2023年皇帝的新装教学设计(篇)

2023年皇帝的新装教学设计(篇)皇帝的新装教学设计1

一、新课导入

上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们接着深化文本，走进童话中的人物和语言。

二、自学指导

（一）人物赏析

1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

我认为皇帝是一个的人，因为。

示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件事实上并不存在的衣服去参与隆重的游行大典。这一切，作为常人都能辨别出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装腔作势地看衣料，穿新装。

生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关切臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个非常昏庸的皇帝。

本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、仰慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜爱文中的哪个人物？

（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

百姓——胆小怕事、人云亦云。

孩子——天真烂漫、敢说真话。

（2）最喜爱小孩。

3、你如何评价这两个骗子？

（1）骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。

（5）骗子不值得确定，纯粹是为了捞取个人钱财。

（二）语言品析

安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就让我们带着一份崇敬去渐渐品尝这份美味佳肴。请细致品尝下列句子的表达效果。

1、很多年以前，有一位皇帝，他特别喜爱好看的新衣服。为了穿得美丽，他不惜把全部的钱都花掉。他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。

用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和仰慕虚荣。

2、“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有望见！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满足！”

作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“莫非”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惊的心理。他虽然什么也没望见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度特别深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

3、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

4、“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色调！这真是一套珍贵的衣服。”

四个“多么”写出了众人的虚伪。

5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

采纳夸张的修辞手法，既说明皇帝喜爱新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

（三）写法探究

本文想象丰富而且奇妙，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？

本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基础上提炼概括、集中创建出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是特别普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高超，擅长设骗；皇帝贪欲虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的剧烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

三、板书设计

皇帝的新装

皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

小孩：诚恳、天真、无私、无畏

主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

四、拓展延长

你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！

示例：那个光着身子的皇帝在游行受到讪笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，马上处决！”结果四五十人被就地处死。从今，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入了冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。

有一个慈心的老大臣为了变更这种状况，想了一个方法，他对皇帝说：“您一直喜爱新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套奇妙的衣服恒久不会旧，还把他关进了监狱。人们恳求皇帝赐予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝实行了回避的看法。但皇帝仍旧疑心。他吩咐士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的抗拒，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最终，连士兵也站在人民一边。

皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。

皇帝的新装教学设计2

教学目标：

学问与技能：

1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

3.培育感悟文章主旨的实力。

4.相识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领悟作者讽刺皇帝的用意。

过程与方法：

以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。

情感、看法与价值观：

1.相识生活中的真善美和假恶丑，培育敢说真话的优秀品质。

2.培育批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点：

1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学难点：

理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课，激趣入题

说起童话，大家确定会想起丹麦闻名的童话作家安徒生。小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。你还知道他的哪些作品？（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。）今日，老师

介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家相识。这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件特别奇妙的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。

介绍背景：19世纪初，在拿破仑斗争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法冲突，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广阔的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着啼饥号寒的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

二、自读课文，整体感知

1、自主快速阅读课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。

（1）读准下面的字词。

称（chèn）职称(chēng)赞陛(bì)下

滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

赐(cì)头衔(xián)骇(hài)人听闻

（2）理解下面的词语。

炫耀：夸耀。

称职：能够胜任所担当的职务。

不行救药：这里比方人坏到无法挽救的地步。

生丝：用茧缫制成的丝。

腰包：腰间所带的钱包。

呈报：报告上级。

骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了特别惊讶（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。

头衔：指官衔、学衔等称号。

（3）全文可分为哪几个部分？

四个部分：

第一部分（1）引子：皇帝爱新装成癖。

其次部分（2-4）开端：骗子诱皇帝上钩，织新装。

第三部分（5-31）发展：皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。

第四部分（32-36）高潮及结局：皇帝穿新装游行，真相被揭穿。

（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？分别用一个词语加以概括。

爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）

（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装绽开，假如课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速阅读全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。

老师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

2、学生复述课文内容（小组合作）。

3、分角色朗读（5-17、20-30）。

4、请学习小组表演排练好的节目。（发展部分）

三、布置作业

改编课本剧。

选取文中你们最感爱好的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。

要求：1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。

2.大家探讨，把所选文段改写成课本剧。

3.小组推选演员和导演进行排练。

组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为其次节课做打算。

其次课时

教学内容与步骤：

一、温故知新，驾驭方法

1、回顾相关童话学问。

2、导入新课。

上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我信任同学们已经打算好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？

二、课本剧表演

组织学生边看表演边视察，提出表演要求和点评要求，学生打算点评。

1、表演要求：

（1）紧扣文本，充分合理地绽开想象，截取你最喜爱的片段来表演。

（2）介绍演出场次和各个角色。

（3）充分体现人物性格特征。

（4）时间限制在5-6分钟内。

过渡语：下面的同学既是观众，又是评委，肯定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。

2、点评要求：

（1）是否合理绽开想象，编写剧本。

（2）道具是否打算充分。

（3）角色安排是否合理。

（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。

3、组织学生自评和互评：

（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？

（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今日的最佳演员是谁呢？请说明理由。

学生先自评，然后再互评。

三、精读课文，把握情节

（一）开端：

本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？

明确：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。

1、皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就立刻心动了？

明确：因为这衣服不仅美丽，而且还是一件法宝，它有一种惊奇的特性：任何不称职

的或者愚蠢得不行求药的人，都看不见这衣服。一旦有了这件新装，就可以帮助自己

检验他的臣民，从而巩固自己的统治。

2、文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的缘由是哪句话？这句话在全文

中的作用是什么？

明确：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。

作用：是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。

（二）看新装：

1、皇帝对这件漂亮而奇妙的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的有关词语，说说这些心理活动说明白什么？

明确：很想知道——不大自然——无须胆怯 ——先派一个人去看看。

说明：这些自相冲突的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性

2、皇帝派谁去看的？他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？什么地方又是相同的？

3、皇帝为什么要派老大臣去看新衣？

明确：因为老大臣诚恳，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。

4、对这两位大臣的描述起到什么作用？

明确：为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。

老师小结：总体来看，写老大臣比后面那位诚恳的官员写得具体，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。

（三）揭新装：

1、这场骗局作者为什么支配一个小孩子说出真相？从中得到了什么启发？

明确：（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显

得真实可信。

（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增加了童话的奇妙色调和作品的现实意义。

启发：无私才能无畏，人应当保持天真烂漫的童心。

2、皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更傲慢的神气“接着游行”？

明确：这是对前面所表现的虚伪的接着和深化。他这样做是为了维护自己的统治和权威。他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。）

3、你对皇帝知道真相后还要接着游行的这种行为是怎么看的？

明确：明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。

四、品读课文，分析形象，领悟写法

1、学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？（小组合作）

明确：皇帝：昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。

大臣：愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。

骗子：一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。

小孩：天真纯净、大胆无私。

百姓：迫于皇威，不敢说真话。

2、这个童话故事的主题是什么？

明确：干脆主题：揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。

升华后主题：自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。

3、作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？请你从文中找出相应的例子。

明确：想象、夸张。

五、联系生活，拓展延长

1、运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经验，出现这种情形的缘由是什么？

2、可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想象：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？而那两个骗子又会有怎样的遭受呢？请同学们绽开丰富的想象，为本文续写结局。

组织学生写作，再全班沟通。老师供应叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，打算点评。

六、课堂小结

《皇帝的新装》启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充溢人间。

七、布置作业

阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给旁边的小挚友听。

皇帝的新装教学设计3

一、教材分析

《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及全部人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最终借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇妙，描写语言精致多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。

二、教学过程

（一）老师激趣导入

同学们，在你们的童年记忆中有些什么美妙的回忆呢？是在父母不经意间翻越墙头，到隔壁邻家树上采摘簇新桑葚的顽皮？还是曾几何时在胡同槐树下悉数漫天的繁星，听白发苍苍的老人讲解并描述星空中那漂亮的童话？这些时间都已匆忙流去，但是幸好我们还有童话。有人说，一个人不管什么时候都应当读些童话，这样才能保持心灵的纯净。今日，就让我们一起走进源于生活而又高于生活的童话世界，化身为童话世界的一员去游历一番，看看童话究竟有什么独特的魅力。

（二）初读课文，说说初读感受

老师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本自主诵读。诵读时不要求全班齐读，而是以各自习惯的方式自由进行，可以是有声的朗读，也可以是无声的默读。让学生调动自己的学问阅历和审美情趣，“用自己的心灵去感悟”，读得感性，读出细腻的感受。

初读课文后，让学生自由说说各自的初读感受和原初体验。先在小组内沟通，说自己的，也听别人的；然后选出代表向全班做介绍。最终，每人在纸上写下自己经过沟通后的感受。这一环节意在既培育有感即发、真情表达的习惯，也营造班级氛围，影响和感染其他同学。

最终老师说说自己的感受，与学生沟通：一千个人眼中就与一千个哈姆雷特，我信任每个人的体验都是独一无二的。老师对这篇童话已经特别熟识，不知读过几遍。但每次读来都有不同的感受，每次读来都会有更深的思索。童话大师安徒生把一个不合常理的事情写得如此妙趣横生，令人捧腹的同时又感慨颇多。人性中虚荣自私的弱点有时是那么的可恨，小孩子般的英勇诚恳又是如此的珍贵。每个人都应当保留自己最初的那份纯真。

（三）再读课文，说说再读感知

学生用略读的方式，再读一遍课文，要求读得理性，“用自己的观点去推断”，并能“用自己的语言去表达”：用一句话精确而全面地说说本文写了什么。

先每人独立进行，然后在小组内沟通。之后老师随机点几位学生说说。

最终老师也说说自己的理解，提升学生的共识：这篇课文讲解并描述了愚蠢的皇帝及全部人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最终借小孩之口说出真相的故事，揭露了人性虚荣自私的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。

（四）三读课文，选择学习主题

每人用阅读的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜爱的或印象深刻的一两个方面自主绽开学习，作为自己的“小快餐”或“开胃羹”，让自己的直觉爱好得到基本满意——或“甜食”，或“辣味”，或“烧烤”，因人而异，自主选择。自主学习后，分小组沟通，相互沟通学习心得，说说自己喜爱或印象深刻的理由。

老师随机抽取几位同学发言，说说自己的想法。在此过程中，老师应当激励学生主动发言，并没有统一标准。

（五）四读课文，共选式学习

每人用阅读的方式四读课文，然后共同选择确定一两个学习主题，作为“正餐”或“主菜”，一同绽开深化的品尝和细致的赏析。

共同选择学习主题时，老师引导全体学生在充分沟通的基础上反复论证、慎重确定，力求既反映大多数人的意向，也有利于大多数人的提高。

共选学习主题的基本原则是“两特一先”，即本文特有的、特殊值得学习的、（其中有语言学习的独立选项时）语言学习优先。其中，“本文特有的”，既可以从文体特点方面考虑，也可以从其他方面考虑。

共选的学习主题假如有少数学生在自选式学习中已初步学习过，那共选式学习的主要目标是细化、深化各自的学习；假如与大多数学生的自选式学习主题相同，那就以自主提问、自主探究、最终共同探讨的学习方式进行，使学习一步步走向细化和深化。

老师打算参加发言要点：

1.描写语言精致多变：课文第5段是对皇帝进行心理刻画，写得非常精彩，值得反复品尝。皇帝很想知道衣料原委织得怎么样了，但他转念一想，“不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实很心虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不敢信任，这是第一次转折。接着是其次次转折：“他信任自己是无须胆怯 的”。从“不大自然”到“无须胆怯 ”，这其实是自己给自己壮胆，强作冷静。但是虽然如此，他“仍旧觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相冲突的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡滑的性格特点精确地表达出来了，不仅使人物形象显明，而且深化了中心思想

写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如"愿上帝可怜我吧!""我的老天爷!"写眼睛，一再写他睁得怎样大，写语言，对一些词语反复运用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的"诚恳"形成剧烈的比照，增加了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

2.主题的深刻凝重：对于有人说这篇童话的主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂，你同意吗？（点拨：文中也有对一般民众的描写，区分在于嘲讽程度不一样，对前者是尖刻的，对后者更多的是怜悯。特殊是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相，恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点）

有人认为课文中的骗子也有值得确定的地方，有人不同意，说说你的看法。精明：因为他们擅长抓住他人的弱点，从而使自己的腰包鼓起来。自信：因为他们坚信自己的安排可以胜利，所以才能在大臣，甚至皇帝面前镇静自若的实施骗局。任何事情任何人都有两面性，要学会客观辩证看问题。

3.故事题材的虚幻：他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”点出课文用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步，仰慕虚荣，奢侈无度，这揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。

但提示学生：现实中有这样昏庸到这种地步的皇帝吗？这样他的国家早就不存在了。但是作者偏偏这么写，这就是童话“来于现实而又高于现实”的地方，用极其夸张的手法把不合常理的事情写得天经地义，同时告诫世人。

（六）五读课文，积累新词佳句

先聚焦簇新字词，边读边积累。

炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和

再聚焦语言美丽、情感美丽的语句或语段，美美地读，读出感受和享受；对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。妙语佳句的范围很广，既可能是文学类的细腻的感性描写，也可能是论述类的深刻的理性阐述，还可能是好用类的简洁的事理说明。

老师说说自己的基本理解：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。这句话是全文的线索，显示出了骗子的超群才智，同时也是对人性的一次有力抨击。在我们的身边有没有像仰慕虚荣的皇帝，为了自己的私利而说谎的大臣们的人呢？我想他们是现实社会中的一个缩影。人越长大，虚荣心就会越强，往往会被虚荣、自私自利占据着头脑，一不当心就会跨越正义的边界。童话是一代一代孩子持续做下去的梦，孩子们会渐渐长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再信任。但其实成人世界一样须要童话，多保留一点童真，从童话中找寻欢乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。

同时，适时插入作者及背景介绍：

安徒生14岁就离开了家乡，在当时世态炎凉的社会里，等待他的是一种什么命运。饥饿和精神上的双重打击以及人们的鄙视与他结了不解之缘。但安徒生以坚韧的毅力，克服了种种困难，最终得以胜利。安徒生生前也写过三部自传，反映了他自己不幸的身世和遭受，同时也表安徒生现了丹麦的社会冲突，具有极其深刻的现实性和人民性。

这位童话大师一生坚持不懈地进行创作，把他的天才和生命献给“将来的一代”，直到去世前三年，共写了168篇童话和故事。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。

安徒生的童话故事体现了丹麦文学中的民主传统和现实主义倾向。他最好的童话喜闻乐见，到今日还为世界上众多的成年人和儿童所传诵。有些童话如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《看门人的儿子》、《皇帝的新装》等，既真实地描绘了穷苦人的凄惨生活，又渗透着浪漫主义的情调和幻想。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民，怜悯不幸的穷人，赞美他们的和善、纯净等高尚品质；另一方面又生气地鞭挞了残暴、贪欲、虚伪、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋俗，不遗余力地批判了社会罪恶。《皇帝的新装》辛辣地讽刺了皇帝的昏庸无能和朝臣们阿谀逢迎的丑态；《夜莺》和《豌豆上的公主》讪笑了贵族的无知和脆弱。《白雪皇后》则表现了作者对人类志向的看法，即坚信“真善美终将取得成功”的乐观主义信念。他在最终一部作品《园丁和主子》中，还着力塑造了一个真正的爱国者的形象，反映了作者本人忠贞不渝的爱国主义精神。

安徒生的一些童话故事，特殊是晚期的某些作品，也显示出他思想上的局限性。他虽然把满腔怜悯倾注在穷苦人身上，但因找不到摆脱不幸的道路，又以伤感的眼光看待世界，流露出消极心情。他认为上帝是真、善、美的化身，可以引导人们走向“华蜜”。他在作品中有时也进行道德说教，宣扬基督教的博爱思想，提倡容忍与和解的精神。

安徒生的童话同民间文学有着血缘关系，继承并发扬了民间文学的朴实清爽的格调。他早期的作品大多数取材于民间故事，后期创作中也引用了许多民间歌谣和传闻。

在体裁和写作手法上，安徒生的作品是多样化的，有童话故事，也有短篇小说；有寓言，也有诗歌；既适合于儿童阅读，也适合于成年人鉴赏。他创建的艺术形象，如：没有穿衣服的皇帝、坚决的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋`海的女儿等，已成为欧洲语言中的典故。

在语言风格上，安徒生是一个有高度创建性的作家，在作品中大量运用丹麦下层人民的日常口语和民间故事的结构形式。语言生动、自然、流畅、美丽、充溢浓郁的乡土气息。

（七）总结学习收获或感受

下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习感受，并把它用笔写下来。

皇帝的新装教学设计4

教学目标：

学问目标：能理清故事线索，把握情节发展脉络；引导学生学会和文本对话，深化解读课文，相识文章的思想意义及现实意义。

实力目标：合作探究荒唐骗局产生的全过程，训练想象实力，培育创新思维。

情感、看法、价值观目标：教化学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料；激励学生鞭挞假丑恶，追求真善美。

教学重点：

把握情节发展线索；相识文章的深层意味及现实意义。

教学难点：

如何将熟识的童话作“生疏化”处理，以引导学生深化解读文本。

教学方法：

合作探究法、问题探讨法。

教学打算：

预习提要（附后）、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

生活就像一个大舞台，拉开舞台的帷幕，观看台上的表演，或许我们会拍案叫绝，称赞不已；或许我们会捧腹大笑，一笑而过；或许表演早已结束，而带给我们的却是不尽的思索……

今日，让我一起来学习闻名童话大师安徒生创作的童话《皇帝的新装》，看看大家在预习的基础上对这篇童话的思索有几分、思索有多深。

安徒生说过：“我要用我的一切感情和思想来写童话，但是同时我没有遗忘成年人。当我在为孩子们写一篇故事的时候，我恒久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。”“我信任无论老头子、中年人、小孩子都喜爱读我的童话。小孩子们可以看那里面的事实，大人还可领会那里面所含的深意。”可见安徒生童话的创作意图并不是仅仅写给小孩子看，也要让成人在他的作品中得到启发。当我从一个成年人的角度并用一种“生疏化”的眼光重读《皇帝的新装》时，发觉对文章的阅读体验不仅仅是我的老师告知我的和以前的我告知学生的那样，它应当有更多的“意味”。通过导入语，我想让学生在阅读文本的过程中作“深化一层的思索”，绝不一笑了之。

二、梳理

这篇课文写了哪些人物？以什么为线索？

1、老师就有关“线索”方面的学问作提示。

2、学生沟通预习成果。

3、引导学生理解“新装”这一线索详细是怎样贯穿文章始终的。

理清文章以“新装”为线索（爱新装—做新装—看新装—展新装==揭新装），有利于把握故事脉络，看清晰“新装”的真实面目就是一场骗局的道具，“骗”是童话中众多人物围绕的共同行为活动。同时，让学生初步感知情节推动的合理性，引发学生产生“最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的”阅读体验，并为下一探究环节做好铺垫。

三、探究

1、过渡语：一件新装、一件似有实无的新装、一件虚无的道具，却“胜利”地演出了一场骗局。

2、沟通：在整个骗局中有多少骗子？

①学生沟通预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

3、沟通：骗子为什么要行骗？你认为骗局何以能“得逞”？

①学生沟通预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

4、沟通：揭穿这场骗局难吗？假如你当时也在场，你会怎样做？

①学生沟通预习成果，老师适时作出评价。

②老师补充并整理。

5、沟通：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我们看到了什么？

①照应导入语。

②学生沟通预习成果，老师适时作出评价。

③老师补充并整理。

新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”学生通过对一“问”激起千层浪的有价问题的思索与探究，在主动的思维和情感活动中，在与文本产生的主动对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成，最终使学生至于“真”，达于“善”，臻于“美”的境界，获得精神享受。新《语文课程标准》又提出，阅读是一种特性化的行为，阅读教学要使学生在富于特性的阅读活动中发展阅读实力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。为达到让学生与文本进行有效对话、对文本进行深化思索、产生特性阅读体验等目标，围绕“骗”字设计有梯度、有深度、有价值的问题显得非常重要。当然，这一环节也要求教者做好将自身阅读体验与学生共享的打算，如：透过一件虚无的新装、一场荒唐的骗局，我看到了《三字经》的开头“人之初，性本善”；看到了一场较量——真与伪的较量；看到了一场残酷的较量，较量的其中一方是天真的小孩；看到了较量的结果是真必胜、伪必败……

四、拓展

现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

①要求学生结合身边的、熟识的人和事，谈谈自己的看法。

②老师引导学生信任真善美，追求真善美。

以理解文本为前提，有效利用现实生活中的人或事与文本的相关性对文本进行拓展，一方面有助于更好地达成情感、看法、价值观目标，另一方面也可以使学生反观文本，加深对文本的理解。假如优秀的作品产生了“余音绕梁”的阅读效果，那是作者（安徒生）的欢乐、读者（学生）的欢乐、教者（老师）的欢乐。

附与文本对话，作深化思索

——《皇帝的新装》预习提要

对话

层次有问要提有话要说

一

层

对

话◆童话中出现了哪些人物？

◆以什么作为线索？

二

层

对

话◆整个骗局中有多少骗子？

◆他们为什么要行骗？

◆整个骗局何以“得逞”？

◆你说揭穿骗局难吗？

◆假如你当时也在场，会怎样做？

三

层

对

话◆透过新装和这场骗局，你看到了什么？

◆现实生活中有没有披上“皇帝的新装”的人或事？

皇帝的新装教学设计5

教学目标：

1、理清故事情节，把握人物性格。

2、理解童话深刻的内涵。

3、培育学生的想象和创建实力。

教学重点：

1、通过表演进一步理解人物性格。

2、培育学生的想象实力。

教学难点：

指导学生把握人物性格进行表演。

课时支配：两课时

教学步骤：

第一课时

教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，绽开想象。

一、导入：

《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今日，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请观赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

二、整体感知：

1、在横线上填上你认为最合适的词语

一个的皇帝

一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？假如用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？

“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。

骗子：狡猾、贪欲

皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸

大臣：自私、阿谀奉承

百姓：怕被杀头、怕被讪笑

孩子：纯净天真、无私无畏

三、拓展延长：依据人物性格绽开联想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？

2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？

3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？

4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？

四、课堂小结：

五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

要求：

1、大胆想象，富于创新；

2、情节合理，文意相关；

3、300—500字。

板书设计：（略）

其次课时

教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。

一、快速回顾课文内容，思索：

1、这篇童话围绕什么来绽开的？即童话的线索的什么？

明确：新装

2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？

爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装

3、骗子为什么会得逞？

4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的宠爱？作者采纳了什么表现手法？有什么表达效果和作用？

二、合作探究：

1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？

2、阅读7—13自然段，思索：

A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？

B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。

明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）

B、第一次写老大臣“眼睛睁得特殊大”，是说他惊讶的样子；其次次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想望见布料；第三次写“从他的眼镜里细致地看”，是说他装着真望见的样子。

3、作者为什么要支配有一个小孩来揭开这场骗局？

明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

四：探讨：

1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？

2、说真话须要志气，有时还要付出代价。假如你身处当时的情景，你会讲真话吗？

板书设计：

皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）

骗子：做新装（狡猾、贪欲）

大臣：看新装（自私、阿谀奉承）

皇帝：展新装（荒诞可笑）

百姓：赞新装（怕被杀头、怕被讪笑）

孩子：揭新装（纯净天真、无私无畏）

皇帝的新装教学设计6

认知目标：从情节发展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目标：培育学生阅读实力，概括实力；想象实力。

情感目标：教化学生追求真善美。

分析人物形象。

理解文章寓意。

自主、合作、探讨、点拨。

１、由题目设问导入。

２、带着“给主子公加定语”，这样的一个问题朗读课文。读完之后，同学们用“一个___________的皇帝”谈自己对皇帝的初步相识和评价。

３、用两个字概括故事的情节，教给学生解除法、检验法、比较法。

４、文中的各类人物与这两个字有什么联系。

５、分组合作探讨，“骗”与“贪”的关系（教给学生析因阅读法），明确童话寓意。

６、供应中国古代文言文《狂人之细布》的材料与《皇帝的新装》进行比较阅读，教给学生比较阅读的方法，明确童话来源于现实生活，是对现实生活的反映、批判或揭露。

狂人之细布

昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。

绩师大怒，乃指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”

狂人大喜，以付绩师。

（南朝《高僧传（初级）》）

────────

〖注释〗

绩师：纺织师。

加意：特殊专心的织。

恨：不满足，嫌。

参照注释疏通句意后，要求学生与皇帝的新装进行比较。

７、游行大典结束后，皇帝会想些什么，绽开想象，口头作文。

小孩无揭

皇帝欲受

骗子财行

官员位助

百姓生传

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教学目标

一、学问与实力：

1、培育学生的朗读实力。

2、提高学生品析语言的实力。

二、过程与方法：

朗读法、探讨法、引导法

三、情感看法价值观：

培育学生追求生命本真的珍贵品质；守住和善的品性；酷爱生活，勇于面对生活。

教学重难点：

培育学生追求生命本真的珍贵品质；守住和善的品性；酷爱生活，勇于面对生活。

教学过程：

一、导入

《皇帝的新装》是篇童话，童话是充溢夸张和想象的。接下来，我们一起学习这篇童话。

二、第一部分：初读感受，梳理情节

1、读完这篇童话，你觉得可笑吗？（可笑）为什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“摆出一副更傲慢的神气”等）

2、《皇帝的新装》设计到的人物有许多，请大家先分分类。

（皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩子）

3、这篇文章围绕“骗”字绽开，请用四个字概括文章情节。如：骗子设骗。

（小孩揭骗、骗子谋骗、皇帝受骗、百姓帮骗、大臣助骗、百姓传骗、皇帝挨骗）

在这个骗局中，皇帝是怎样走在大街上？（光着身子）那么，今日我们就来思索一个问题：原委是什么或谁让皇帝赤裸着？（停顿一下）当然，这里面有皇帝自身的缘由，今日大家先跟着老师分析一下皇帝。

三、其次部分：谈谈皇帝，探究人性

我们先看看开头。（屏显）

1、皇帝为了穿得美丽，不惜？皇帝为了穿得美丽，不关切什么？不喜爱什么？多长时间换一套衣服？爱美丽有错吗？（……）但过于爱美丽，就显得这个人怎么样？（虚荣）

（引导学生用夸张的口吻朗读体会皇帝爱“美丽”）

2、当骗子说能织出最漂亮的布，而且这布有一种奇异的特性时，皇帝最关切的是什么？（哪些人不称职，哪些是聪慧人，哪些是傻子）为什么皇帝会关切这些？（权力、隐私）仅凭一件衣服就能看出这些人吗？（不能）我们看这些人如何，应当看他们的什么？（工作实力，日常表现）足见皇帝是个什么样的人？（自作聪慧、愚蠢）

（引导学生读扮自作聪慧的皇帝，窃喜的心理，用夸张的语气）

3、当皇帝看不到任何衣服时，皇帝想——（屏显）

皇帝这样问自己有错吗？（没错）皇帝胆怯 的是？（失去权力）请你来体会体会皇帝的内心世界。（主要读出皇帝震惊、胆怯 、担忧的心理，留意夸张语气）假如前面两位大臣说实话，皇帝会这样窘吗？假如皇帝有足够强大的内心，会信任大臣的话吗？明明没看到，却说看到了，可以看出皇帝是个怎样的人？（虚伪）

4、他都这么狼狈了，为什么还要更傲慢？（屏显）大家设计一下，皇帝的心理活动。（尊严、面子）

5、学生再总结：原委是什么或谁让皇帝赤裸着？

6、学生深化思索：怎样才能让皇帝不再赤裸着生活？（趁机出示安徒生写作目的的话）

四、第三部分：激发情感，升华主题

1、A、B、C、D四组分角色齐声朗读。想开去，想开去，假如整个社会上至君臣，下到百姓都是这样，那么会怎样呢？

2、静静思索，这个故事你还觉得可笑吗？为什么？（趁机板书）

3、我们能做些什么呢？（趁机出示主题：守住生命的本真，守住内心的和善）

4、全体学生读《守住本真与和善》一诗。（背景音乐）

五、作业布置

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１、学问与实力的目标：有感情地朗读课文，驾驭整个事务的脉络。

２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

分析体会人物形象，体会寓意。

１、自主性学习。

２、合作性学习。

３、探讨性学习。

多媒体。

１课时。

一、导入

由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

二、整体感知

１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

２、简要复述整个童话故事，理清事务的脉络。（依据提示）

三、局部分析，细致品尝

１、看似简洁的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）

２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

３、分析人物形象。

四、拓展延长

１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个详细情节。（培育想象力、联想力）

引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”

引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

２、让学生探讨：应当批判谁？应当学习谁？

３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

４、老师归纳、总结：

皇帝的新装教学设计9

一、教学目标

学问与实力目标：

1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

2.正确相识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

过程与方法目标：

1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

情感、看法、价值观目标：

多元解读童话主题，在感染和熏陶中培育健康人格。

二、教学重难点

教学重点：

从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

教学难点：

多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

三、教学策略

学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习爱好特别深厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采纳复述法和探讨法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

2.学生对于童话有特性化理解，分组探讨可开阔学生思路，在分组探讨的基础上完成全班的探讨沟通，有助于学生对童话的深化理解。

3.童话的主要写作手法是想象，最终的拓展应培育学生的想象力。

四、教学过程

(一)导入

五、六两个单元引导我们走入大千世界，探究万事万物的奇妙和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了宏大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不谋而合地想起一位大师，那就是──安徒生。

引导学生尽快进入学习情境。

(二)作者简介

师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起沟通一下。

(老师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年起先写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与怜悯下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。

扩大学问面，为理解童话主旨做铺垫。

(三)研读文本

1.整体感知。

师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家依据结构图复述童话的情节。

(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

(3)你能否用一个精确的动词将人物和“新装”表现出来?

(明确文章的线索和结构)

抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

2.选读重点情节，读准字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥当(tu?)钦差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

赐给(cì)爵士(jué)头衔(xián)勋章(xūn)称职(chèn)呈报(chéng)

御聘(yùpìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)

驾驭本课的重点字词的读音。

(三)合作探究

1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的缘由和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的缘由，从中分析这篇童话的意义。

师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗起先，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围围着一个“骗”字绽开的。那么这个故事中的各色人物就围围着一个“骗”字显出了他们的真面目。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最终写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，辛辣地讪笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

深化探究童话的主旨。

(四)语言品析

1.为了穿得美丽，不惜把全部的钱花掉。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里细致地看，“多么美的花纹!多么美的色调!是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。”

(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

(五)拓展思维训练

就下面设定的情景，绽开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

把握童话主旨，训练学生的想象力。

(六)布置作业

愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做?是怒不行遏地将小孩子抓起来，赐予严厉惩处，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合志向象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

皇帝的新装教学设计10

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1、驾驭字的音、形

稽陛衔骇软差御聘勋附和爵

2、驾驭词义

炫耀滑稽赏赐陛下头衔御聘呈报精致无双骇人听闻随声附和

3、了解作者及其主要作品，童话的有关学问。

（二）实力训练点

朗读实力，想象实力。

（三）德育渗透点

理解人物所揭示的社会意义。

二、重点、难点及解决方法

重点

紧扣主题分析理解内容。采纳讲解探讨等方法解决。

难点

想象实力的训练。采纳“添油加醋”法进行补写、续写训练。

三、课时支配

2课时

四、学生活动设计

1、简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达实力。

2、分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文中最精彩的片断进行朗读竞赛，其他同学按练习六进行评议。

3、探讨。采纳前后相邻的四位同学一组，对老师提出的问题进行探讨，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解实力。

4、“添油加醋”补续写练习，训练想象实力。

5、完成字词常识小测验，检查字、词驾驭状况。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入

1、中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导致“安史之乱”。）今日我们就来学习丹麦闻名的童话家安徒生创作的、揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。

2、了解作者

指导学生结合提示驾驭要点。安徒生，丹麦人，世界闻名儿童文学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等）

歌颂劳动人民的和善、纯净，怜悯不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪欲、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。

3、关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教化儿童的一种文学形式。

（二）明确目标

目标（略）

重点分析课文一、二部分。

（三）整体感知

1、听录音或范读①标诞生字词，②了解内容，③理清结构层次及线索。

2、学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要求非常精确，深刻，点到即可，老师简洁确定一下，爱护学生的发言主动性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）

3、标题的作用——线索详细表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分——引子（1）发展（2—22）高潮、结局（23—结尾）

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1、分析第一部分

提问。正如中国的不少皇帝常常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特殊的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的词语。（不惜、全部、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、爱好、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关切国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）

2、讲析其次部分

这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）

首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最漂亮的布？”（因为皇帝喜爱，投皇帝所好。）为什么说做出的衣服有一种惊奇的特性？（这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝确定情愿用最简洁的方法来辨别是非，以巩固统治。②全部的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果真，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇异的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人都看不见这衣服”引出的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）

看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组探讨并明确答案

（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？（都经验了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不愿定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惊，又突出骄横。）为什么这样写？（年龄、年份、资格等不同，所以表现也有别。）

（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚恳”“有理智”“称职”“和善”“名贵”，特殊是多次提到“诚恳”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自己的利益而欺瞒皇帝——不诚恳、不称职；他们为虎作伥——不和善；他们在皇帝面前奴颜卑膝——不名贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。）

（3）全部的人都没有看到布，为什么嘴里却极力赞扬并不存在的布，找出最能说明缘由的心理描写并简洁分析。

老大臣：“莫非我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……”

官员：“我并不愚蠢呀？”这也许是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”

皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没望见！这可骇人听闻了。莫非我是一个愚蠢的人吗？莫非我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”

（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到许多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说明白什么？

学生分小组探讨

（学生代表回答探讨结果，老师补充总结）作者不留痕迹，不露声色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪慧，表里不一，自欺欺人，缘由就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的骗术的得逞，又从反面证明白这一点。本部分是故事的发展主体，集中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

（五）作业

1、整理字词。

2、打算片断朗读竞赛。

其次课时

（一）复习导入

（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，老师检查。）

1、生字注音

滑稽陛下头衔骇钦差御聘勋附和爵士

2、解词

炫耀滑稽

陛下御聘

呈报精致

无双骇人听闻

随声附和

3、《皇帝的新装》作者________是________（国）人，世界闻名________作家，作品还有________、________。

（二）明确目标

重点1、高潮部分讲析；2、进行朗读竞赛；3、想象实力训练。

难点作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。

（三）整体感知

速读第三部分，了解内容。

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1、这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜子试新装的情景。（留意抓住关键动作、语言等）

2、老师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极致，最终干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，使荒诞的场面更加详细、生动、显明，在学生心情进入高潮时，提出两个发人深思的问题

（1）作者为什么叫一个孩子说出真话？

（2）皇帝心里有些颤抖，却摆出更加傲慢的神气，为什么？

探讨明确①只有未涉人世，纯净天真的儿童，才能无忌地直言真实，说出真相，表现了作者对将来世界的希望和信念，也告知人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话，无私无畏。

②皇帝的表现是为了掩饰其内心的恐慌。

总结。这篇童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪、自欺欺人的丑行，掏出来示众。还告知我们，应当保持天真浪漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

3、通过朗读竞赛的形式，再观赏一下文中的精彩片断。

全班分四小组，每小组选代表朗读自己选定的精彩片段，约3分钟，其他同学评析。）老师总结，表扬优胜组。

4、想象实力训练

想象是在原有感性形象的基础上创建出新形象的心理过程，是一切创建活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了许多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添油加醋。”要求学生按老师的提示，任选两条，进行合志向象，并写成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）________________（想象一下，皇帝的反应。）

（2）老大臣走后，两个骗子________________（想象一下骗子会说什么。）

（3）城里的人们都在怎样探讨这种奇妙的布料，说什么，想什么？

（4）皇帝看新装后，回到宫里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宫中________________（想象一下，他会怎么做？）

（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。

要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组沟通，并选出想象合理的当堂在全班沟通。

（五）总结、扩展

想象做为一种思维活动，不但文学创作中不行缺少，而且也是人类进行科学探究的途径之一，万有引力的发觉，蒸汽机的独创，无一不是凭借想象，愿我们每人都生出一双想象的翅膀，把我们的世界创建得更加美妙。

（六）布置作业

1、进一步进行想象练习，把课上练习第⑤条整理补充一下，使之成为一篇新童话。

2、课后自读《安徒生童话》，进一步体会其丰富的想象。

（七）板书设计

皇帝的新装

安徒生[丹麦]

皇帝的新装教学设计11

一、教材分析

《语文课程标准(20xx年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有肯定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，快速了解课文内容。

二、学情分析

七年级学生对童话比较感爱好，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话奇妙的幻想色调，却可能是学生理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内快速阅读全文，了解主要内容。

2.学习概括事务，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的实力。

四、教学重点：

通过快速阅读，在短时间内快速阅读全文，了解主要内容。

五、教学难点：

学习概括事务，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的实力。

六、教学时数：

二课时

七、教学过程：

(一)导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?

反馈指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

(二)快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思索：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)

反馈指导：指导学生结合事务概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，找出不精确的地方并修改。

反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：作者围绕“新装”绽开故事、支配情节，假如用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应当能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。)

反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺瞒”的象征。(适时板书)

(三)作业布置

思索：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍旧把戏演下去。这原委是为什么呢?

皇帝的新装教学设计12

教学目标：

1.学会本课个生字。

2.练习阅读课文，分角色朗读课文。

3.通过阅读剧本，把握故事的主要内容，相识剧中人物的主要特点，试着用自己的观点来评析剧中的人物。

4.通过人物的语言、动作、心理体会虚荣者的愚蠢和虚伪，懂得在生活中要做一个诚恳、不虚荣的人。

5.表演课本剧，初步了解戏剧的基本常识。

教学重点：

1.能复述课文，分角色朗读课文。

2.相识剧中人物的主要特点，能用自己的观点来评析剧中的人物。

教学难点：

通过阅读剧本，相识剧中人物的主要特点，用自己的观点来评析剧中的人物。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话

《皇帝的新装》是依据安徒生同名童话作品改编的一个三幕剧，写人一个皇帝赤身裸体参与游行大典的滑稽故事。我们一起走进课文吧！

二、初读课文，整体把握课文内容

1.沟通剧本学问：

请大家打开，快速阅读一下课文，看看这篇课文和我们平常学习的课文有什么不同？你了解哪些有关剧本的学问，把你搜集到的资料和大家沟通一下吧。

2.学生沟通。

3.初读课文，整体把握课文内容。

（1）以自己喜爱的方式读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。

（2）检查自学状况。

（3）说说你了解这个剧本的哪些内容。你所用“这是一个（）的皇帝”来概括主角。

三、学习第一场

1.指名分角色朗读。

2.指名评价：他们读得好不好？好在哪里？

3.请用几个词概括这几个人物的特点。

四、小结

骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的'下怀，一个贪慕虚荣不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象跃然纸上。

其次课时

一、学习其次场

1.自由朗读其次场，

思索：其次场在什么地方？主要任务是谁？讲的是什么？

2.沟通探讨：

你试用几个词或一句话概括老大臣和官员的性格特点吗？

3.分叫色朗读第三场。

二、学习第三场

1.学法同其次场。

师：谁揭露了谎言？

为什么安徒生要支配一个无知无畏的孩子来揭露谎言？

2.分角色朗读。

三、总结全文，扩展练习

1.你最想演哪个角，他给了你什么样的印象呢？

2.一句“任何不称职的，或者是愚蠢得不行救药的人，都看不见这件衣服”就把一过人骗的团团转。虽然这句话在问中只出现了一次，但由这句话所引起的发应却许多，请你找一找，体会一下这句话在文中起什么作用？

3.你认为那些大臣和官员为什么不敢说真话？不认为这样一群人会组成一个怎样的国家呢？由此你想到了什么？你从这些人身上的饿到一些什么启示呢？

4.你想对其中哪个人物说些什么呢？

5.自由分组排练课本剧。

皇帝的新装教学设计13

教学目的

1．相识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2．了解童话想象和夸张的特点。

3．理解这篇童话的讽喻意义。

4.培育复述课文的实力。

重点难点

1．重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。

2．难点：童话想象和夸张的特点。

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1．读准下列加点字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）头衔（xian2）骇人听闻(hai4）钦差大臣(qin1）随声附和（he4）炫耀（xuan4）

勋章(xun1）称职（chen4）

2．说明下面的词语：

（l）不惜：本课指不觉得惋惜，舍得。

（2）炫耀：本课指夸耀。

（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

（4）愚蠢：头脑迟钝、不敏捷。

（5）不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

（6）妥当：稳妥适当。

（7）华丽：漂亮而有光彩。

（8）骇人听闻：使人听了特别震惊。骇：惊吓。

（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3．自读课文，思索预习提示。

二、导入

1．作家