2023年小学语文五年级上册教学反思

2023年小学语文五年级上册教学反思小学语文五年级上册教学反思1

这是一篇略读课文，饶好玩味地讲解并描述了泰国人与大象之间密切和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。通过课前调查，我发觉本班有个别学生去过泰国旅游，于是我在课前就让她来介绍自己在泰国的所见所闻，调儿童诗两首仿写动起学生学习的主动性，然后采纳比较阅读的方法，引导学生自主发觉本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，再通过小组探讨与全班沟通逐步达成共识。这样学生对文章的结构、条理都比较清晰，学习起来也比较简单，并且学习了课文的写作方法。

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苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自中国古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、高傲无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比——

林冲：躬身施礼起身让座

洪教头：全忽视也不相让，便去上首坐了

由此可看出林冲谦和礼让，洪教头高傲无礼。然后进一步思索：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。

接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐)

在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样愤怒的。最终，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。

我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应当是对比衬托。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一起先是如何目空一切的,最终又是怎样灰溜溜地走开的。

当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应当让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应当细致琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、高傲无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

同时，引导学生对事物要进行客观的相识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品尝。感悟到洪教头此时已经相识到自己错了，后悔自己当时太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?假如今后，再遇到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。

到此，可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。

所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。

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本节课的教学让我相识到一些距离，学生比较远的课文内容，我们应当借助多媒体教学比较好，因为它能克服时间和空间的限制，产生良好的视听效果，对学生产生肯定强度的刺激，引起学生的留意，引起学生的深厚爱好，激发学生剧烈的情感，从中获得干脆、生动、形象的学问。在今后的授课过程中，应恰当、适时采纳多媒体教学，加快学问信息的传递，从而获得良好的教学效果。

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《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的闻名战役。课文按时间依次来写，红军要夺下泸定桥的缘由，和敌人抢时间。攻天险，最终夺下桥并北上抗日这一依次来写，条理清楚环节之间连接紧凑加之斗争氛围剧烈，故采纳情景教学法引入课文。

1、教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲……红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气概雄伟，音乐激扬，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，老师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军…同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作打算。这样学生学习爱好得到了提高，达到激趣之目的。

2、课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺)看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?”“怎样飞夺”“飞夺的结果怎样”)通过学生学习,可以获得很好的训练效果。老师首先奇妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即供应了一次填词语句子的训练机会，又延长为主要内容的概括，呈现出叙述依次，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述依次、分段和指导学法）环环相扣，一挥而就，可谓独运匠心了。理清依次后，要求学生依据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，假如用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生主动动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。

3、抓住重点词语“飞夺”1、采纳逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。

红军北上抗日必定要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的状况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。

4、播放录象资料，使学生感受到斗争气概之大、战斗场面激烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。

5、指导有感情地朗读课文。

指导学生有感情地朗读课文，朗读时要仔细体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调——崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程惊慌激烈。因此，朗读的节奏应当惊慌、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。

激战的场面要读得惊慌有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。

6、阅读延长，展望将来，对华蜜生活的向往。出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学华蜜的生活等）让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的旺盛昌盛贡献自己的力气。

7、在教学中，支配的内容较多，时间不足。

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这篇文章主线清楚，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了特性显明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品尝语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。

一、我备课不够细致。

备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，细致探讨课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽视了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然始终知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是经常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提示：备课时学生的学习须要肯定要专心去备。学生会出现哪些状况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候须要加强的。

二、课堂才智欠缺。

课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应当怎样处理反映出的是老师的才智智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特殊失败。我想，假如我能够抓住那两个问题的话，学生理解的肯定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应当能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威猛”。假如我能够追问一下：他认为洪教头威猛，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教化契机，但是我却让它过去了，只简洁说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深化挖掘，只是说出洪教头不敬重别人，没有透过外表分析洪教头的傲慢与自以为是。

总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。

小学语文五年级上册教学反思6

《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。所以我采纳质疑课题导入新课。在新课之始就与学生一起梳理出本堂课需探讨的重要问题：课文介绍了哪几种新型玻璃？它们分别有什么特点和用途？教学的其次个环节引导学生带着问题“自主合作学习”，在沟通、表达中理解课文主要内容。然后让学生观赏各种玻璃制品来激发学生创建的欲望，让他们也来设计新型玻璃。

如何才能达到以读代讲、以说代练的效果呢？

一、话题生活化，创设和谐的空间

现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己特性的机会。学生们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感爱好才情愿说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简单引发学生剧烈的新奇心，引起学生爱好，让他们热忱地参加话题。

二、形式多样化，调动全员互动的沟通参加

在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃；扮演新型玻璃，进行“玻璃自述”；当装修设计师，为不同的房子选择设计各自需求的新型玻璃。这样为学生供应多种形式，学生便有了更为广袤的练习空间，从而促使学生在思索、表达等活动中理解、巩固学问，提高学生的口头表达实力，达到以读代讲、以说代练的效果。

整堂课上，学生参加热忱极高，只是口语表达效果不志向，仍存在着表达不完整、不条理等问题，今后的语文教学中我将接着加这方面的训练与指导。

师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。在本节课中老师应当蹲下去与孩子同等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价激励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，主动参加。

小学语文五年级上册教学反思7

《蛇与庄稼》是闻名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培育学生思维实力和相识事物实力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写实力。

一、抓住因果关系，培育推断实力

世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的困难联系。这种困难联系事实上是一种困难的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。2．洪水过后，发生了惊奇的事。3．老农想出了一个惊奇的方法。4．老农说穿了其中的奇妙。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，驾驭作者思路。如抓住中心词“惊奇”，让学生边读边思边议：第一个“惊奇”指的是什么是什么事使“大家觉得很惊奇”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的惊奇方法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发觉第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果关系。作者从正反两方面，讲解并描述句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋；因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是干脆联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因而是一种困难联系。而这种困难联系的确定因素是蛇。让学生依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收；田里无蛇，就能推断庄稼歉收。

这样通过两个关键词“惊奇”理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让学生分析、推断蛇与庄稼的因果关系，学生不仅领悟了语言文字中所传授的“道”（事理），而且运用概念推断事情的实力也得到了训练。

二、抓住连锁关系，培育推理实力

课文其次段主要描写猫和苜蓿的困难联系。这种困难联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；其次层说明猫和庄稼关系亲密的道理。这段课文中“亲密”一词是统领全段、揭示段落中心的关键词。教学时可抓住“亲密”一词来打开学生思维的闸门，然后引导他们逐步探究其间的道理。如：猫和苜蓿之间有什么联系为什么猫和苜蓿之间有着亲密的关系作者从正反两方面，运用假言推理的形式，来加以说明。第3句是从反面假设推理的：要是猫养得少，地里田鼠就会多；“地里田鼠太多，蜜蜂活动就会受到影响，就不能很好地传播花粉，不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。”第4句是从下面假设推理的：假如猫养得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地传播花粉，苜蓿就能长得好。通过上面的正反对比，层层推理，最终水到渠成得出结论：“猫的多少和苜蓿的收获有亲密的关系。”

从推理的过程中，我们可以看到其次段第3、4句两个复句里的几个分句之间，都是层递式的连锁关系。环环相扣，步步逼进，层层推理，逐层深化，深刻地阐明白猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之间的联系：猫和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之间都是干脆联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接联系，因而猫和苜蓿之间是一种相当困难的关系。老师应抓住重点句内部的多层连锁关系，引导学生根据正确的思维形式逐层推理，使学生学会推理的方法和规律，从而不断提高逻辑推理实力。

三、抓住相承关系，培育分析实力

字词句篇的内在关系是多种多样的，其中相承（连贯）的关系尤为居多。它包括时间上的相承、空间上的相承、事务上的相承等。老师要擅长抓住那些起承接作用的，或“红线穿珠”的句子，来启发学生抓住线索，顺藤摸瓜，分析问题，解决问题。

课文第三段是通过一些详细事例写事物之间的简洁联系和困难联系，并点明文章的中心。这段第三句是一个多重复句，这个多重复句是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读，就能清楚地理出这段文章的思路和线索。如这段课文主要写了什么第3句跟上下句有什么联系哪些是简洁联系（第1、2句）哪些是困难联系（第4、5句）为什么人与病人之间是困难的联系呢再抓住“或许……甚至……”这一句包括相承递进关系的句子，让学生理解一口痰可能使很多人得病，甚至会使人染上严峻的病（肺结核病）。这就是说人和病人之间是通过一口痰而发生间接联系的，不是一下子能看清晰的。随着学生思维的逐步深化，老师可在此基础上进一步问学生：你能举出事物间有着简洁联系和困难联系的例子吗这样抓住词句之间相承、递进等逻辑关系，来诱导学生分析事物之间的联系，再让学生结合生活中的实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，就能逐步提高学生分析事物的实力。

四、抓住分合关系，培育概括实力

概括是指人们把事物感知获得的信息，通过分析、综合、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要概念的逻辑思维过程。人们在进行这一思维过程中的智力水平，则概括为实力。老师要擅长引导学生从普遍现象中概括出规律性的东西，即能从句群的联系中概括段意．从整篇文章段与段的联系中概括主要内容，进而概括中心思想和写作方法。

课文最终两句是全文中心所在，是由前三段所举的事实而得出的必定结论。这个结论和全文的关系是分合关系，即先分述后总结。教学时，要抓住全文思路，步步引导分析、概括。可这样进行：

1．简要复述各段段意，说说蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系。

2．这三个例子讲的事物之间的联系有哪些相同之处学生分析、比较，找出三段段意中的共同因素，概括出结论。

（依据）1．蛇和庄稼之间有困难的联系

2．猫和苜蓿之间有困难的联系

3．人和病人之间有困难的联系

（结论）“事物之间的相互联系原来是特别困难的。”

（推论）“所以……必需……探讨……驾驭……规律。”

（再推论）“这样……才能……才能……”

3．正因为事物之间的联系是困难的，所以我们应当怎样学生依据结论进行推论：“所以我们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。”

4．为什么要驾驭它们的规律呢引导学生再依据刚才得出的结论进一步推论：因为只有驾驭它们的规律，这样，看事情才能看得准些，做事情才能做得好些。最终再让学生反复读读想想，以领悟其间蕴含的哲理。

由于抓住文末两个中心句与段篇之间的分合关系，引导学生由此及彼，从现象到本质，从特性到共性，抓住事物的本质特征与属性，概括出文章的基本内容和中心思想，因而学生不但能深刻懂得文中所阐明的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的实力得到了综合训练。

小学语文五年级上册教学反思8

《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上养息 时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。这是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、语意深刻的文质兼美的作品。写法上由浅入深、寓理于事，不单讲了父子之间亲情，还将爱推而广之，使之更广博、宽泛——你的生活因为留给别人美妙的东西而开心，我是这样设计的：

一、体会父子情深。

初读课文后，让学生听着配乐朗读带中的课文录音，圈画描写父子情深的有关语句，尝试用一个字概括父子之间的感情。沟通后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感爱好的片段读好栽花图、春景图、赏花图等镜头，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练和闭目听同学配乐朗诵的春天花开情景在头脑中边过电影边熟记精彩片段的训练。师生刚好点评学生的配乐朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最终老师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美妙多么令人开心的东西和高尔基见花如见子的心

二、感悟奉献欢乐。

作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子，并且利用自己最擅长的工具——笔，给儿子写了一封信，是专心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。启发学生四人小组合作学习信的内容，既可沟通印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明这的确是谆谆教育，以求“各有所得”；也可提出疑难处力求在组内班内“自求自得”；甚至还可派出“小记者”短时采访有关同学用事实来说话。让学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”谈“给”的开心比“拿”的开心多；并汇报班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，老师相机表扬赠与名言书签，并让其高声诵读“给大家共享”以体会一种欢乐。

三、引导理解中心句。

在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”恒久比“拿”开心……学生的理解简单片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解明显是片面的。我先让他们用文章中的事例来说明这句话吗？（高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美妙的东西，很兴奋，而高尔基的儿子也非常开心。这就是“给”比“拿”开心。）在让学生说说生活中这样的事例，再因势利导让学生明白“给”的意思原来是如此宽泛。

小学语文五年级上册教学反思9

走出教室，我的脚步轻松多了，不是因为我的课上得有多么精彩，也不是教育和听课的老师夸了我几句，而是因为我认为在今日的课堂上给了孩子们最须要的，因为自己有了进一步探寻农村有效阅读教学的冲动。仔细回顾本节课，认为有几点可以值得接着发扬的：

一、将朗读落到实处。从最初的读准字音，读顺课文，到后来的有感情的朗读，抓住重点句段悟读，层层推动，避开了盲目的读。

二、实实在在教学生字。结合学生拼音基础差的特点，我采纳了让学生看汉字标拼音和看拼音写汉字两种做法，让学生充分驾驭生字的拼音，在遇到难写难认的字时，让学生实行书空和通过部首辨字的方法，让学生牢记这些生字。

三、教给学生理解词语的方法：把生词带到课文句子当中，联系上下文理解。

四、通过激励性评价语言调动了学生的学习主动性。

五、运用“百变课堂”环节，让学生欢乐地将故事内容精彩呈现，主动打造“欢乐语文”课堂。

当然，也存在了很多须要改进的地方：

一、板书过于凌乱，不够公正。没有体现文章的精髓。

二、教学生字时老师没有放手让学生充分自学，引导所用时间过多，以至于后面拓展阅读环节没有完成。

三、对学问与技能处于最底层的学生关注不够。

四、对于“复述故事”这个目标没有完成得很好，如能在表演完之后让学生们同桌之间讲讲这个故事就更好了。

五、“结合现实生活谈寓言给我们的启发”环节过于简洁，没有给学生充分思索的时间。

小学语文五年级上册教学反思10

语文课本里有一篇课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，其中讲解并描述的故事大致是说一个小男孩写了一首小诗，母亲夸赞他的诗“精彩极了”，可当他满怀期望地等待一向严厉的父亲赐予自己确定时，得到的却是“糟糕透了”的评价，男孩难过至极。记得在高年级教学这一课时，学生的探讨是比较激烈的，观点是形形色色的，特别能体现每个人的价值取向和性格特点，当时我觉得挺有意思。不想这样的故事于前几天有如情景再现般，发生在了女儿的身上。

女儿的语文老师布置每位学生制作一张读书卡，女儿对此特殊感爱好，经过一番细心设计，细致裁剪、描画，足足用了一小时左右的时间才完成了任务。大功告成时，我正在厨房做菜，只听女儿欢呼一声：“耶，最终做好喽！”紧接着，她就像小燕子一般飞了过来，两手端着她的读书卡恭尊敬敬地让我给出珍贵看法。我快速地扫描了一遍，便笑着点点头说道：“嗯！不错，很棒的设计，淡雅、美观，很有书香气息。”女儿甜蜜地笑了，还故作姿态地鞠躬答谢我：“感谢妈妈！”看着她那淘气样，我不禁笑了起来：“我的女儿就是心灵手巧，妈妈可自愧不如啊！”女儿欢欣鼓舞地转身往房间奔去，嘴里嚷着：“我给爸爸看看去。”

房间里传来女儿喜气洋洋的声音：“爸爸，看看我的读书卡好不好看？”一个懒洋洋的声音传来：“哦，拿来吧，开灯让我看清晰些。”“好的！”女儿欣然领命。少顷，严厉的声音响起：“看看你，这都写的什么字？一个挨一个，密密麻麻的，简直看不出字形！假如我是老师，肯定不会给你好评！最好重做。”缄默片刻后，女儿略带委屈地大声嚷道：“有那么难看嘛？我不要重做！”女儿的不驯服触怒了父亲的威历，强硬的怒吼声传来：“既然让我给建议，就听我的，否则确定不能获奖！”。又是一阵短暂的缄默，旋即听见女儿哭喊着：“我就不重做！”然后跑到了客厅，紧接着便是不顾形象地嚎啕大哭。许多年未见女儿如此，我只得放下手里的事来到女儿身边，她一见便扑到我怀里抽泣着说：“妈妈，我好难过，爸爸总是指责我。”我劝慰到：“爸爸指出的不足是真实的吗？假如你自己认为的确如此，便不要生气，而是下次留意改正，争取做到最好！”“不，我要重做！我要证明给爸爸看，我不是那么差劲的！”女儿边哭边狠狠地把那张读书卡扔在地上。这可不好，我委婉地指责了她不能如此，见她依旧不能释怀的样子，我接着安抚：“你的设计实力是很强的，这点爸爸妈妈都很清晰。所以，你对自己要求也很高，总是希望达到最志向的效果，希望得到老师的表扬，对吗？今日爸爸这样评价你，的确有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的书写不足之处，他其实是在帮你啊……”

事后，经过我的调解和沟通，女儿得到了她爸爸的真诚致歉，女儿破涕为笑，同时相识到自己的书写上的不足，表示今后会努力改正。其次天，女儿乐滋滋地告知我们，她的读书卡得到了语文老师的极大确定，被作为样本举荐给同学们。我们在为女儿感到兴奋和欣慰的同时，也在反省着自己教化孩子的方式方法。从这个与课本《“精彩极了”和“糟糕透了”》很相像的故事里，我好像对教化有了更新的一点相识和感悟。

小学语文五年级上册教学反思11

《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。

翻阅教参，我相识到，这节课（其次课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的酷爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生酷爱民族音乐艺术的爱好。

于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习爱好，引入资料让学生了解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品尝课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并观赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生酷爱民族音乐艺术的爱好，了解脸谱，品读课文，感受韵味。

上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放依次不够科学完备，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够嘹亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以确定，我真诚的感谢他们对我的激励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。

总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；依据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面对全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。

小学语文五年级上册教学反思12

第一单元教学反思

1、《小麻雀》的教学反思

本堂课胜利之处：

一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生渐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。二是培育学生的朗读实力。三是培育学生的想像实力

2《金奖章》教学反思

《金奖章》一课的思想打算到选课、备课、试讲、修改，到最终的讲授，这个过程是漫长而又惊慌的，这是一个学习提高的过程，更是一次不行缺少的砺炼。这节课也令我对语文教学有了更为深刻的相识。

教学基本功上，多年的教学阅历已然能使我较为镇静地站在很多老师面前授课，但中间也暴露了太多不足，如过渡不够自然，老师用语不够精准、简洁，评价语单调，应变力不够强，激情不足等等。这都是往后每节课都要注意自我训练的地方。

3《没头脑和不兴奋》教学反思

本堂课是我执教的最最欢乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此绚丽!曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢乐，学生在被动地接受老师的学问灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情渐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充溢欢声笑语的语文课堂，原来如此动人漂亮!

4大拇指汤姆教学反思

充分给学生阅读的时间和空间，发挥学生学习的主体性，提高学习的有效性。在教学课文的主要段落时，把学习的时间和空间充分的留给学生，学生自己阅读，在读中发觉，在读中理解，在读中感悟，在读中升华，老师只是对朗读加以指导，对难点进行指导，学生在自读自悟中明白课文的意图，在老师的点拨下把所得学问加以升华。真正体现了学习的主动性，提高了学习的有效性。

5《坚决的锡兵》教学反思

我总结到：“同学们，你们都有自己心爱的玩具，那是你们的父母省吃俭用才买来的，这些玩具多少都给你带来了回忆和华蜜，你们肯定要好好善待他们，珍惜他们的生命，说不定在梦乡里，你的玩具也会有一次次的奇异旅行!”

本堂课的失误之处：未能在有效的时间内充分发挥学生自主学习的实力，特殊是关于故事的续编与创作，由此来看，课堂时控还是比较重要的，否则一堂课上下来，重点与难点都不会好好突出与突破了!

其次单元教学反思

7、《海上日出》教学反思

老师和学生融为一体的共同参加学习过程,是当今语文教学所提倡的.营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常须要的.能与学生进行眼神上的沟通,情感上达到共鸣,心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养.这些对于我来说是非常欠缺的.我想在今后的教学中我会尤其注意这些方面的熬炼,使自己提高的更快.

8大自然的语言教学反思

学生汇报沟通自己视察到的大自然的现象。激发学生酷爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于视察的习惯。

9《西风胡杨》教学反思

在上这一课之前，可以收集一些关于胡杨、沙漠、塔里木等相关的一些图片和资料，这样不仅能够激发同学们学习的爱好，而且还能使同学们更好地理解胡杨及其生活的环境，从

而更好地理解胡杨的精神，真正体会到对对祖

10《我家门前的海》教学反思

本文最大的特色是语言美丽，尤其是排比句居多，这些排比句的运用能使我们感受作者对海洋的深切的宠爱。这是朗读教学的好教材，因此，我抓住重点词句，对学生进行朗读训练，进而提高朗读水平，使学生在朗读中感悟，体会课文内容，感受作者的心情，突破教学重点。

第三单元教学反思

11、《七律长征》教学反思

通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培育阅读诗歌的实力，体会诗歌表达的丰富的情感。

12《狼牙山五壮士》反思

今日回头看以往的教学方法发觉：课堂关注的焦点是老师的教学方式、教学策略、教学流程、教学手段，忽视了学生的思维、特性、实力的培育和发展，忽视了课堂真正的主子是学生、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

13《小英雄雨来》教学反思

体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题

让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。

14我的战友邱少云教学反思。在教学中，我还特别重视发挥学生的主体，学生是学习的主子。课上，学生通过探讨、读书、批划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深化地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深化地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

15《紫桑葚》教学反思这节课上完了，我认为上得最胜利的一点，那就是我充分发挥了学生主体和老师主导作用。

第四单元

16课课文一起先，我以酿字为中心，请学生们质疑课题，初步培育了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思索。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有爱好去阅读文本，并且主动思索，促使学生自己去发觉问题，提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。再接着引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的主子翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到志向的学习效果。

17《十年后的礼物》教学反思

教学中，身为老师不能漠视学生的实力，静坐窗前谛视这堂课时，我却意外地发觉：自己说得多了，其实孩子们还可以品悟到很多，可以是学习方法，可以是独到感受，而自己却不经意间剥夺了他们的自主权。透过这堂课，我也深知一份付出必有一份回报，一份钻研必有一份习得自己肯定会扎扎实实走好每一步。

18《月下桨声》教学反思

《月下桨声》一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了须要着重探讨的问题。如：课文讲解并描述了一个什么故事?小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来?我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组沟通，再进行全班沟通。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。

19《装在信封里的小太阳》教学反思

这节课的教学，我认为很胜利，学生学得投入，说的令人满足。老师引得自如，恰到好处，落实了单元重点训练项目，完成了教学目标，效果很好。

当然，这节课的不足之处也很明显，少了学生的写的训练。应当在课文学习完之后，留有肯定时间，先让学生结合自己的生活及学习说一说有关诚信的事例，然后再动笔写一写，为本单元的习作做好铺垫，这样效果会更好。针对本节课的不足，在今后的教学中我肯定会尽力弥补的。

20、《齐天大圣大战二郎神》教学反思

《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得探讨的问题。教化无非是教给学生求知和做人，我志向中的阅读导读课，应当在提高学生审美情趣上，教给学生观赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物。

21《孔子》教学反思

在实施课堂沟通的环节中，我引导学生利用自己课前参加的成果，以不同方式绽开沟通。看题目，绽开联想，讲故事，可分角色表现故事情节。虽然形式多样，但仍随时留意引

导学生回来对语言文字的理解，回来有感情地朗读课文

22《“心正笔正”的柳公权》教学反思

这节课教学内容按安排完成，时间支配合理。由于课件的帮助，课堂的容量明显增大，使教学内容

变得直观、形象，有利于对课文内容的理解。

23课本节课是学生有点拘束，所以起先上课时气氛有点沉闷。我刚好引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来爱好深厚，因而整堂课学生都主动发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主子”。

24、《梅兰芳》教学反思这节课结束了，总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。在以后的课堂上，我肯定要留意，师生之间的有效对话，留意多角度评价朗读，关注孩子们的`学习，

情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。

25、《唐玄奘西行取经》教学反思

教学的过程中发挥学生的主导作用，学习到了唐玄奘严谨治学，百折不挠的精神。

26、《天窗》教学反思

学生切实的体验到了文中语言的生动详细，也深刻体会到了这种写法的好处。在经验了这样一个理解过程之后得出的结论，更让学生信服，因为，这是他们亲身感受到的优点，而不是老师灌输的结果。不

知老师这样引导的做法，算不算将教学目标落到了实处。

27、《我是猫》教学反思

教学中，我注意体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容;接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑?总之，这篇文章在师生互动、生生互动中取得了满足的效果。

28、《杨子荣借题发挥》教学反思

教学时，我做到重点突出，详略得当，并保证训练的时间，刚好地进行反馈评价。突出重点，本课的重点是体会作者对英雄内心世界的描写

29、《武松打虎》教学反思

这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有肯定的文言色调，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的缺憾之处，在今后的语文教学和学习中，应当把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。

小学语文五年级上册教学反思13

《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的打算，我信念十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后的一些反思。

因为说明文比较味同嚼蜡，为了激发学生的学习主动性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的学问，学生的主动性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲解并描述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的部分读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况，这个环节应当要在指名汇报的基础上，让其他同学来评价，这样才能达到全班同学共同进步的目的。

在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的根据自己的思路来教学。

由于时间驾驭的不好，课上到后面发觉时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是特别重要的。另外板书应当把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。

通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向阅历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法敏捷，教态亲和感人，在这次熬炼中，我找到了很多有待改进的地方。

1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简洁、明白，尤其是缺乏抑扬顿挫。特殊是语言上的错误，要学会避开犯错。

2、接着加强学习，不断提高自己各方面的实力，磨炼自己的意志。我想，老师应当像谷穗那样，要想让自己的果实达到真正的成熟，你就必需将根伸向土壤的更深处，好不断的汲取更多的水分和养分以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。

小学语文五年级上册教学反思14

本文是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领