化学月考反思总结5篇

化学月考反思总结5篇

化学月考反思总结5篇1

本次月考试题内容主要考察这一个月来学生的学习状况。总分为100+20分，其中有机化学约为44分，占37%，平均得分29.6分;综合试验约为56+20分，占63%，平均得分48.5分。从得分状况来看，有机化学普遍得分较高，但综合试验得分较低。详细问题和解决分析如下：一、就近几年的高考来看，有机化学在高考试题的比重越来越大，我们备课组也在有机化学的教学上花了功夫和时间。因此，学生对有机化学学问的把握较好。但化学试验局部是我们进入总复习学习的第一章，其特点是综合性强、形式多样、学问点零散、对元素化合物根底学问要求高等。因大多数学生学问体系零散，根底薄弱，综合力量还没有系统提高，对元素化合物学问生疏等，做题比拟困难。解决措施：提示学生自己应当先分析自己，催促学生投入到总复习学习中，抓根底。让学生分析自己的学习中哪个环节最薄弱最需要帮忙，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。学会和教师共同探讨问题，心里不能老装问题，有问题就得忙解决。制定，树立目标。提示学生一步一个脚印，端正学习态度，踏踏实实投入总复习的学习中。二、学生普遍存在审题不清和不会审题的现象。不管是选择题还是综合试验题，都因审题问题而失分，等试卷发下来才知道丢了不该丢的。解决措施：教师在讲题时每分析审题和解题方法，提示学生如何提高做题效率，学会做题，学会在考场上得分。马虎大意，眼高手低，不能举一反三，不重视根底题。三、对简洁题掉以轻心，漏题丢分;对中档题不析不清晰，模棱两可，似懂非懂，似会非会;对简单题，自身学问构造和技能不到位，缺乏分析力量。解决措施：对于寻常的作业、练习的目的是用来稳固、加强所学学问点记忆、理解和运用，并检测对所学学问点的把握状况，一般多为专用学问点练习题目，综合性不是很强。但考试是阶段检测性考试，是综合考察学生们对本阶段学问点的把握状况，题目中往往会把学问点进展综合，以考察学生对所学学问的运用力量。学生应当分析、审清题目的设计思想，养成良好的做题习惯，在今后遇到相关问题的时候，就会比拟娴熟。四、考试时时间把握不好，题做不完，在较难的，自己拿不准的题目上花费时间太多，导致会做的题做不上。解决措施：提示学生在平常完成作业的时候，肯定要留意时间的掌握。不要有拖拉的毛病。由于考试的时候是在有限的时间内独立完成，气氛、心态都和平常有所不同。大家在平常假如对待作业和练习以考试的状态处理，那么在考试的时候就会比拟沉着自如，更好的把握每一道考试题。五、学生学习信念缺乏，进入综合复习阶段总觉得自己有许多学问不知不懂，从而导致学习不主动，成绩不上反下。解决措施：要让学生意识到问题是自己的，家长和教师是来帮忙自己的，所以无论在何种状况下，自己肯定要保持良好的心态，不要跟家长和教师产生抵触心情，这样才能让自己克制困难，解决问题。鼓舞学生要从思想上下定决心，抓紧时间，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、急躁，切忌耍小聪慧，敷衍了事。无论实行什么方案，都要扎扎实实的去做。

化学月考反思总结5篇2

本次月考试题内容主要考察这一个月来学生的学习状况。总分为100+20分，其中有机化学约为44分，占37%，平均得分29.6分;综合试验约为56+20分，占63%，平均得分48.5分。从得分状况来看，有机化学普遍得分较高，但综合试验得分较低。详细问题和解决措施分析如下：

一、就近几年的高考来看，有机化学在高考试题的比重越来越大。

我们备课组也在有机化学的教学上花了功夫和时间。因此，学生对有机化学学问的把握较好。但化学试验局部是我们进入总复习学习的第一章，其特点是综合性强、形式多样、学问点零散、对元素化合物根底学问要求高等。因大多数学生学问体系零散，根底薄弱，综合力量还没有系统提高，对元素化合物学问生疏等，做题比拟困难。

解决措施：提示学生自己应当先分析自己，催促学生投入到总复习学习中，抓根底。让学生分析自己的学习中哪个环节最薄弱最需要帮忙，只要把这个环节打通了剩下的工作就可事半功倍了。学会和教师共同探讨问题，心里不能老装问题，有问题就得忙解决。制定学习规划，树立目标。提示学生一步一个脚印，端正学习态度，踏踏实实投入总复习的学习中。

二、学生普遍存在审题不清和不会审题的现象。

不管是选择题还是综合试验题，都因审题问题而失分，等试卷发下来才知道丢了不该丢的。

解决措施：教师在讲题时每分析审题和解题方法，提示学生如何提高做题效率，学会做题，学会在考场上得分。马虎大意，眼高手低，不能举一反三，不重视根底题。

三、对简洁题掉以轻心，漏题丢分。

对中档题不析不清晰，模棱两可，似懂非懂，似会非会;对简单题，自身学问构造和技能不到位，缺乏分析力量。

解决措施：对于寻常的作业、练习的目的是用来稳固、加强所学学问点记忆、理解和运用，并检测对所学学问点的把握状况，一般多为专用学问点练习题目，综合性不是很强。但考试是阶段检测性考试，是综合考察学生们对本阶段学问点的把握状况，题目中往往会把学问点进展综合，以考察学生对所学学问的运用力量。学生应当分析、审清题目的设计思想，养成良好的做题习惯，在今后遇到相关问题的时候，就会比拟娴熟。

四、考试时时间把握不好，题做不完。

在较难的，自己拿不准的题目上花费时间太多，导致会做的题做不上。

解决措施：提示学生在平常完成作业的时候，肯定要留意时间的掌握。不要有拖拉的毛病。由于考试的时候是在有限的时间内独立完成，气氛、心态都和平常有所不同。大家在平常假如对待作业和练习以考试的状态处理，那么在考试的时候就会比拟沉着自如，更好的把握每一道考试题。

五、学生学习信念缺乏。

进入综合复习阶段总觉得自己有许多学问不知不懂，从而导致学习不主动，成绩不上反下。

解决措施：要让学生意识到问题是自己的，家长和教师是来帮忙自己的，所以无论在何种状况下，自己肯定要保持良好的心态，不要跟家长和教师产生抵触心情，这样才能让自己克制困难，解决问题。鼓舞学生要从思想上下定决心，抓紧时间，努力实施。解决自己沉积的问题，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、急躁，切忌耍小聪慧，敷衍了事。无论实行什么方案，都要扎扎实实的去做。

化学月考反思总结5篇3

一、本次考试命题依据《新课程标准》和《考试纲要》中考命题思路进展。坚持了以下原则：

1.重视对根底学问考察，特殊重视对形成化学核心观念有益的”内容考察。

2.重视对试验内容的考察，特殊是试验设计,试验创新以及运用试验方法解决实际问题力量的考察。

3.重视对思维力量的考察,尤其对科学探究力量根本要素的全面考察。

二、试题根本特点：

(一)紧扣初中化学核心观念，最大限度的表达《新课程标准》的根本要求。

比拟注意考察学生的根底学问和根本技能，同时也突出考察了学生的阅读分析力量、处理信息的力量、试验探究力量、文字表达力量、图象分析力量、综合计算力量等。整张试卷的学问点掩盖面较广，没有偏题、怪题和难度题。都是送分送到手，化学试题重视对初中化学的核心学问进展重点考察，化学试卷中消失的根底学问方面的考察，可以说是很根底、起点也很低。比方试题中有关化学用语的填空题，简洁计算等等;都是最根本的题目。只要学生平常能仔细学习，要考到及格应当是很简单做到的事情。

(二)学以致用

为了突出化学学科的特点，现在的考试在重视考察根底学问和根本技能的同时，比拟重视化学与生产、生活、社会、科技等的联系和应用，许多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。

(三)难易较适中

从化学试卷的角度讲，本次试题有难度的题根本掌握在10%左右，使中等及中下等考生都能发挥正常水平，有60%以上的学生能到达合格。

化学是一门以试验为根底的学科，第25题是很有代表性的一道好题，难度适中，假如学生读题能仔细、认真一些，对一些规律性的学问能分析透彻，得分还是可以

(四)重视对试验力量的考察

化学是一门以试验为根底的学科，关系到试验探究力量的培育及创新意识的培育，如试卷中8、26、27题，强化了试验力量和思维力量的综合考察，还表达了讨论性学习、探究性学习的导向。试题难度不是很大，仅对科学素养考察的初步探讨，但对化学学科改革的导向性特别明确。

三、学生在答卷中错因分析

一大题考生选错较多的是2、8小题，引起错误的缘由是：2小题主要是由于学生没有理解题干的意思，把性质和用途没有联系在一起。图象与题意联系不起来。8小题是考察学生的阅读力量，反映出了学生分析问题的力量较差。

二大题的21题(2)小题、25题失分较多。21题(2)学生把尿素的性质不理解，13题(2)(3)小题、14题(2)小题在。25题学生对语言的驾御力量差，写化学方程式时不配平和不写条件，没有做的同学也许多。特殊是F的溶液中所含有的粒子有()答的很差。

三大题即17题是试验探究题。27题失分较多许多同学，不知道变质的氢氧化钠是什么，就没有方法完成该题，做了的许多考生把两个化学方程式写错，(3)小题答的差。表述不精确

四大题(计算题)考生出错主要表现在：①计算力量较差。②对相对分子质量的计算以及列式计算没有把握，

四、通过以上对2023年重庆市化学中考试卷的分析，在以后的化学教学过程中应留意以下几点。

1、重视根底，强调应用

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的根底学问为依托绽开的，而局部学生多因根底不扎实而导致在一些根底题中失分。实践说明，初中化学中的那些最根本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学根底学问，清楚的化学学问构造，是运用已有学问解决新问题的重要根底，所以对化学根底学问和根本技能应精确把握，并扎扎实实地落实到位，防止进展“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。结合2023年化学中考试题而言，例如：1题、4题、8题等都应当算做得分题，但它们的得分率也才分别到达92%、84%和60%，状况不容乐观。

2、重视教材，强调学问的全面性

加大对教材学问的重视程度，要能够挖掘教材中的隐含考题，留意教材学问的掩盖面要加大。例如：从分析教材不难看出，现行人教版教材中唯一涉及的高温分解的反响就是碳酸钙的煅烧，而该点恰恰是今年考题中的较难题，推断题21题的突破口。列外值得一提的就是要特殊重视教材中有关化学学问与社会、化学学问与生活相关的内容，例如：考题10考察人类的养分素和20题考察水污染及其防治。

3、重视化学与社会、生活、环境的习题类型的训练

建议关注每年发生的新闻大事，特殊是与之相关的化学物质。如08年的奥运、地震;今年中考考题的H1N1流感病毒的治疗药物。关注国家大的方针、政策性趋势性考题，如：节能减排、关注人体安康等题型，近几年已是屡次消失。

4、重视试验，提高学生的试验探究力量

化学试验是化学学习活动的重要组成局部，同学们通过试验的观看和操作，激发学习兴趣，获得化学试验技能、启发思维，形成化学概念，稳固化学学问。同时对培育学生实事求是、严厉仔细的科学态度，科学训练方法具有重要的意义。试验是自然科学的一种探究性活动，其探究性理应表达在我们的学习活动中。加强试验教学，不仅要培育观看力量和试验操作力量，还要通过一些探究性的试验培育学生的试验设计力量，培育创新意识和品质。在化学试验中，值得我们去探究的问题有许多，例如探究反响条件、探究试验装置、探究试验原理、探究试验步骤等。我们应常常把学问和技能应用到化学试验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用化学学问和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中提高力量。

今年考题中的试验题对分析和探究力量的要求尤为突出，22题对中和反响的探究;23题对试验操作、试验数据的处理以及试验误差的分析都有较高的要求。

5、加强标准性练习，提高书面表达力量

这次中考试卷化学用语分值较重。因此，在教学中，我们应留意化学用语的标准化书写，削减不必要的失误。中考化学试卷涉及的化学用语主要错误：(1)化学式写错或不标准，物质名称写不正确。如“CuO”写成“Cu2O”;“Na2CO3”写成“NaCO3”等等(2)化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明。

如方程式中反响条件如“点燃”、“高温”、“加热”等，生成物中的沉淀“↓”和气体“↑”未注明。(3)质量分数不添加“%”符号，如23题(5)小问就使不少学生失分，甚至使优生失去总分值的时机。(4)09年试卷中文字表达有所变化，不少学生表达不精确或错误，特殊是23题的(2)(3)小问。提示我们仍需提高学生书面语言的科学性。总之，我们在平常的化学教学中，要切实加强化学用语标准化的”训练。

6、强化审题力量和分析力量的培育

今年较去年相比，读题和分析题力量的要求又有肯定提高，局部学生读题不认真，造成过失性丢分;局部学生不会分析题目的考点，导致无从下笔。如题18(1)要求写反响物A溶液而写成生成的产物CO2;题20(2)题目中有图形说明是氮肥厂，应填N元素过高而学生未读懂乱填。题21考察学生推断题的分析力量，学生不知道从何处分析入手。题22(2)分析中和反响，要求选择参加物质挨次及参加物质用量的掌握而相当多学生只填物质或者只填用量。24题计算题题目较新，较长，学生读不懂题目，无从下手。所以训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学科教学中要重点加强的工程之一。

7、重视精选习题，提高练习质量

除扎实对学生的“双基”教学，更应注意学生的创新思维力量的培育。在近几年中考试题中，对于纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个学问点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培育力量的习题，引导学生进展分析、解答、反思，帮忙学生把握解题规律，积存解题阅历。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格掌握习题的难度和总量。

化学月考反思总结5篇4

观察这个成绩单，无论是化学教师还是我本人，都感受到一种强大的压力。

化学教师是一个年轻教师，教学责任心很强，在教学上，刻苦仔细;能关爱每一个学生，上课富有激情。为了按时给学生上课，常常遗忘自己吃饭，有时候，备课要到半夜。但是，仅仅有这些并缺乏以教出可喜的成绩。

我们的化学究竟怎么了?为什么其他学科根本上都能到达年纪第一其次的好成绩，只有化学一门学科呢?我认为，主要还是任课教师的问题。

教师有什么问题呢?经过和化学教师商议之后，我们打算首先对学生加以调查讨论，然后获得第一手资料来帮忙化学教师改良教学效果。

经过将近一周的调查讨论，学生们写出了自己对化学的熟悉和建议，经过我的分析总结，主要应当从：观念引导、明晰思路、落实重点、突破难点、夯实根底、解答疑难、优化笔记几个方面入手。现在，一一分析如下：

一、观念引导

要教给学生对化学的熟悉，形成一个对化学学科的详细观念，还要尽快建立学生对试题、听课、作业的详细要求。

二、教学内容

1、每堂课要落实重点，课完毕前五分钟要总结。

2、教清晰难点，盼望能把一个单元的难点一周搞一次突破。

3、教学内容要适量。

4、要强化课堂教学的思路。例如，有些学生说，做题的时候，总是想不清晰，会搞混水的净化步骤。

三、教学方式

1、重点学问重点突破，反复强调，要让自己和学生了如指掌。

2、把握好速度，强化学生当堂消化汲取。

3、注意教学细节，重点学问要力图让学生有明晰和坚固的熟悉和记忆。

四、疑难解答

征询疑难，专题解答。

例如学生反映，冷凝管上为出水口，下为进水口的缘由没有搞明白。不能用分子的”性质学问精确地解释物质的变化现象等。

五、习题处理

1、每周安排适量的有难度的题目，活题目。

2、作业和教学进度要全都。

3、练习题讲解要强化，清晰，讲实在。

4、不要仅仅默写一些根底学问，好要注意对难点重点的检查。

六、对学生的要求

要优化学生笔记的方式。明确笔记的内容、笔记的时间、笔记的形式。

化学月考反思总结5篇5

高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和、行为进展了反思?教学反思，是指教师在先进的理论指导下，借助于行动讨论，不断地对自己的教育实践进展思索，对自己教学中存在的问题不断回忆，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生进展、教师专业进展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进展教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增加自我指导、自我批判的力量;有助于充分激发教师的教学积极性和制造性，增加对教学实践的推断、思索和分析力量，从而进一步完善比拟系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进展教学反思：

一、教学观念的反思

的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注学问的承受和技能的训练，现在仍有很多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的承受器，甚至连一些化学试验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示试验的时机。这就导致我国绝大多数学生渐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主