基于责任担当意识培育的小学生劳动素养提升策略探析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于“责任担当”意识培育的小学生劳动素养提升策略探析摘要：引导小学生参加劳动，能磨练他们的意志品质，有效培育他们的责任担当响劳动教育的乐章。关键词：责任担当，劳动教育，家校融合，劳动认知引言：曾在网络上读到这样一个真实事件：从小有着“东方神童”之称的湖南大学生魏永康，17岁时被中科院高能物理研究所破格录取硕博连读。2003年时，因为在典型的由于家长一味重视学习成绩而忽视劳动教育（自理能力的培养）造成的。教育部下发的《关于加强中小学劳动教育的意见》提出：要“推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。”在北京、上海、杭州等一、二线城市，学生从小学阶段就要认真上好务农、金工、配合起来，学生的劳动素养才能真正得以提升。一、建构正确的劳动观念——我应该劳动劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生的劳动素养，的劳动精神。”由此，劳动教育的第一步是要帮助学生建构正确的劳动观念。1．尊重劳动、尊敬劳动者每年的“五一”劳动节是全世界劳动者的节日，班主任老师可以指导学生围绕“五12022年安徽省中小学教育教学论文评选一”这个主题出黑板报、办手抄报、开主题班会……孩子们在这些活动的熏陶下将感悟使孩子们从心底里认为劳动是光荣的。只要孩子们有了这个认识，那我们的劳动教育就成功了一半。产生抵触情绪，甚至会生发负面的劳动观念。2．我也是劳动者，也应该参加劳动上的问题就是——比较懒、没有责任心、自理能力特别差[1]。加体谅父母，更加热爱班集体。二、激发潜在的劳动热情——我愿意劳动1．鼓励模仿劳动我们不难发现，许多孩子在比较小的时候，“参与意识”是很强的。见爸爸扫地，22022年安徽省中小学教育教学论文评选的样子把双手伸进水里鼓捣几下，当然，衣服袖子弄湿了；见奶奶叠衣服，他也会上前动手叠起来，当然，他叠的衣服肯定不成型，说不定还把已经叠好的衣服弄乱了……当一边玩儿去吧!”就这样把孩子支开了，无形中“剥夺”了孩子品尝劳动滋味的机会。其实，只要孩子愿意参与，哪怕做得不好甚至造成了麻烦，也应该鼓励，保护他们萌生的这种积极模仿的热情。如果这时家长耐心地对孩子的“劳作”进行具体的指导，告诉他扫帚怎么拿、碗怎样洗、衣服怎样叠……孩子原本的劳动兴趣会由于受到正反馈而更加高涨，学习效果也会更好。有了第一次就不愁第二次，这样既可以培养孩子的劳动习惯，帮助他们掌握了劳动技能，又可以通过孩子承担家务而减轻家长自己的负担。2．拓宽劳动的领域他们的兴趣较难持久。常规的班级值日、大扫除、简单的家务劳动等，对他们来说可能已经没有了新鲜感和挑战性。“双减”背景之下，学校开设了蔬果种植、饲养小动物、烘焙、编织艺术等特色课程，每次上这些课时，孩子们都是劲头十足、乐在其中。少先队定期组织学生做社区志愿者、去敬老院做义工，节假日家长带着孩子去农贸市场、田间地头参观体验……孩子们的活动空间和心理体验都得到拓宽，能体味到课堂上没有的乐趣，此时的劳动感受对他们来说一定不会是“辛苦”，而是“快乐”。在这种心理支配下，孩子们的劳动行为一定是积极主动的。3．老师和家长的正面示范人身上充分体现出来。32022年安徽省中小学教育教学论文评选中的切身感受，团结协作的劳动精神也得到培养。三、培养良好的劳动习惯——要好好劳动1．自觉、持久地参加劳动意义上的劳动者。动，为他的劳动而高兴，并乐于帮助他把事情做好，让孩子看到并品尝自己劳动的果的事。2．努力做好一件事包含着态度方面的，这些方面的变化最终以劳动成果的形式呈现出来[2]。净净，马虎的同学可能三下两下就“完成”了，地上还是脏兮兮的，根本禁不起检查。与他参加的劳动有直接联系的，踏踏实实、认真负责，将收获赞美和奖励；投机取巧、之一就是要引导学生懂得：应该端正态度努力做好自己该做、能做的事。四、掌握具体的劳动技能——我会劳动劳动教育是“做中学"和“学中做”的教育，是知行合一的教育，是以掌握技术和应用技术为核心的实践活动[3]。因此，劳动教育应该从重视劳动技术的教育开始，教给42022年安徽省中小学教育教学论文评选阶段大致可以按照以下几个方面指导孩子们掌握具体的劳动技能：表1 小学生劳动技能分类表内容类别具体包括意义自理劳动床铺，收纳自己的物品，清洗自己的小衣物对自己负责：自己的事自己做班级劳动对集体负责：我为人人，人人为置班级文化我家务劳动对家庭负责：我碗筷，煮饭、炖汤、煮面条，收衣服叠衣服，是家庭小主人叠被，去超市购买小物品公益劳动对社会负责：了参加助残活动，做社区志愿者解社会，增强社会责任感生产劳动拓宽劳动领域，作深化劳动认知出年度“劳动小能手”公布在班级群里，让孩子们真切地感受到劳动最光荣。52022年安徽省中小学教育教学论文评选大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。是中华民族的传统美德，劳动教育不仅能够传承这种美德，更是回归人的本质、回归学生自身主体性的教育方式。对小学生进行劳动教育需要学校、学生家庭协同进行，引导他们逐步成长为能够独立做事的劳动者，帮助他们在自主实践中发现自我，把自己真正通过双手创造自己的美好生活。参考文献[1]李海娥：家校协同下的小学劳动教育的实践