大班抢椅子教学反思范文（6篇）

第第页大班抢椅子教学反思范文（6篇）教学反思是一个老师的紧要职责,它能把自身的教学经过照实地记录下来,那么,大家有没有听说过如何写正式的教学反思呢？以下是我为大家收集整理的大班抢椅子教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。大班抢椅子教学反思范文第1篇本节活动是针对大班级幼儿年龄特点而设计的，通过不同形式，不同难度，不同认知循序渐进、集体合作实现幼儿之间情感的升华。在课的结构设计上针对大班幼儿的心理特点，设计一些贴近幼儿生活的活动内容，吸引幼儿积极、热诚地参加到活动中。活动由简单的走、跨、踩等，渐渐过度到在椅子上走、跨、跳等动作，让幼儿对椅子有了新的认得，再进展到比较的难的平衡等。最后，集体游戏是幼儿之间情感的升华。流程清楚简洁。在课程资源开发上，给幼儿一个开放性的学习环境，因材施教，通过基本体能技巧设计内容包含平衡、跳、跨跑等，从易到难，让幼儿一步一步克服各种挑战，体验成功的欢乐。也基本实现预定的教学目标。在教学形式上，分别采纳分组和集体合作相结合，激励小伙伴之间的竞争，以及和顺合作的意识。整个活动都是建立在公平、民主的师幼关系上。我认为本次活动中的`优点是尽可能给了幼儿自主体验的机会，没有过多限制幼儿，活动设计结构比较合理，基本实现预定的教学目标。不足之处是缺乏老师更大的快捷性、应变性，对突发事件处置不足深入。课后，我进行了教学反思，针对后面的集体合作活动中，个别幼儿为了表现自身能更快的抢到椅子，而违反游戏规定，还有个别幼儿完全进入游戏状态，而忘掉了这也是一场竞争比赛，被淘汰出局。虽然孩子们玩得很高兴，在活动结束时还有一些意犹未尽的感觉，但在竞争意识的培育上没有实现预设的目标。以后再进行这样的比赛活动时，我会为幼儿创设更好的游戏环境，譬如：奖牌、领奖台等，让幼儿感觉到比赛的气氛，竞争意识就会曾强，从而使幼儿得到更好地进展。大班抢椅子教学反思范文第2篇“抢椅子”的游戏一直是我们班孩子最喜爱的，我率领孩子们玩过好几次，也从未对它的规定有过任何的更改。今日，我又率领孩子们玩起了“抢椅子”的游戏。游戏开始了，小伙伴围着椅子转了一圈又一圈？最后只剩下两位小伙伴和一把小椅子，这两位小伙伴是郑涛和高梓轩。激烈的竞争开始了，音乐立刻就要停止，小伙伴也不绝的给他俩加油，当音乐停止时，涛涛和轩轩都以最快的速度去抢小椅子，结果一人抢到一半小椅子。依照竞争规定，胜利者只能是其中的一位。那时候，我并没有想到让两个孩子都成为胜利者，于是，决议请他俩再来一次决出胜败。谁知，他们两个却有说有笑的坐在了一起，轩轩仰起小脸对我说：“杨老师，我们两个人都是第一名，都有红花奖好吗？”孩子的友善蓦地让我有些不安。平常，我们总是告知孩子要友好谦让、相互合作，为什么在一场游戏中，却要让孩子们将一些难得的德性抛开，去参加一场毫无意义的竞争呢？再者，游戏的胜利者必须就是唯一的吗？当孩子享受着游戏的欢乐时，为什么要把残忍的竞争意识加给他们呢？后来，我对游戏规定稍作改动，要求抢到椅子坐下的小伙伴帮助没有抢到椅子的小伙伴坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏中，每一个幼儿的个性都充足的反应出来。羞怯内向的祺祺没有找到位置，赖尧拉她坐到自身的腿上，祺祺用求助的眼神看着我，不敢坐上去；个子矮小、聪颖活泼的昊明没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，终究和另一个小伙伴共享了一张椅子。出乎我意料的是，两个常常干架的小伙伴子一和谢颖竟然抱着坐在了一起，还一起朝我笑，相像在说：“看，我们坐下了吧，我们是好伙伴！”随着椅子数量的削减，我们大三班表现出了惊人的团结气力和合作本领。最后，最多竟然有四个小伙陪同坐一张椅子。他们笑着，用期望的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。我被他们在“关键”时刻的合作和共享的精神感动了。说实话，以前这些孩子们的常规确实使我头痛。但是，在这次活动中，孩子们向我呈现了他们的纯洁、可爱、气力和不平凡！大班抢椅子教学反思范文第3篇本节活动是针对大班级幼儿年龄特点而设计的，通过不同形式，不同难度，不同认知循序渐进、集体合作实现幼儿之间情感的升华。在课的结构设计上针对大班幼儿的心理特点，设计一些贴近幼儿生活的活动内容，吸引幼儿积极、热诚地参加到活动中。活动由简单的走、跨、踩等，渐渐过度到在椅子上走、跨、跳等动作，让幼儿对椅子有了新的认得，再进展到比较的难的平衡等。最后，集体游戏是幼儿之间情感的升华。流程清楚简洁。在课程资源开发上，给幼儿一个开放性的学习环境，因材施教，通过基本体能技巧设计内容包含平衡、跳、跨跑等，从易到难，让幼儿一步一步克服各种挑战，体验成功的欢乐。也基本实现预定的教学目标。在教学形式上，分别采纳分组和集体合作相结合，激励小伙伴之间的竞争，以及和顺合作的意识。整个活动都是建立在公平、民主的师幼关系上。我认为本次活动中的优点是尽可能给了幼儿自主体验的机会，没有过多限制幼儿，活动设计结构比较合理，基本实现预定的教学目标。不足之处是缺乏老师更大的快捷性、应变性，对突发事件处置不足深入。课后，我进行了反思，针对后面的集体合作活动中，个别幼儿为了表现自身能更快的抢到椅子，而违反游戏规定，还有个别幼儿完全进入游戏状态，而忘掉了这也是一场竞争比赛，被淘汰出局。虽然孩子们玩得很高兴，在活动结束时还有一些意犹未尽的感觉，但在竞争意识的培育上没有实现预设的目标。以后再进行这样的比赛活动时，我会为幼儿创设更好的游戏环境，譬如：奖牌、领奖台等，让幼儿感觉到比赛的气氛，竞争意识就会曾强，从而使幼儿得到更好地进展。大班抢椅子教学反思范文第4篇“抢椅子”的游戏一直是我们班孩子最喜爱的，我率领孩子们玩过好几次，也从未对它的规定有过任何的更改。今日，我又率领孩子们玩起了“抢椅子”的游戏。游戏开始了，小伙伴围着椅子转了一圈又一圈？最后只剩下两位小伙伴和一把小椅子，这两位小伙伴是郑涛和高梓轩。激烈的竞争开始了，音乐立刻就要停止，小伙伴也不绝的给他俩加油，当音乐停止时，涛涛和轩轩都以最快的速度去抢小椅子，结果一人抢到一半小椅子。依照竞争规定，胜利者只能是其中的一位。那时候，我并没有想到让两个孩子都成为胜利者，于是，决议请他俩再来一次决出胜败。谁知，他们两个却有说有笑的坐在了一起，轩轩仰起小脸对我说：“杨老师，我们两个人都是第一名，都有红花奖好吗？”孩子的友善蓦地让我有些不安。平常，我们总是告知孩子要友好谦让、相互合作，为什么在一场游戏中，却要让孩子们将一些难得的德性抛开，去参加一场毫无意义的竞争呢？再者，游戏的胜利者必须就是唯一的吗？当孩子享受着游戏的欢乐时，为什么要把残忍的竞争意识加给他们呢？后来，我对游戏规定稍作改动，要求抢到椅子坐下的小伙伴帮助没有抢到椅子的小伙伴坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏中，每一个幼儿的个性都充足的反应出来。羞怯内向的祺祺没有找到位置，赖尧拉她坐到自身的腿上，祺祺用求助的眼神看着我，不敢坐上去；个子矮小、聪颖活泼的昊明没有抢到位置，急的从椅子的这一头跑到另一头，跑了两个来回，终究和另一个小伙伴共享了一张椅子。出乎我意料的`是，两个常常干架的小伙伴子一和谢颖竟然抱着坐在了一起，还一起朝我笑，相像在说：“看，我们坐下了吧，我们是好伙伴！”随着椅子数量的削减，我们大三班表现出了惊人的团结气力和合作本领。最后，最多竟然有四个小伙陪同坐一张椅子。他们笑着，用期望的眼神看着我，等待着我认同他们的方式。我被他们在“关键”时刻的。合作和共享的精神感动了。说实话，以前这些孩子们的常规确实使我头痛。但是，在这次活动中，孩子们向我呈现了他们的纯洁、可爱、气力和不平凡！大班抢椅子教学反思范文第5篇“椅子”陪伴着大班幼儿走过了三个春秋，是小伙伴离不了的好伙伴。在平常的活动中，幼儿就很喜爱有意无意地玩些椅子游戏，如把椅子当马骑、当摇椅、当滑梯等，但这些游戏往往因挂念安全问题而被限制。依据幼儿的这些特点，充足幼儿好玩的心理，让他们自由设计椅子玩法。通过椅子游戏，练习幼儿跨、跳、平衡的动作。在这个活动中既磨练幼儿的四肢协调动作，激发幼儿英勇试验活动的爱好，体验体育游戏的欢乐。本次活动重要是以纲要为精神，幼儿的学习情况为主旨，运用多种教学方法来开展活动。如游戏法在整个活动中就较为突出。游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏能加强幼儿参加活动的爱好。开始部分（准备运动）——“椅子操”。幼儿在场所上坐成4排，前后左右距离80～100厘米，与老师一起借助椅子坐如下活动：坐在椅子上，做上肢运动；站在椅子前做体测运动；在椅子侧面做压腿、单腿跪等下肢运动；在椅子背后站立，双手撑椅面做平衡练习；站在椅面上做上举、下蹲动作等。这是整个活动的开始，是让幼儿有个好的心情后进行活动的基础。为下面的活动做了铺垫工作。基本部分——骑着马儿去郊游。先试验玩椅子的多种方法，练习马术如：站在椅子上跳下去，单腿站立练平衡等。接着激励幼儿相互合作，加强游戏难度，如：把椅子放成一排，从椅子上跨过去、走平衡等。再激励幼儿相互学习，进行多种试验。设计椅子玩法的时候，我在敬重幼儿的前提下，适本地进行引导，以游戏伙伴地身份加入进去，以加强游戏地趣味性。在活动中，跨跳的`动作难度较大，我作了重点的示范，让幼儿反复练习，练习我随时注意幼儿的安全，另外，让幼儿两两合作可以让幼儿间相互学习，降低活动的难度，而且安全系数也会相应的提高。在活动最后，组织幼儿在椅子上听着轻音乐做放松运动，放松下情绪，这也是动静交替，整个活动考虑到幼儿的运动负荷，激缓结合。在活动中，我把大部分时间让给幼儿活动，如给每个幼儿一张椅子，以削减等待，削减不必须的整队，从而使活动具有肯定的运动密度和强度。让幼儿在进行搭建、试验运动的活跃氛围中把握活动的重、难点。让幼儿在自身搭建的椅子造型上练习跨、跳、平衡的技能，也体现了活动的趣味性。大班抢椅子教学反思范文第6篇1、大班幼儿是幼儿身心进展的紧要时期。有他特有的年龄特点：有意性的行为开始进展；学习掌控自身的情绪；在活动中学会交往；动作进展更加完善，体力明显加强。这些表明这一时期的幼儿更需要老师对他们进行引导。2、对活动过程的反思：⑴对幼儿进展的反思，幼儿在活动中大部分能自动参加进来，个别甚至能自动帮助老师完成活动；有些幼儿在活动能自主制造一些动作，使得整个活动能很好的开展下去；幼儿的身体快捷性和协调性得到了磨练；一些平常不合群的幼儿也能参加进活动中，孤僻的行为有所改观。⑵对老师专业进展的反思，由于他们入园我就是班主任，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的阅历水平、学习特点和个性特征都有一个比较全盘的把握。也因此能把握教育内容的核心价值及其进展线索，能以自身最小的支持，促进幼儿最大限度的进展。⑶对师幼互动的反思，在活动中个别幼儿对老师的指令理解不清时，我亲自到其身边进行解释和示范，对个别不能实现要求的幼儿降低对其的要求。大部