高中思想政治综合性教学的基本样态 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选高中思想政治综合性教学的基本样态摘 要：教学情境、教学活动、教学内容是课堂教学的重要组成，是培育学科核心素养的关键要素，也是综合性教学形式的实施路径和重点研究方向。在《中国共产党的领导》的教学中，结的过程中培育学科核心素养，将意识形态教育与思政课程进行创新整合，实现教学常变常新。关键词：综合性教学，知识整合化，案例情境化，活动指向化，“四史”教育。人们所关注和实践的议题式教学、大单元教学以及深度教学等形式或理念都属于综合性教学的创新展现。无论采取何种课堂教学形式，教学情境、教学活动、教学内容都是课堂教学必不可少的组成，是培育学科核心素养的关键要素，也是教师课堂教学使用频率最高的核心指标，应该成为综合性教学形式的实施路径和重点研究方向。当前，正值建党100周年的光辉时刻，在课程中融入党的百年奋斗重大成就和历史经验不仅是课程建设顶层设计的要求，也是对学生进行革命理想信念教育的重要素材。接下来，笔者以高中思想政治统编版必修三《政治与法治》第一单元《中国共产党的领导》教学为例，谈谈如何在教学中实施综合性教学形式，融入“四史”教育，讴歌党的丰功伟绩，厚植崇学史崇德、学史增信、学史力行”过程中实现立德树人的根本任务。一、设计知识整合化教学，达到“学史明理”知识是教学内容的关键性组成，是人们实践经验的总结和升华，是人类文明进步的重要阶梯。教学的实质就是人类知识、经验、道德、意志品质、价值观等代际传递的过程。建构主义认为，学习者对外部的理解是自己积极主动地选择、加工与建构的结果，包括将零散的知识信息进行有逻辑的排列，融合相关学科知识、师生生活经验和社会讯息、学科方法和学科思维等以形成新知、应用新知的综合性过程等。在这一过程中，教师要引导学生经历自主发现、质疑、碰撞、借鉴、推理等思维过程，进而建构新知并能12022年安徽省中小学教育教学论文评选运用已掌握的知识信息、生活经验、思维能力、学科方法去回答和解决问题。《中国共产党的领导》遵循着“中国共产党为什么会执政——为什么能执政——如何执政”叙事逻辑，贯穿历史论证、理论论证、实践论证、逻辑论证等学科方法，于引导学生培养深度思维之中增强对党的领导的政治认同。笔者以“走进百年历史，拥护党的领导”为单元教学的情境主线，以新课标所倡导的议题式教学为教学形式。在第一课么？②结合历史知识，说明为什么20世纪上半叶出现的三种建国方案命运不同？④观看《我们走在大路上》纪录片的片段，谈谈新中国建立的重大意义。⑤对比数据，说明改革开放所带来的巨大变化，为什么说中国进入新时代？⑥怎么理解“中国共产党的领导是历史和人民的选择”？本学科不同模块知识进行整合、推理、论证，在自主挖掘、质疑争辩、合作共构中产生新的结论。借助相关数据和视频信息，广纳课程资源，让学生在加工、整合、提炼、转化信息的关键能力应用中，获得学科判断与理解，凝练萃取学科知识。在这“形散而神不散”的序列化议题探究中，充分实现“四史”素材的有机揉入，从感性具体到思维抽象，实现了情理交融、史识相交，真正做到以史明理、以理服人。在本课时教学最后，让学生根据叙事和探究的逻辑，结合高中思想政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》强学生对党的领导的历史认同、实践认同、理论认同、政治认同。图1“历史和人民的选择”理论生成路径22022年安徽省中小学教育教学论文评选二、开展案例情境化教学，实现“学史崇德、学史增信”所谓案例情境化，是指高中思政课堂教学中择取引领性、典型性的真实案例作为情境载体，通过组织多种形式的教学活动，完成议学任务，引导学生树立社会主义核心价值观，培育核心素养的综合性教学形式。由此，教学案例的选择是推进案例情境化教学的关键，将直接影响着教学任务的达成和学科核心素养的培育效果。经过实践教学，结复杂性、开放性等基本特征。即案例应该体现正确的政治方向和价值导向，引导学生向真向善向美，能够促进社会主义核心价值观的培育和践行，引领学科核心素养的达成；能够承载、呈现学科概念，蕴含基本原理，提供问题的解决方法，实现情境逻辑与知识逻辑的统一；来自于历史事件、现实生活的典型案例，关联学科内容，关注社会热点，体现价值冲突；具有丰富的内在意涵，可以提供学生思考的多重思维、多种视角，促使学生经历质疑、推理、验证等思维过程，发展学生多种学科关键能力；具有可扩展的解释空间，能够促进学生辩证思维、综合思维的培养等。根据不同的标准，高中思政课教学所采用的案例可划分为不同类型，适用于不同教学内容。按照案例来源的不同，可分为政策性案例、生活性案例、史实性案例等；按照可分为劣构式案例、良构式案例；根据案例形式的不同，可分为主题式案例、贯穿式案例、组合式案例；等等。在开展第二课“始终坚持以人民为中心”教学时，笔者根据课程内容，组织了以下贯穿式、生活性的案例情境。追思焦裕禄（内容略）材料：（电影片段欣赏）相关文字材料：焦裕禄，1922年出生在山东省的一个贫苦家庭。1962年，焦裕禄调到兰考县，先后任县委第二书记、书记。兰考县地处豫东黄河故道，是个饱受风沙、盐碱、内涝之患的老灾区。焦裕禄踏上兰考土地的那一年，正是这个地区遭受连续3年水、改地的斗争中，焦裕禄身先士卒，以身作则。风沙最大的时候，他带头去查风口，农民同吃同住同劳动。32022年安徽省中小学教育教学论文评选焦裕禄的心里装着全县的干部群众，唯独没有他自己。他经常肝部痛得直不起腰、年5月1442年，河南省人民政府追认焦裕禄同志为革命烈士。①结合视频和相关材料，说说为什么习近平总书记总是把焦裕禄作为榜样？②结合电影片段，你认为当地老百姓为什么如此拥护焦裕禄？的事迹吗？位新中国成立以来感动中国有格局、意义广，具有引领性、典型性、贴近性、生活化的特点，优秀党员干部的形象更切合党的执政理念。相比较而言，很多教师在本课所采用的“最美校长”张桂梅事例激发“为什么习总书记总是把焦裕禄作为榜样”的悬疑，增添课堂趣味，厚植课程吸引力。学生在观看视频过程中，纷纷被焦裕禄用硬物顶住肝部的画面震撼于心，眼擒热念以生活化、表征化形式展现，在实践论证、理论论证中掌握了学科方法，根植了核心素养，同时也让学生更加尊崇、内化榜样人物的道德价值，增进对中国共产党领导的政治自信、理论自信和情感依托。三、组织活动指向化教学，做到“学史力行”而且更是基于新课标理念的思政课教学的重要内容。经过总结，笔者发现新课标所主张的活动分为思维性活动和实践性活动两大类。思维性活动主要是在课堂教学中通过自主思考、师生以及生生对话、辩论等形式去探究观点、表达见解、生成结论的过程。实践42022年安徽省中小学教育教学论文评选更能发现书本与生活的关联，不仅能增强知识理论的信度和效度，提高教学的渗透性和的实践活动，让学生在参观中感悟党的初心使命，体会党的方针政策的影响力，抒发情绪感慨，诉说家国情怀，在“课程内容活动化、活动内容课程化”的设计中促进学生追求崇高的思想境界、增强过硬的本领担当。作用的深刻领悟。在滨江公园，看着滚滚而逝的清澈江水，打小生活在长江边的同学们滔滔不竭地向我们细数着“十里江湾”从渔船交错、破败杂乱的码头到如今绿柳花红、修葺一新的公园的华丽转身。徜徉在岸堤上松软清爽的慢行步道，感受着迎面风来携带的花香鸟语与江水滔滔，教师适时引导学生思考这幸福转身背后的思想密码与制度之钥，让学生体会认同“长江十年禁渔”的生态实践。学生能在亲临现场的感性认知和理性跳跃中感恩党的理论、方针、政策的温情，