2023年高中语文教学总结模板五篇

2023年高中语文教学总结模板五篇中学语文教学总结篇1

语文试卷突出了基础性、好用性以及实力考查，基本上涵盖了教材要求，在考查基础学问的同时，着重加强了对实力的考查，是一份结构较为合理，难度适中的期末考试卷。现对本试卷作详细分析如下：

一、试卷特点

1、学问点考查全面

整份试题从语言积累及运用、阅读理解和写作实力几个方面，以客观题、主观题、作文题的形式对高一第一学期所学的学问进行了全面考查。积累及运用考查内容涉及字音、字形、成语、病句、文学常识、课内文言文字词、句式等，学问点覆盖率高。考查内容与平常的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和学生的认知水平。

2、注意整本书阅读

“整本书阅读”是中学语文教学特别重要的板块，列15个任务群之二，是全部的同学必修的教学内容。如何教学生去读整本书，将是一个有待深化探讨的特别有意义的课题。整本书阅读这个任务群最大的课程意义和教学价值在于教会学生在读书中思索。毫无疑问，课标如此重视整本书阅读是特别有道理的。只做练习不看书、多做练习少看书的语文教学确定是不符合语文学习规律的，也是不行能真正培育学生的语文综合素养的。可以预想，整本书阅读将是中学语文教学很重要的教学内容和教学形式。

二、存在问题

1、积累及运用薄弱

特殊是成语、默写得分率较低。基础学问驾驭还不扎实。

2、阅读答题不规范

阅读实力的考查既能全面检查学生对语文基础学问的驾驭状况，又能检查学生的理解实力和敏捷运用语文学问的实力。阅卷过程中发觉学生还存在语言表述不精确、不简练、不规范、等问题，说明老师在平常的教学中，对学生的语言表达训练不够，学生缺乏有效的实践。

3、作文缺乏创新

大部分学生作文基本上都达到了写作的要求，在抽样试卷中的作文虽有题材新奇独到、构思奇妙、表达流畅的优秀作文，但不乏存在构思、选材平淡、内容空洞，不能表现学生的特性、格式错误、错别字多、标点不规范的毛病，说明在平常的作文教学中，老师重视作文技法训练和模式化训练多，对学生主体地位重视不够。

三、教学反思及措施

1、加强基础学问的教学，培育学生的语文实力。基础学问的驾驭和训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种学问要学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应当模模糊糊，似是而非。只有坚固驾驭书本上的基础学问，驾驭肯定的技能，才能举一反三，增加迁移实力，所以决不行舍本求末。

另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生的学问视野，增加语文实力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生理解语言、运用语言文学的实力。发展智力，培育学生的实力，是素养教化的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践探讨课题。培育实力的主渠道是课堂教学，而有效地培育实力，正是提高课堂效率的关键和本质所在。学生的实力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不行能一蹴而就。培育实力必需靠平常课堂的教学积累，因此，培育学生的实力，必需立足于平常的课堂教学。

2、强化阅读训练，切实提高学生的阅读实力。有效地培育提中学学生的阅读实力，首先应当培育学生的阅读爱好，让学生从被动阅读转变为主动阅读，从喜爱阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品许多，这就须要教会学生制定适合自己的阅读安排，驾驭有效的阅读方法和建立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读实力。老师就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的实力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读实力弱的学生设计一些提高性的练习，使学生学用结合，能娴熟运用所学的学问解决阅读中出现的问题，扩高校生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调动了学生学习语文的爱好，又拓展了学生语文学习的广袤天地。

3、加强整本书阅读，全面提高学生的语文素养。语文教学要以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培育他们的思维实力、想象实力、创建实力和特性特长。要把思维训练作为教学的`大事来抓，培育学生良好的思维品质、思维实力，树立正确的世界观、人生观。要引导学生驾驭如何从不同角度相识同一事物，相识同一事物的不同方面。要培育学生关注、视察、评价事物，主动参加社会生活的自办法识，引导学生关注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习供应不竭的动力。

4、注意作文系统教学，实现做人素养与作文水平相互促进、共同提高的目标。任何一种文学形式的作品，无一例外都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生志向的反映。作文是学生做人素养的真实再现，是学生内心活动的自然流露，而不是强迫自己去做无情之文、无人之文。假如作文无人，只是文字的拼凑和编造，作文也就失去了自身的意义。老师在作文教学中，应打破模式化或程式化的框架，敬重每位学生的生存状态，让不同学生表述出不同的自己，让每位学生都有话可说，都能写出独具特色、富有特性的文章。把做人和作文有机结合，促进学生素养的全面发展。同时还要针对学生实际，有效解决学生书写、表达、思维等方面存在的问题，开创作文教学的广袤前景。

中学语文教学总结篇2

随着教化理念的不断更新和课程改革的逐步深化，中学语文课程改革也进入到一个渐趋成熟和稳步发展的新时期。新的“一般中学课程标准（试验）教科书”--语文教材以全新的面貌进入到了中学教学的课堂。该课程本着进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终生学习和有特性的发展奠定基础的目标，依据新时期中学语文教化的任务和学生的'需求，从“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”三个方面动身设计课程目标，充分体现了《全日制语文课程标准（试验）》提出的基本理念和语文课程集工具性与人文性于一体的基本特点。

该课程包括必修和选修课程两部分，必修和选修课程均按模块组织学习内容，必修和选修课程均由五个模块组成。必修课程的每个模块由“阅读鉴赏”、“表达沟通”、“梳理探究”、“名著导读”四个部分构成。“梳理探究”共有15个专题，每册三个专题。这些专题，有的侧重对以前所学的语言、文学、文化等方面的学问进行梳理整合；有的则通过自主思索合作研讨，培育探究实力。

“梳理探究”是语文新课程的一个闪亮点，它涵盖面广，涉及古今，既有文字、文化、文明的寻根，又有时代性强的文化现象思索，既有语言文字的基础学问，也有技巧、手法的探究，弥补了以往语文课程在这方面的不足，是激发学生学习语文的爱好，提高学生的语文素养，培育学生酷爱祖国优秀文化、重视优秀文化遗产的传承、敬重和理解多元文化、关注当代文化生活、学习对文化现象的剖析、主动参加先进文化的传播与沟通的良好的学习习惯，增加学生的文化底蕴的极好途径。下面，笔者结合自己在教学中的做法谈谈利用“梳理探究”激发学生学习爱好的体会。

语文必修1“梳理探究”部分由“美丽的汉字”、“奇异的对联”、“新词新语与流行文化”三个专题组成；语文必修2有“成语：中华文化的微缩景观”、“修辞无处不在”、“姓氏源流与文化寻根”等三个专题。怎样利用这些专题来激发学生对语文学习的爱好呢？

首先，我依据每册教材的内容，对“梳理探究”部分的专题进行了较为合理的支配。在时间上我每个专题支配了两个课时；在依次上，我则依据“阅读鉴赏”部分各单元内容的重点进行科学的支配，必修1的三个专题，我依据专题内容与单元内容的联系，分别将“奇异的对联”、“美丽的汉字”和“新词新语与流行文化”支配在第一诗歌单元、其次文言文单元和结束“阅读鉴赏”内容之后；必修2的三个专题，“修辞无处不在”支配在现代散文单元前，“成语：中华文化的微缩景观”支配在古代散文单元之前，“姓氏源流与文化寻根”则支配在古代诗歌单元之后。

这样支配，既使专题与单元内容紧密的联结了起来，又使学生在单元教学前较为系统的了解了与在单元教学中须要驾驭的重点学问或方法的相关学问，如修辞与散文单元的修辞手法的运用，对联与文言文中“对句”，汉字的构造、成语与文言文中重点实、虚词的把握等，从而有效的激发了学生运用专题学问去探讨课内学问的学习爱好，大大活跃了课堂气氛，提高了教学效果。

中学语文教学总结篇3

踏入翰林已一学期了，在学校领导的关怀下，在语文组全体老师的共同帮助下，本学期对语文教学有了一些感悟，现总结如下：

一、用探讨--讲解的授课方式发挥学生的主体性。

东莞翰林的学情告知我们，光靠传统的满堂灌完全不会唤取学生学习的爱好。而教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞学生自己用手、用脑去学习。如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创建性呢？我运用了探讨的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最终答案，然后再让每一小组派一个代表作为小老师上台发言讲解，最终，我再为他们进行补充。这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特别的心理状态和情感体验去参加课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到胜利的喜悦。同时，我发觉探讨--讲解式对发挥学生的主体性作用有以下几个优点：

1、以其形式新奇、气氛热情，可刺激和较长时间保持学生的留意力，无形中调动了思维主动地参加了活动。

在活动中，我留意到，剧烈的表现欲使学生战胜了被动、依靠、羞涩的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参加了活动。在整个探讨--讲解的过程中，学生都主动、惊慌地思索、学习。如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，主动参加了活动，学习效果较好。

2、在主动获得学问、训练实力的同时，更培育了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。在课堂上，学生之间主动互动的现象特别频繁，因为他们都意识到必需紧密团结，相互帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。而我也要不失时机地培育学生的团结精神与协作实力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的沮丧，这时我会赐予他们肯定的激励，增加其信念，让他们意识到团结的.重要性，果真，在下一课的复习当中，该组主动思索，紧密团结，通力合作，最终有了精彩表现。

因此，我觉得探讨--讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生供应更多、更频繁、更深化地参加语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主子。

二、营造与培育学生自主创建精神相一样的语文课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究师道尊严、一日为师，终身为父。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严峻制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳学问的器皿，而是从人格同等的基本观念动身，允许堂上有不同的声音出现。如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢？我主要体现如下几个方面：

1、创设同等的民主氛围，消退老师的神奇感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及怀疑，我对于他们这些有新意的想法也不肯定要劝服，这样学生就会敢于提出疑问，自信念也会增加很多，独立分析、解决问题的实力也就会相应地提高。

2、提倡同等参加课堂教学的双边活动。

堂上的教授过程由明到隐，特殊是在感受新学问后的问题探究阶段，更应当让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到敏捷多样。

老师通过簇新的刺激来引发学生的爱好，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

另外，我更留意情感的作用，把自己放在学生同等的位置上，到处敬重他们，虚心向他们学习，同他们结成密切的挚友和友好的学伴关系，这样学生才会一心一意地协作自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。

以上这些只是我的一些粗浅相识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成果、更精彩的表现！

中学语文教学总结篇4

参与工作18年来，我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务实力，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，努力工作，使教学工作有安排、有成效地开展；带过9界高三、补习班，养成了教学活动和高考备考相结合的习惯。多年的语文教学实践加上教化理论的指导，尤其是新课程改革以来，教学思路更加清楚，渐渐形成了一套自己认为行之有效的语文教学模式。或许这些东西有拾人牙慧之嫌，在语文教学专家眼里还不那么成熟，但它们是我多年以来经过反复思索、反复实践以后的学问积淀，在此，我把它们作为教学阅历总结整理出来，以供同行沟通，专家指导。

一、基础学问教学

由于初中《语文课程标准（试验）》明确：“语法、修辞学问不作为考试内容。”导致学生基础学问薄弱，而“根基”不稳，势必影响中学语文“大厦”的构筑，所以，中学阶段必需重视基础学问的教学，甚至在高一年级要强化、补上这一课。

（一）、对记忆性一类的如字词的音形义、文学文化常识等，除强调积累外，应教给学生方法，科学记忆，我在长期的教学实践中，总结出“基础学问记忆六法”：

1、对比记忆，主要针对同音易混字、多音字、形近字、近义词等的记忆。

2、关联记忆，就是在未知与已知之间、抽象与详细之间、杂乱与条理之间，进行识记内容的联系与转换，比如多项定语的排序：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。杂乱抽象，而只记一个典型例句：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学阅历的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。即可轻松解决问题。

3、顺口溜记忆，简洁活泼，不简单遗忘。

4、反复记忆，不明事理的小孩子，对电视广告却特别熟识，正说明白这一点。首记可在当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮则在课前几分钟，用“过电影”的方式再现。

5、提问记忆，同桌或四周的同学，采纳相互提问的方式进行，可收到双赢的效果。

6、小本记忆，即打算一两个袖珍札记本，按基础学问的纲目分类，随时摘记或剪贴各种基础学问。内容包括：简单读错的字；简单写错讲错的字词、成语；近义词和反义词；常用修辞；标点符号；文

学文化常识；名言佳句等等。关于以上内容，有不少现成的汇编书刊，但我认为应当自己作札记。因为一般汇编是针对普遍状况的，针对性不强。

（二）、对应用性一类的如修辞、标点、病句等，一要擅长比较，要细心发觉与感悟某些基础学问的同中之异。比如比方与比方义、借代与借喻、象征与借喻等修辞方面的比较，省略号与破折号都可以表示语言中断，但原委有什么微小差别，表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围标点等等。二要擅长总结，光靠一些理论或书本上的答题方法（如下定义的方法，变换句式的方法），是不够的，还应当立足自身，把自己学习和运用的一些粗浅的或精要的体会，总结出几条，作为学习和实践的遵循。例如，我总结出“病句辨析十二法”（抓主干、看标记、析逻辑等等），“易错成语归类”（望文生义、褒贬失当、误用对象等等），“概括段意三法”（选取中心句、联缀关键词语、抓主要信息概括）等等，事实证明，这样做很有效果。

（三）、最终，做好练习。基础学问必需训练，可每日一测，时间不必太长，五分钟、非常钟都行；内容不必太细，应各有侧重。通过练习，强化驾驭。

二、阅读教学

长期以来，阅读就是语文教学的重要方面，新的《中学语文课程标准》更给予阅读重要任务：“在阅读与鉴赏活动中，不断充溢精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思索和相识。在高考试题中，阅读几乎占据了半壁江山。

（一）、古典诗词教学

1、激发爱好。从一些作家、作品、背景学问着手，扩充学生见闻，激发学生的求知欲，如在教学《赤壁赋》时，介绍“乌台诗案”；《念奴娇赤壁怀古》时简介小乔；抓住富有表现力的典故、成语、民俗或者神话传闻等，激发学生的新奇。如我在教学《离骚》时，由于本文较难懂，学生没什么爱好，我就在课前给他们讲了民间“赛龙舟”和“端午吃棕子”的来历，在教学《锦瑟》时，结合课本注解给他们讲“望帝杜鹃”的典故。

2、张口朗读。老师要充分调动学生朗读的心情，留意做好情感、语速、凹凸等方面的朗读指导。如《念奴娇赤壁怀古》的豪迈铿锵，《声声慢》的婉约悲凄，《秦风无衣》的气概雄壮，朗读效果好，有利于课堂氛围的营造，有利于学生对诗词的初步感受。可发动学生进行朗读表演，提倡“美读”“情读”，提高学生的学习爱好。

3、教给学生答题方法。高考试题中，古诗鉴赏占10分左右，要教给学生技巧，把技巧贯穿在课堂教学中，也可以温故知新，拿学生们初中学过的诗歌设题，娴熟技巧。

（二）、文言文教学

我认为，文言文教学，既要体现其工具性，又不能放弃其人文性，即不能只抓文言字词，应当从文字、文学与文化三个方面，来实现《中学语文课程标准》的文言文教学目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定基础”。

1、抓基础，解决文言实词、虚词、词类活用、文言句法等。我的做法是奇妙运用成语，撰写了《运用成语提高文言文教学效果》的论文，在校内沟通，受到好评。主要做法（几个大标题）一是利用成语导入，培育学习爱好；二是结合成语学习文言文的语法；三是联系成语学习文言句法。

2、挖掘内涵，感受文言作品中的人文精神。简洁地疏通文意，仅知道文章写的什么，那是远不够的。古代的文言文作品，蕴涵着古人的精神信仰、价值追求，有着强大的教化启发作用。所以，要在充分发挥学生主体意识的前提下，对课文反复诵读、体会、思索，培育学生良好的精神品质，促使他们形成健全的人格。例如：学习《苏武传》，学生就深深懂得了什么是“富贵不能淫”““贫贱不能移”“威猛不能屈”“饥寒压不倒”“私情无所动”的浩然正气；学习《赤壁赋》，学生就能领悟到古人对人生、对宇宙、对生命的深刻理解；学习《陈情表》，学生能够被至爱亲情深深打动，领悟文中那种古人说话得体的才智；《过秦论》中的忧患意识；《廉颇蔺相如列传》中的家国观、荣辱观、生死观。

3、解题方面，重点做好文言文翻译指导，直译为主，意译为辅，主要学问点落实到位。

（三）、现代文教学1、课堂教学

对于中学生来说，现代文阅读教学，老师应当是“导游”的角色做好组织、引导。要让学生读得多一点，给学生读的机会、感受的机会、体验、发觉的机会。但绝不是当“甩手掌柜”，要抓好三个环节：课前预习课堂教学当堂训练。预习环节，要求学生通读课文，扫清字词障碍，并对课文的大意有自己的理解和把握，写下在自读过程中发觉的问题和怀疑，这个过程强调学生的自主学习、自我落实、自主存疑。课堂教学，老师可以通过设置有启发性的问题引发学生的探究和探讨，留给学生探讨、发问的足够时间。当堂训练，可就其中一个点来进行，如我在教学《我有一个幻想》时，设计“以家庭、社会、民族、世界为对象，请学生也以“我有一个幻想”开头，仿按例句写一段排比句，表明自己对人类和谐的愿望”一题，效果不错。

2、课外阅读

课外阅读与课内教学是相辅相成的。只有更多的、刚好的课外阅读，才能弥补课堂上的不足。除对学生激励教化外，我主要通过作业、活动等形式，激发学生的课外阅读爱好，养成课外阅读的习惯。

我主要利用每两周一次的常规作业读书笔记，来要求学生课外读名篇名著，读后写读后感或书评，为便于操作，在内容上规定了模式：语句摘抄+片段赏析+点滴感悟。这样，学生每读一篇都有收获，日积月累，就会有效果。为了让学生相识到这种效果，在班级内部，每两周进行一次读书笔记展评，评比出优秀者赐予嘉奖，还将优秀作品举荐到校报《原中报》上发表，使学生感受阅读成果带来的喜悦。

3、解题指导

（1）、留下阅读痕迹。画出各段落中的中心句，画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，做好批注，以便理清文章的思路，把握结构层次。

（2）、把握主旨。找寻、读懂文章中关键的词句，特殊是那些体现作者立场观点、内涵较丰富、形象生动的词句。留意文章的开头句、结尾句、过渡句、抒情争论句，文章的主旨经常隐含其中。

（3）、留意题干。弄清题干中所具有的看法或倾向；弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式；弄清题干中作者的话和命题者的话。

（4）、总结规律。要擅长思索，探讨考题，例如我总结出《现代文阅读“作用题”初探》，好用简便。主要内容是首段、尾段、中间的作用，修辞的作用，表现手法的作用，表达手法及其作用，不同人称的作用，引用古典诗文或格言的作用，景物描写的作用等。

三、表达与沟通

（一）、作文教学

除常规的审题-立意-题目-提纲-写作作文教学模式外，我主要留意了两点：

1、制订明确的`作文教学安排，要有明确的目的和明确的难点、重点，按部就班提高学生的作文水平。

2、学生互评，就是老师教给学生修改的方法和步骤，要求学生运用作文评改基本学问和技能，比照写作要求及评改标准，在规定时间内完成互评任务。学生在老师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短，提高作文水平。

（二）、语言（口语）表达与沟通《中学语文课程标准》提出要求：“增加人际交往实力，在口语交际中树立自信，敬重他人，说话文明，仪态大方，擅长倾听，灵敏应对。”要高度重视语言表达和沟通实力的培育，20xx年，以我为组长，我校申报了“十一五”探讨课题《语言表达与沟通实力的培育探讨》，形成了中期报告、结题报告、教改试验报告各一个，顺当通过了忻州市教研室的评审验收。

四、其它（老老师的新问题）

1、探讨性学习

《一般中学课程方案》指出：“探讨性学习活动是每个学生的必修课程”，在语文的人文精神越来越得到人们重视的今日，语文探讨性学习的推行刻不待时。我的做法和体会是：

对于非专题性探讨，可结合课本内容，设计探讨性问题。可以是课本内容的加深、拓宽，人教版五册必修教材，每一课的最终一个习题，都是非专题性探讨的绝好素材，要高度重视，真正体现出探讨过程，培育学生的人文精神和科学素养。

对于专题性探讨，由于是针对某一社会现象、某一文学现象、某一发觉构想等进行探讨探讨，从而得出某种结论，学生不好驾驭，老师要赐予必要的指导，我的做法主要是三个步骤。

（1）、确定探讨方向，依据学生的年龄结构，学问层次，爱好爱好等方面的因素，拟定一些具有探讨性和可行性的专题供学生探讨学习。如：《原平历史人物探讨》、《原平旅游文化》等。

（2）、指导探讨方法，向学生布置专题时，要说明某一专题探讨的内容、目的、价值、探讨过程中须要运用的学问、查找的资料。同时要指导学生如何去获得资料，如何调查探讨，如何撰写论文。例如，《原平旅游文化》这一专题的探讨，需指导学生从以下几个方面入手：原平有哪些旅游资源，状况如何；五台山的影响；如