科探室混龄活动促进幼儿分享合作的实践探索 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选科探室混龄活动促进幼儿分享合作的实践探索摘要：科探室混龄活动作为研究幼儿分享合作的社会性发展的载体，在区别于同班同龄幼儿参与的活动中，混龄教育活动更能体现对异龄幼儿社会性发展方面的重要性。表现在能够促进幼儿主动分享、合作协商、互帮互助等社会性品质的提升。围绕以上综合的社会性发展目标，教师仍然以混龄教育活动为依托，通过开展主题课程、制定幼儿社会性发展评估指标体系（以下简称“量化表”），记录分析幼儿在分享合作方面的社会性发展结果，对异龄幼儿的社会性表现存在的差异性提升研究能力。关键词：混龄活动，分享合作，社会性发展引言：《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。科探室混龄活动，打破班级与年龄的界限，为幼儿提供了时间、空间和内容保障，增加与同龄伙伴和异龄伙从而培养幼儿主动分享、合作协商、互帮互助的品质，促进幼儿社会性发展。然而，分享合作是幼儿社会性交往中更为突出和重要的关键表现，笔者重点对这一关键表现，进行认真观察分析并利用有效策略促进幼儿社会性发展。以下是对混龄活动和社会性发展两个概念的定义介绍[1][2]：1.混龄活动混龄活动是指打破幼儿的年龄界限，有目的、有计划地将不同年龄段的孩子组织在一起，进行活动的过程。文章中是指在科探室开展的混龄活动。2.社会性发展是指儿童在与他人关系中表现出来的行为模式、情感、态度、观念以及这些方面随着年龄而发生的变化。一、问题的提出在学期（2021.9—2022.1）中，教师对科探室混龄活动开展情况进行量化记录。学在教师导下能；C：要加油。整体分析结果如下（见图1）：12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1科探室量化表分析结果（2021.9—2022.1）通过图表显示，六个关键表现所在的三个等级所占的比例各自不同。“积极参与”等级”未出现。其他五个关键表现均出现了“C等级”，但频次较低。“A等级”相对出现下降趋势，“B等级”出现上升趋势，主要体现在“分享材料”和“同伴合作”两需要通过有效指导减少幼儿在“B等级”和“C等级”上出现的频次。二、重点指导内容本学期（2022.2—2022.6），在原量化表的基础上进行了修订，以《3-6岁儿童学一关键表现[3]（见图2）。本学期，教师重点指导的社会性关键表现为：分享材料和同伴合作。在此基础上，尽力维持其他四个关键表现保持原有发展水平。22022年安徽省中小学教育教学论文评选图2修订后的量化表三、促进幼儿分享合作社会性发展的指导策略（一）开展主题课程活动1.主题课程活动的由来《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问积木、纸杯、麻绳、画纸、水彩笔、盆、保鲜膜等。既有专一性的认知操作材料，又有创造性的设计操作材料。这些材料既能认识又易于操作，同时又富有挑战性。科学来源于生活，生活还原科学。通过操作生活化的材料让幼儿直观理解生活中的科学现象。2.主题课程活动6次混龄活动。虽然开展的课时有限，但也是紧密围绕量化表上的七个关键表现进行提前备课和观察记录。（见图3）32022年安徽省中小学教育教学论文评选图3主题课程活动汇总3.开展主题课程的意义（见图4）图4课程意义思路图（二）课程开展中的具体指导策略1.在教研中，发现问题遇到同样的情况？”教师们纷纷说出自己功能室中的情况，主要表现为：一是合作情况较少，幼儿似乎更喜欢独自创作自己的作品；二是合作的深度不够，发现很多幼儿看似在一个小组，但只是自己做自己的，缺乏相互之间的交流碰撞。三是幼儿不愿意分享材料，每个幼儿都42022年安徽省中小学教育教学论文评选出谋划策。在教研中，教师们收获了一些方法，决定根据功能室的情况进行运用。2.在课程中，改进优化问题为促进幼儿合作水平以及增强分享意识，教师采取以下具体策略：（1）提高教师对分享合作品质的观察意识与实践推进能力[5]教师反思到：可能是因为教师在课程实践中对幼儿之间的分享合作品质的重视程儿的社会性能力。是合作吗？这个活动需要合作吗？这里是不是可以变一变材料，来促进幼儿合作呢？”这些问题，教师一直反复自问，在备课中考虑更加全面[4]。（2）改进教学模式，开展主题轮换活动[5]展活动。观察实录：在近期的一次科学活动中，同时开展了《吸管笛子》和《会跳舞的盐》辰怎么剪保鲜膜，涵涵和森森教泽泽和烁烁怎么做“吸管笛子”。（见图5、图6）52022年安徽省中小学教育教学论文评选图5希希和轩轩教小弈和辰辰剪保鲜膜 图6涵涵教泽泽做“吸管笛子”笛子》的材料使用，更考验幼儿的操作精细度，可以是幼儿独自操作，也可以是幼儿合作完成。最重要的是，在改变了以往统一主题教学活动后，幼儿对交换主题活动产生了兴趣。在交换中，又无形增加了幼儿互相合作和分享的频次。（3）丰富开放的活动内容，促进幼儿的积极合作与分享于是，教师认真分析课程内容，在关于“声音”的主题活动中，投放了“制作纸杯电话”的材料。观察实录：在科学活动《打电话》中，仅有的纸杯、麻绳和牙签让幼儿脑洞大开。话”特别满意。后来。幼儿看到桌上的材料比较多，又小组合作完成了一部“电话”，这样每人都有一部“电话”了。（见图7、图8）62022年安徽省中小学教育教学论文评选图7幼儿自主分享材料 图8合作制作“电话”但在操作过程中，仍有个别幼儿感到困惑，所以，幼儿之间有了合作的提议。合作过程中有优势和不足，优势体现于合作可以互相帮助对方解决难题，不足在于相对能力强的合作也节约了整体活动时间，感受到幼儿因为合作而带来的快乐。到有序合作和材料的适宜使用。四、指导结果本学期共开展了6次混龄教育活动，参与活动的幼儿总计50人次。其中中班3个6个幼儿。通过记录量化表意在对不同年龄段幼儿在七个关键表现方面的社对科探室量化表从整体进行数据统计和分析，结果如下（图10）。同时将两学期的量化表统计结果进行对比分析。72022年安徽省中小学教育教学论文评选图9学期（2022.2—2022.6）量化表整体分析结果图10学期（2021.9—2022.1）量化表整体分析结果以上两份量化表结果对比显示，科探室在同伴合作和分享材料这两项的“A等级”等级”比例也显著提高，“C等级”的比例几乎为零。这表明，经过一个学期的实践，82022年安徽省中小学教育教学论文评选性因素呈现，需要教师及时发现和采取相应策略。五、不足之处对于科探室来说，混龄活动的开展也有不足之处。因为疫情客观原因，在开展的6会性7个关键表现上的稳定性。比如下图中(图11、图12)，以某一个幼儿为例：图11随机个体分析（2021.9—2022.1）图12随机个体分析（2022.2—2022.6）作效果，从而完善园本功能室混龄课程体系。结语不论是在教研活动中还是在混龄教学中，教师一直以实践中发现的问题为真问题。体系，对幼儿社会性发展将起着举足轻重的作用。92022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献120132页。[2]张文新：儿童社会性发展，（第1版）[M].北京师范大学出版社1999年版。岁儿童学习与发展指南，（第1版）[M].首都师范大学出