《第16课综合探究：中、日近代改革比较》教学设计(广东省市级优课)-历史教案

第16课《综合探究：中、日近代改革比较》教学设计汕头市汕头一中历史组史奕如课题：第4单元第16课《综合探究：中、日近代改革比较》教材：普通高中课程标准实验教科书（岳麓版）——历史选修一《历史上重大改革回眸》一、教材分析本课内容是本模块第四单元最后一课，属于综合探究课，本课既是对本单元14课—《日本近代化的起航——明治维新》及15课《戊戌变法》的总结和探究，亦是对必修2第10课洋务运动一目的对比联系，通过本课的探究学习，列表比较中、日两国近代道路的异同，培养学生联系和对比能力。二、教学目标（一）知识与能力1.学生通过回顾洋务运动、明治维新、戊戌变法的相关知识，梳理三者的关系。2.学生能通过知识的整合，找准比较点，列表比较中日近代改革的异同。3.学生通过本课的探究学习，形成对改革的认识和启发，形成小论文。（二）过程与方法1.通过本课的学习，了解和认识中、日两国近代改革的异同以及对各自国家发展的深远影响。2.通过解析史料、列表比较、组织小组讨论、组织课堂探究、撰写小论文等多种形式的探究活动，培养发现问题、分析比较、最后解决问题的探究能力。3.在探究的过程培养学生整理资料、交流信息、相互合作、论从史出的能力，加强自主学习能力。（三）情感态度与价值观通过比较中日近代改革的异同，了解中日两国国情差异所决定的各自实现近代化道路的不同特点，进而认识从根本上改造腐朽落后的封建制度是实现真正近代化的基本前提，同时在非常不利的国际环境下，只有争取民族独立的同时积极主动走向世界，才最有利实现本国的近代化。加深对当代中国改革开放的认识。三、学情分析从学生的认知水平和能力状况来看，学生在必修1、必修2及选修1第14、15课已经学习了甲午战争、洋务运动、明治维新、戊戌变法等内容，对中日近代改革的基本史实已经有所了解；在学习过程中，学生已初步掌握了归纳和概括问题的能力，具备了查找和收集材料、获取有效信息以及自主学习的能力。四、课时安排：1课时五、教学过程教学程序教师行为学生活动设计意图导入新课导入新课：以2016年新课标全国Ⅰ卷文综·29题导入，指出甲午战争之前西方人以及当时的中国人都认为中国会战胜日本，然而，实际情况是中国战败，从而引出本课主题：中日近代改革比较。完成题目，思考问题以全国卷的题目导入，引发学生的思考。教学过程经济全球化的趋势从本节课标题入手，提出问题：何谓中、日近代改革？分别指什么？中国：洋务运动戊戌变法日本：明治维新【小组合作】将全班分为4各小组，结合所学知识，并查找相关资料，完成三个活动。【活动一】温故。由第1组同学通过示意图画出中日近代三个改革之间的关系，并派代表进行成果展示。教师对第1组的成果进行点评和整合，展示示例关系图。【活动二】比较，列表比较异同。由第2组完成“同时期：洋务运动与明治维新的比较”。派代表进行成果展示。教师对第2组的成果进行点评和整合，以另外一种表格形式分析异同，结合教材提供的材料，进行【课堂探究】，引导学生对史料进行分析解读，从而分析两者的不同及洋务运动失败、明治维新成功的原因。【方法技巧】归纳“比较历史事件、对象等异同”的方法技巧。【过渡】洋务运动未变革落后的封建制度，只学习西方的器物，最后在甲午战争中战败，那么，与明治维系有着相同性质的戊戌变法又有怎样的结果呢？由第3组完成“同性质：戊戌变法与明治维新的比较”。教师对第3组的成果进行点评和整合，以另外一种表格形式分析异同。【活动三】启示。由第4组同学撰写中日近代化改革比较的小论文，派代表进行成果展示在班上进行交流、分享。【历史·启迪】教师进行总结和规律性启示。结合所学思考问题，做出回答。分组查找资料，整合资料，讨论并完成任务，选出代表，进行成果展示。认真学习关系图，对照小组成果，发现问题，完善成果。查找资料，整合资料，形成比较表格，选出代表，进行成果展示。分析史料，解读史料，形成认识。把握方法技巧。查找资料，整合资料，形成比较表格，选出代表，进行成果展示。撰写小论文，表达关于本节课的学习感受，形成认识。进行成果展示。体会改革的意义，梳理正确的价值观，加深对当前中国改革开放的认识。从总体把握本节课要比较的对象。小组合作有助于提高学生的积极性，培养自主学习、合作探究能力、分析比较能力。将学生的成果和老师的示例进行对比学习，增强学生的印象，便于记忆。小组合作有助于提高学生的积极性，培养自主学习、合作探究能力、分析比较能力。史料解读培养学生的分析能力、论从史出的能力。进行