小学数学-体验事件发生的确定性和不确定性教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册数学《可能性》教学设计姓名:

《可能性》教学设计一、教学目标1.知识与技能能够判断一些事件的可能性，并用“一定”“可能”或“不可能”进行表述。2.过程与方法结合生活实际及自己的经验，能够简要说明“一定”“可能”或“不可能”的理由。3.情感态度与价值观学会与他人合作，体验教学与生活的紧密联系。二、教学重难点教学重点:能对一些事件的可能性做出正确判断。教学难点:能用准确的语言表述判断的理由。三、教学准备多媒体课件，三张卡片(分别写着跳舞，唱歌，朗诵)。四、教学过程㈠、创设情境，引入新课通过讲故事引入新课。㈡、探究新知1.认识“可能”“一定”和“不可能”师谈话:为了让今年的新年联欢会更精彩，所以我们要提前准备，并且今年选举的方式也特别——以抽签的方式来确定自己表演的节目，下面我们先看五年级一班是怎样抽签的吧。多媒体出示教材情境图师:从图中你得到了哪些教学信息？师指名回答:生1:有三张卡片，分别写有唱歌，跳舞，朗诵。生2:让小明，小丽，小雪三位同学来拍师谈话:老师规定了抽签顺序:小明→小丽→小雪，你能设想一下这三位同学抽到的节目情况吗？先独立思考一会儿，然后再小组交流。师生交流预设的情况:生1:小明可能是唱歌，可能是朗诵，可能是跳舞(三种可能)；生2:小明确定跳舞，小丽抽到的可能是唱歌，可能是朗诵(二种可能)；生3:小丽抽到唱歌，那么小雪抽到的一定是朗诵。师:我们可以用“可能”“不可能”“一定”来说明他们的抽签情况。在我们的日常生活中也常用这三个词语来判断事件发生的情况。2.多媒体出示生活中的数学。(巩固新知)㈢、巩固应用多媒体展示学生汇报练习答案，师及时进行评价。㈣、总结提升师谈话:让学生说说这节课的收获。师总结:这节课你可能表现得不太出色，但只要你勤于动脑，努力学习，不可能不进步，在今后的学习中继续努力，你一定是最棒的。板书设计:可能性可能不可能一定学情分析五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。效果分析通过这节课的教学，学生能正确的对事件的确定或不确定进行判断，并能正确的进行表述。教材分析本单元教材不仅利用丰富多采的呈现形式，为学生提供现实的、有趣的学习素材，同时注意所设计的教学活动能使学生经历知识的形成过程。首先，教材选取学生熟悉的生活情境作为教学素材，以“联欢会上抽签表演节目”（例1）、大量的活动（做一做、例2）等来丰富学生对不确定现象的体验，使学生初步了解现实世界中存在着的不确定现象，并逐步知道事件发生的可能性有大有小；其次，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签游戏、抛硬币、掷骰子等，这些活动都特别注意联系学生的生活实际，不但便于教师组织教学，更使学生在大量观察、猜测、试验、思考与交流的数学活动中，逐步丰富对随机现象和可能性大小的体验，经历知识的形成过程；再次，教科书第49页编排了“生活中的数学”，一方面可以加深学生对所学数学知识的理解，另一方面也使学生感受到可能性知识与生活的联系，有利于培养学生的应用意识。评测练习从盒子里摸出一个球，结果会是什么。一个正方体，六个面上分别写着数字1~6。掷一次，可能掷出哪些数字？课本练习十一1、2、3题。《可能性》教学反思通过本课教学设计，有以下几点思考:1.创设有效的数学情境，激发学生学习数学的兴趣。“良好的开端是成功的一半。”本课一开始，结合学生喜欢听故事的特点，创设了“国王与大臣”的故事情境，很自然地吸引学生参与到新知的探究中来，并且在师生的交流与互动中能够让学生初步感知可能性。2.准确把握教材，理解编写意图，紧紧抓住活动的目标，了解学生的需要，从学生的需要出发有效设计教学活动。3.注重学生亲身体验，组织有效数学探究活动，加强学生思维训练，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”。活动的“有序”是指良好的学习习惯及学习行为，如认真聆听、合作交流等。“有趣”是指兴趣是最好的老师，本课教学设计在每一个活动中都注意激发学生的学习需求及兴趣。“有思”是核心，学生活动的同时还要求学生动脑、动口。课标分析《可能性》本单元主要包括事件发生的不确定性和可能性两方面的教学内容，在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，并体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；通过实