《生于忧患死于安乐》2

老师们、同学们：大家好金沙中学谭绍能

生于忧患死于安乐《孟子》我们来看看孟子

孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家。发展孔子的“仁政”思想，提出“民为贵，君为轻”。后世尊其为“亚圣”。现存《孟子》七篇。南宋朱熹将《孟子》列为“四书”之一。自读课文：1、读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。2、读顺文，能够准确划分句子内部的停顿、流畅、清晰的朗读课文。字音：舜（shùn）畎亩（quǎn）傅说（yuè

）胶鬲（gé

）百里奚（xī）衡于虑（héng通“横”）孙叔敖（áo）曾益（zēng通“增”）行拂乱其所为（fú

）入则无法家拂士（bì

通“弼”）朗读节奏：

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患，而死于安乐也。听读课文纠正字音理顺句子弄清节奏

读文欣赏

要求：1、自读第一段，结合注释，了解有关人物及其故事。2、请同学们小结第一段所举人物的最显著的共同点。3、列举六位历史上著名人物的事例有何作用？

共同点：

都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。作用：作为文中的事实论据用来说明担负重任并做出了成绩的人物无一不是经过了一番艰苦的磨练的。

舜从田间被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用，孙叔敖从隐居的海边被举用。

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。(被任用)(从)(被选拔)

《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。你还能举出其他人的例子吗?仲尼厄而作《春秋》

韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。屈原放逐，乃赋《离骚》。

司马迁

受宫刑

而作《史记》

欧阳修

两岁丧父，

笃而成才

贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。

爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。

优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。

自读课文第二段要求：1、注意句子内部的停顿，读出句子整齐的节奏、韵味。2、明确字、词、句的含义。明确词意：

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。苦：使……痛苦劳：使……劳累饿：使……饥饿空乏：使……资财贫乏乱：使……颠倒错乱

动：使……惊动忍：使……坚韧（这七词均为形容词或动词的使动用法）

故

天将降

大任于是

人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，用来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他不具备的才能。

(所以)(下达)(给这)(用来……的方法)(通“增”，增加)

苦心志劳筋骨饿体肤空乏身拂乱为思想上苦恼身体上磨练行动上阻挠原来孟子的秘诀是一个人要想取得成功必须要先经历磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧，只有这些才是成功的基石，有了它们人们才能登上人生的顶峰，才能创造出卓越的成就。我明白了第三段字意：

人恒过（犯错误。形作动用），然后能改；困于心，衡（阻塞，不顺畅）于虑，而后作（奋起）；征（表现）于色，发于声，而后喻（明白，了解）。入（指国内）则无法家拂（辅弼，辅佐）士，出（指国外）则无敌（敌对的）国外患（忧患）者，国恒亡。

分析第三段本段论述人处于困境才能奋发，国无忧惧则往往遭到灭亡的道理，可分为两层。第1层(从开头至“而后喻”)从正面讲人必须经过一番挫折、困苦、才能长进和有所作为。“人恒过，然后能改”是说错误挫折可以使人变得聪明起来：“困于心，衡于虑，而后作”，是说改正错误战胜挫折必须经过一番苦心焦虑，才能奋起有所作为；“征于色，发于声，而后喻”，是说一个人在进行这种思想斗争时的脸部表情和语言表现，有了这种表现，人们才能了解他。第2层(从“入则无法家拂士”到“国恒亡”)由个人推论到治理国家，进一步论证艰苦磨炼的必要性。这一层从反面论证一个国家如果在内部没有严格执法、直言敢谏的臣子和善于辅佐的贤能之士，外部没有敌对国家入侵干扰的忧虑，常常处于安乐之中，那么，这个国家就往往容易灭亡。这一部分通过一正一反的论述，下文所要点明的中心论点已隐含在其中。分析第四段点明文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。这两句话独成一段，中心论点鲜明突出。本文将中心论点置于文章结尾，先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”，以论证“生于忧患”为重点。文章采用举历史事例和讲道理相结合的方法，逐层推论，结构行文紧凑而完整。另外，文中多处使用排比句式，使文章具有不可遏止的气势和强烈的艺术感染力。然后知生于忧患，而死于安乐也。生；死：形容词作动词，使动用法，“使……生存发展；使……萎靡死亡”

列举六位名人事例（摆事实）然后说明人才必先经过一番磨练（讲道理）从正面论证个人身处逆境须努力奋发从反面论证国家无忧患易灭亡得出结论：生于忧患，死于安乐首先接着最后（中心论点）

生于忧患死于安乐（中心论点）舜傅说胶鬲管夷吾孙叔敖百里奚人国苦心志劳筋骨饿体肤空乏身行拂乱为

过——改困，衡——作征，发——喻正面论证入则无法家拂士出则无国外患者反面论证举例动心忍性故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使