学生都能够进入到学习情境之中，在深度探究中建立学科认知基础。多媒体在德育教学中有广泛用途，教师要做好教学契机遴选，唯有适时应用，才能获得理想的调度效果。四、延伸媒体应用，促进认知内化网络与媒体在学科教学中有着广泛应用，教师在训练设计环节，鼓励学生借助网络媒体做素材搜集，展开网络阅读，不仅能够接触更多案例信息，还能够拓宽学习视野，促进其学科认知的内化。学生对网络信息搜集和阅读有更高认同感，教师对此需要有理性思考，针对学生学习期待做训练布设，与学生家长取得联系，要求家长做出积极协助，为学生创设适合的学习情境。网络应用有更多选择，教师组织学生网络交互活动，也能够创造更多学习动机，激发学生主动学习思维。德育管理有主题活动内容，教师鼓励学生借助网络搜集素材，学生参与热情很高，对这些信息做整合处理，也能够形成更多学习启迪。主题活动需要材料支持，还需要方法应用，教师借助网络做方法搜集和筛选，给学生提供更多方法选择，无疑能够确保主题活动的顺利展开。如孝德故事展示活动，教师要求学生深入到生活展开案例搜集，鼓励学生借助网络筛选典型的案例。学生进入网络后，能够找到很多案例信息。古代有“二十四孝”的故事，学生挑选其中的一个故事做重点阅读，准备在课堂讲述出来。还有学生在网络小视频中看到现代的孝道案例，将其情节做梳理，形成故事资源。为激发学生主动性，教师要求学生以视频形式呈现故事，学生领受任务后，都能够积极响应。教师与学生家长联系，让家长给予必要的支持，帮助设计和录制视频。在指定时间内，学生视频信息及时投放到微信群之中。教师对相关视频信息做观看和筛选，最后推出一些典型视频在班级中集中播放，为主题班会带来更多素材。教师引导学生进入到网络之中搜集故事信息，将学生学习主动性调动起来。一个视频制作活动，对学生形成强力冲击，说明教师媒体应用是比较到位的。小学生对网络信息搜集和视频制作等操作都比较有认同感，自然会主动参与其中。媒体信息技术对德育管理形成多点支持，教师要科学设计和组织，让学