《信息窗（观察物体）》教学设计(北京市县级优课)-四年级数学教案

教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者王苒海淀区实验小学基本信息课题观察物体——看一看学科数学学段第二学段年级四相关领域空间想象推理教材青岛2011课标版一、指导思想与理论依据小学数学的深度学习是以数学学科的核心内容为载体，在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，在教学活动中有效参与和深度思考，以获得综合的整体发展的有意义的学习过程。因此要让学生的数学学习真正发生，就要基于核心内容、关注核心素养、聚焦关键问题引发学生有效参与与深度思考二、教学背景分析在第一学段已经学过：两个方向观察物体，三个方向观察物体。主要是实物观察，活动任务是观察与辨认。一年级下册是从不同方向观察一个物体，作为基本要求，同一个物体不超过三个方向；三年级上册发展到观察一个物体及观察两个物体的简单关系，观察的角度增加，作为基本要求，观察的方向不超过4个。三、教学目标(含重、难点)1.能用正确的观察方法观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从正面，侧面，上面看到的形状。2.通过观察不同立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念及观察，想象，推理能力。四、教学流程图创设情景，揭示课题——发展空间观念——丰富感知，获取经验五、教学过程与教学资源设计教学过程：一.创设情境，揭示课题1.出示“有趣图片”你看到了什么？2.小结：我们在观察时，关注的颜色不同，所以观察到的结果也就不同，看来学会观察很重要，今天我们就来学习观察物体。（板书课题）设计意图：通过观察有趣图片，激发学生兴趣。二．看一看，初步发展空间观念（一）会观察，能正确画出“正视图”1.出示一个正方体从不同位置观察到的面不一样，能够用正确的方法从正面观察。2.两个正方体摞在一起（上下位置关系）师：从正面看，（指出正面）把你看到的画在方格纸上。反馈学生作品：预②③④学生反馈预设：你同意哪个，理由呢？A．学生同意①，因为这是两个正方形拼起来的。同意②，这是一个长方形。追问：两个正方体摞起来中间那条线就不存在了吗？初步感受观察要仔细。B．同意③，因为画阴影有面。学生认为画阴影是为了突出“面”，不会阴影“面”依然存在，合理即正确。所以①④都可以，可以问问其他作者，你们同意吗？小结：观察要听清要求，要细致，才能把正视图画正确。设计意图：能用正确的观察方法观察立体图形，能在方格纸上画出从正面，侧面，上面看到的形状。3.出示：三个正方体组成的立体图形师：从正面看，认真看看，把你看到的画下来。反馈学生作品：问：有不同意见吗？有什么想说？预：从正面看到的与刚才形状相同。板书：贴在黑板上小结：立体图形不同，从正面看到的形状可能相同。师：那要是从上面看，会不会也相同？从右面看呢？（二）观察，想象，推理，能正确画出从上面看，右面看到的图形只让大家从正面看，你们能想象它们上面的样子吗？右面呢？想好了把它画在纸上（画的时候标清上，右）展示学生作品：预①上右：或②上右组织讨论：为什么这样画？有不同意见吗？看看和你想的一样吗？（展示实物）小结：观察很重要，但想象，推理同样重要。设计意图：通过想象，推理等方法解释清楚右面图，发展空间观念。三.游戏——丰富感知，获取经验1.游戏：要求（1）2人一组，用4个正方体搭一个立体图形（面面相接）（2）都从正面观察，用眼睛给它照张相（咔嚓一下，照片就印在脑子里了）（3）闭眼，想象正面，右面，上面图。（4）睁开眼睛验证。2.反馈：用4个正方体搭出很多种立体图形，我想检查刚才你们想象的过程，出示挂图。设计意图：进一步感受由立体图形转化成平面图形过程，发展空间观念，丰富认知。六、学习效果评价设计（1）从上面看，看到的是什么？