捅马蜂窝教案

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1.知识与技能：正确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、报仇、痊愈、罪孽、舒心〞等词语的意思。体会“爬满青苔〞的“爬〞，“闯进屋来〞的“闯〞，“拖进了屋〞的“拖〞等词的形象性。

2.过程与方法：朗读课文，概括课文的主要内容。

3.情感态度与价值观：联系课文有关语句说一说“我〞情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

1.体会怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。2.体会对马蜂誓死保卫家园的精神的敬重和对自己伤害无辜的忏悔之情。

2课时

第一课时

1.把握会认、会写的字，体会词语的形象性。2.有感情地朗读课文，概括表达课文的主要内容。教具准备：

多媒体课件。

一、谈话引入课题

师：小孩子都是活泼好动的，对世界充满了好奇。今天，养过《珍珠鸟》的冯骥才先生，又给我们带来了一个古灵精怪的“我〞的童年趣事——《捅马蜂窝》（板书课题）。

二、初读课文，感知故事梗概。1.学生自读课文

师：请同学们开启书，大声读一读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

(要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词通过查字典、问同学等方式自己解决。)

2.学生朗读课文

指名学生分段朗读课文，解决字词类阅读障碍：

“怯〞字读“qiè〞，不要读成“què〞；“嬉〞字读“xī〞，不要读成“xǐ〞；形容词“沉甸甸〞中的叠词，一般应当读成阴平，念作chéndiāndiān等。理解词意：

马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。纠缠：绕在一起。捣毁：砸坏、击垮。

3.快速浏览全文

师：通过阅读，谁来说说课文讲了一件什么事？（指名生答，其他同学补充。）

（课文主要写活泼好动、好奇心极强的“我〞不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反攻，差点儿丢了性命的事。通过这件事，“我〞对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。）

三、再读课文，感受童年时光的美好。

师：你最喜欢文章的哪一段、那一句，引发了你的哪些联想和回忆？请跟你身边的同学一起读一读、说一说。

（先以小组学习的形式进行朗读、评述，教师再指名学生回复。）四、课堂小结

师：“我〞捅马蜂窝的前后过程中，心情也是在不断地发生着变化，请同学们在课文中找出相关词句，划一划、读一读，下节课再和同学们一起交流。

1.观测每组字有什么不同，再组词。

邦（）去（）荒（）交（）绑（）怯（）慌（）胶（）

2.在括号里填上恰当的词语。

（）的疼痛（）的攻击（）的战斗（）渴望（）牺牲（）庆祝3.补充四字词语，并选词填空

强（）渴（）视（）如（）仰（）朝（）

无家（）（）壮烈（）（）（1）为了革命事业，刘胡兰（）了。（2）地震后，好多孩子都（）。

（3）渔业工人把海龟翻了个身，它就（），样子很可爱。

其次课时

联系课文有关语句说一说“我〞情感的变化，引发思考人与动物如何相处。

一、复习导入

师：上节课，我们认识了一个顽皮的小男孩，这节课我们再次跟随走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。

二、品读课文，感悟“我〞的情感变化。1.问题导入，引发思考。

师：马蜂窝从何而来？“我〞为什么要捅马蜂窝？进行的顺利吗？结果如何？我的心情又是怎样的？请同学们默读课文，边读边在书中做批注。

2.解析“我〞捅马蜂的始末。

（1）“我〞捅马蜂窝的原因。

A．“这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。〞——交代了马蜂窝的位置、体积、开头及马蜂家族的“人口众多〞。

B.“爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。〞——示意马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。

C.请学生分角色朗读3-6自然段，感受奶奶的埋怨、生气，爷爷的警告、反对，进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明白捅马蜂窝的原因。

（2）“我〞捅马蜂窝的过程。

A.为了捅马蜂窝，“我〞做了哪些准备？

请学生朗读7自然段，理解相关动词:“悄悄溜〞“脱下褂子蒙住头顶〞“遮盖〞“只露〞“接绑〞“约定〞“开门〞“关门〞。（这些动词传神地表达出“我〞既想捅马蜂窝，又有些畏惧的孩童心理。）

总结概括：找妹帮忙，做好装备，制作武器，缜密计划。B.请学生先把场景分解为全景、近景、特写进行朗读，再连起来读一读、议一议，感受这个场面的“紧张猛烈〞。

（全景：一个手持