《气候特征》教学设计(河北省省级优课)-七年级地理教案

气候复杂多样石家庄市第四中学韩广娟一、设计思路1．学习对生活有用的地理，使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，构建开放的地理课程。2．充分创设情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体课件和搜集的资料等丰富学生的学习资源，通过丰富多彩的教学活动，促进学生的主动参与意识，以合作学习促自主探究，积累地理学习方法，形成地理思维。3．突出“中国气候复杂多样”的主线问题，培养学生通过问题深入思考，认识到我国自然环境的巨大差异性，从而合理利用资源，人和环境相互协调发展是至关重要的。二、教材分析《气候多样季风气候显著》是义务教育课程标准实验教材《地理》（人教版）八年级上册第二章《中国的自然环境》的第二节，中国气候是中国地理的基础之一，本节主要介绍中国的气候及其特征。“气候复杂多样”是我国气候的特征之一，安排在教材的最后，是本节教材的第四课时，这样的编排有利于前面知识的迁移、总结、运用和提高。本节教材在知识结构上联系紧密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，使学生学到了知识，能力也得以提高，同时能够将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一教育理念，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。三、学情分析八年级学习的是中国地理，比七年级学的世界地理更贴近我们的生活，是我们身边的地理，学生的求知欲、好奇心、积极性比七年级更高，所以学生课堂上的效率也较高。学生在七年级已经学过世界气候，地理学习方法、学习习惯、认识水平有了一定的基础。刚上八年级的学生逻辑能力正逐渐从经验型向理论型发展，观察、想象、记忆能力也逐渐发展。四、教学目标课标要求：引导学生阅读气温曲线、降水柱状图，说明各地区的气候各有什么特点；在气候类型图中找出各地区，了解其气候类型；使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样；使学生从感性认识入手，了解气候与生产生活的密切联系。根据课标要求，确定以下教学目标。（1）知识与技能：学生通过阅读各地气温曲线、降水柱状图，掌握运用图表分析某地区气候特点的技能；在气候类型图中找出各地区，了解其气候类型；使学生通过读图了解我国气候类型的复杂多样。（2）过程与方法：通过气候类型分布图分析我国气候复杂多样；通过小组合作的学习方式，使学生养成合作探究意识，学会与人合作解决问题的方法；通过我国气候复杂多样对生活、生产的影响进一步形成综合的地理思维方法。（3）情感、态度、价值观：引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际，增强热爱生活，热爱家乡、热爱祖国的情感。五、重点、难点教学重点：通过对气温曲线、降水柱状图和气候类型分布图的阅读，总结我国气候复杂多样的特点。教学难点：通过对气温曲线、降水柱状图和气候类型分布图的阅读，总结我国气候复杂多样；理解我国多样气候对生活与生产的影响。六、教学方法讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、演示法、练习法、启发法。七、教学资源（1）学生已有知识和生活经验（2）课本、课标、教学参考书、网络等相关资料。（3）电脑课件：搜集的各种图片。八、教学设计教学流程教师活动学生活动设计意图设置情境导入新课1．多媒体展示：一段视频资料。2．通过播放毛主席诗词和北戴河风光视频导入新课。学生观看视频，进入情境。从学生身边地理入手，创设情境，激发学生学习兴趣。观察发现归纳整理1．请同学谈谈对家乡秦皇岛气候的感受。2．多媒体展示：秦皇岛年内各月气温与降水量图3．教师板图：我国轮廊图4．归纳整理读气温曲线降水柱状的一般方法。1．从自身感受出发，谈谈秦皇岛的气候。2．根据教师提供的秦皇岛年内各月气温与降水量图，获取图中的信息。1．建构主义理论认为，学生对新知识的理解与建构，必须通过头脑中已有的知识和新知识发生联系而进行。2．使学生通过读气候直方图，分析一地的气候特点及判读气候类型，掌握读此类图的方法。3．通过教师画板图，使学生直观的掌握中国气候类型分布情况。对比分析初步体验1．多媒体展示：乌鲁木齐与秦皇岛气温曲线降水柱状图。提出问题：与秦皇岛比较，分析乌鲁木齐气候特点。3．分析乌鲁木齐与秦皇岛气候不同的主要原因。4．判断乌鲁木齐的气候类型。5．板图总结我国温带大陆性气候区的分布情况。6．一组动态图片，直观感受温带大陆气候区人们的生活、生产，浅析其原因。1．通过与秦皇岛比较，分析出乌鲁木齐的气候特点。2．分析乌鲁木齐与秦皇岛气候不同的主要原因。3．判断乌鲁木齐气候类型。4．描述温带大陆性气候区人们的生活生产，并分析与气候的关系。1．通过学生读图，比较分析出我国温带大陆性气候的特点、影响因素及分布。2．通过图片欣赏，实现由感性到理性的提升，理解地理综合性的特点。讨论交流合作探究1．分三组分析我国三个不同城市及附近地区的气候特点、影响因素，和判断气候类型。2．板书总结我国三种气候区的分布。3．分析三个城市所在气候区人们的生活生产。3．教师进行简单评价。根据学案提供的信息，完成考察报告。再展示交流，学生进行评价与补充。1．合作与探究，有利于学生夯实知识，提高技能，提高思维能力水平。2．在上一环节学习的基础上，学以致用。3．通过学生交流、合作与展示，有助于学生的知识与能力的建构。课堂小结1.结合板书小结2.要求学生建立本课的知识网络根据教师要求将本课内容网络化。全面把握知识之间