小学科学-【课堂实录】制作磁悬浮笔架教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学二年级下册第五单元《制作磁悬浮笔架》教学设计【教学目标】 在教师的引导下，从具体现象中提出感兴趣的问题，能运用磁铁磁性的相关知识和经验对磁悬浮原理作假设性解释，培养科学兴趣。在教师引导下，能按照操作步骤，用简单的器材做简单的科技制作，并在对动手操作过程中发现问题、提出问题，对问题进行简单猜想，并通过实验获取证据，用证据来检测推测，培养严谨的科学精神。通过合作探究，了解磁悬浮笔架的原理，学会制作磁悬浮笔架，培养学生的动手操作能力及创新思维能力。培养学生搜集信息、乐于表达的能力，了解磁铁在生活中的广泛应用，认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。【教学重难点】理解磁悬浮原理，学会制作磁悬浮笔架，通过实验学会合作探索，培养科学的思维方式。【教学过程】玩磁铁，说发现：师：同学们看，这是什么？（师手拿各种形状的磁铁，并将两块磁铁吸附到一起）预设：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁。师：是的，它们虽然形状不同，却有一个相同的名字，叫磁铁。（板贴：磁铁）磁铁里会藏着什么秘密呢？在每位同学的面前都有两块环形磁铁，一会就让我们通过“玩磁铁，说发现。”这样的小游戏，去探寻它的奥秘。师：那就尽情的玩起来吧！（生玩磁铁，师巡视。）师：哪些同学想要说说你的发现？（指生上台边说边演示）预设：每个磁铁有蓝色和红色两种不同的颜色。磁铁很重。师：是的，磁铁分为两种极性：南极和北极。为了方便观察，我们将磁铁的南极涂上蓝色，北极涂上红色。预设：同颜色的磁铁不能吸附在一起；同颜色的磁铁可以推着走。不同颜色的磁铁可以很容易的黏贴到一起。师：是的，同颜色的磁铁相互靠近时，出现相互排斥的现象，我们把这种现象叫做同极相斥。不同颜色的磁铁很容易吸合在一起，我们把这种现象叫做异极相吸。（板贴：同极相斥异极相吸）师：大家的小眼睛可真亮，这么快就发现了磁铁的这么多秘密。【设计意图：向学生展示生活中常见的磁铁，引导学生联系生活实际中的常见现象，激发好奇心，调动学生的学习热情；解决问题后，引导学生运用已有知识对磁铁磁性进行回顾总结，为下文磁悬浮假设和实验做好铺垫。】二：探究与实践：活动一：看图质疑，大胆猜测。师：火眼金睛的你们仔细看老师给大家带来的这一段小视频，一会说说你看到了什么现象？想一想为什么会出现这种现象呢？（播放播放悬浮地球仪操作视频，板贴图片）预设1：地球仪和底座中有磁铁，利用磁铁同极相互排斥的性质，使地球仪悬浮在空中。师：同学们都大胆的表达了自己的想法，答案是这样吗？咱们一起来看！（播放视频）师：正如同学们所说玩具地球仪能悬浮起来正是利用了磁铁同极相斥的性质。师：大家再来看这一段视频，一会说说你看到了什么现象？想一想为什么会出现这种现象呢？（播放播放悬浮飞机模型视频，板贴图片）预设2：飞机底部和底座中有磁铁，用磁铁同极相互排斥的性质，使飞机悬浮在空中。师小结：大家说的都很好。看到玩具悬浮的现象，想到玩具里可能有磁铁，这就是在猜测。那我们能用这种猜测让我的笔也悬浮起来吗？今天就让我们利用磁铁同极相斥的原理制作磁悬浮笔架，检测你的猜测。师：你想做一个什么样的笔架呢？预设：牢固的、漂亮的、悬浮起来的、美观的【设计意图：由两个磁悬浮玩具引发学生大胆想象和猜测，培养他们的好奇心和探究欲，激发制作磁悬浮笔架的兴趣。同时让学生明白，科学是严谨的，有了猜测，就要勇敢动手探究和实践，通过实验发展他们对科学本质的理解，培养科学兴趣。】活动二：动手操作，检验猜测。实验指导师：教科书为我们提供了制作磁悬浮笔架的材料工具（课件依次展示）师讲解制作材料的各自用途：这次我们需要用到的是环形磁铁（实物展示）。硬纸盒：这是磁悬浮笔架的底座，起到固定的作用。（3）铅笔、尺子：用于测量和记录用的。（4）美工刀：在纸盒上制作固定磁铁的凹槽。（提示使用时注意安全！）（5）塑料条、双面胶：支撑笔管。师：教科书还为我们提供了制作步骤和注意事项。我们在动手操作之前首先来看一个制作磁悬浮笔架的微视频。师：老师在每组同学的桌子上准备好了实验器材。请大家利用这些实验器材，按照教科书的实验步骤一步一步的完成磁悬浮笔架的制作（实验过程使用美工刀的过程中一定要注意安全！）下面，我们分组开始实验。学生分组进行实验制作。(师巡视）学生汇报与交流。师：我们分组进行了实验制作，现在各小组来交流一下你们的实验结果。师：你们的科技制作成功了吗？在制作过程中你们发现了什么问题？你们又是怎样解决这些问题的？预设：我们制作没有成功。我们在制作过程中发现笔管上的磁铁总是吸到下面的磁铁上。师：是的，磁悬浮笔架需要利用磁铁同极相斥的性质才能制作成功。这就是教科书中提示我们的安装体贴时要注意磁铁的南北极方向一致。调试笔筒上的两块磁铁时要慢慢的找到能够悬浮的点。预设：我们制作成功了。在制作过程中发现上方的磁铁总是吸附到下面，后来我们慢慢调试上面的磁铁，才悬浮起来的。预设：我们制作成功了。在制作过程中发现支撑笔管的硬纸板总是晃动，后来我们用双面胶把它粘牢固了，再调试笔管上的磁铁就悬浮起来了。4.由实验结果，归纳总结。师：刚才从大家的动手操作中，看出大家都很用心，也善于思考，我们的实验也是很成功的。请小组派代表总结结论。利用磁铁同极相斥的原理我们成功地制作了磁悬浮笔架。齐读结论。【设计意图：本活动主要以学生为主体，在动手制作磁悬浮笔架的过程中思考，通过做中学、学中思，通过合作探究，逐步培养学生提出科学问题的能力，以及交流合作、分析问题和解决问题的能力，培养学生动手操作能力、创新思维能力和热爱科学的品质。】三、拓展与创新师：在制作磁悬浮笔架之前，我们曾设想要做一个美观的笔架。那么面对展现在大家面前的笔架，我们怎样做才能让它变得美观呢？请提出你的建议吧！预设：更换支撑物；在纸盒上画一些自己喜欢的图形；贴一些亮晶晶的装饰物等。师：底座上再加几块磁铁会怎样呢？（学生探索交流，师展示多个笔架。）预设：更牢固；可以做多个笔架。师：在生活中，还有哪些现象或玩具是利用磁铁的性质制作或发明呢？组内交流课下搜集的相关资料。预设：老师上课时用的板贴、磁性玩具、家庭中的门吸、钓鱼玩具、指南针等。师：对，我们生活中还有利用磁铁性质制作的更高科技的东西，（播放磁悬浮列车）大家看这是：磁悬浮列车（上海2002年投入运营的磁悬浮列车时速高达400公里/小时）小结：同学们，随着科学技术的发展，新科技给我们带来了更科学、更快捷的生活方式。学习科学，我们既要既要独立探索，又要与小伙伴们分工合作。让我们勇于质疑，敢于发现，大胆创新，去探索更多地科学奥秘吧！【设计意图：对磁悬浮笔架进行拓展交流，带着问题交流探索，培养学生的合作交流能力；对课前搜集资料的知识交流，引导学生学会资料共享，培养学生收集和处理信息的能力，引导学生主动探究，积累生活经验，了解人类可以利用科学技术不断改善人们的生活，增强课程的意义性和趣味性！】四、作业布置运用磁铁性质制作自己喜欢的玩具！五、板书设计16.制作磁悬浮笔架同极相斥磁铁异极相吸义务教育教科书科学二年级下册第五单元科技产品《制作磁悬浮笔架》学情分析在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。而经过将近两个学年的科学学习，已经初步培养了学生的科技活动兴趣，灌输了简单实用的科学思维方式。此时期的学生在观察与描述方面能力有了明显的发展，但学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。比如在观察磁悬浮玩具前，由生活中的具体实物磁铁，引出磁铁在生活中的具体应用，在玩磁铁的过程中学习巩固磁铁同极相斥、异极相吸的性质，由抽象变为具体形象，为探究磁悬浮原理做铺垫。在探究实践中，除了教科书为学生提供的“方法指导”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。二年级下学期的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差。他们精力旺盛、活泼好动，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，并培养学生课堂上科学的思考习惯,逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯,以及小组探究的活动方式。《制作磁悬浮笔架》一课是二年级下册第五单元的第二课。在学习本课之前，学生在第三单元已经学习了磁铁的相关知识，初步了解了磁铁磁极性质：同极相斥、异极相吸，这为制作磁悬浮笔架打下了基础。而有了这个理论经验，根据教科书的方法指导和老师的课上引领，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神。小学科学二年级下册第五单元《制作磁悬浮笔架》效果分析【教学目标1】在教师的引导下，从具体现象中提出感兴趣的问题，能运用磁铁磁性的相关知识和经验对磁悬浮原理作假设性解释，培养科学兴趣。【教学效果分析】“玩磁铁，说发现”的环节中，老师将生活中常见的磁铁展示给学生，调动学生的学习热情。接着，老师提出这样一个问题：磁铁里会藏着什么秘密呢？学生带着问题自由玩磁铁，说发现。学生们在“玩”中发现了磁铁的许多秘密：有的同学发现磁铁比较重，有的同学发现每块磁铁都有蓝色和红色两种不同的颜色，有的同学利用两块磁铁玩起了“推车”游戏，有的同学将两块磁铁竖直放在笔筒上，上面的那块磁铁悬浮起来学生在交流过程中，提出：为什么同颜色的两块磁铁相互靠近时，其中一块磁铁会“跑开”？为什么两块磁铁竖直放在笔筒上时，上面的那块磁铁会悬浮起来？在学生提出自己感兴趣的问题后，老师带领学生随机复习了磁铁同极相斥、异极相吸的性质，并对悬浮地球仪和悬浮飞机模型进行大胆质疑，猜测玩具里可能有磁铁，正是磁铁同极相斥的性质使玩具悬浮在空中。由“玩”磁铁，到猜测想象，培养了学生们的好奇心和求知欲，激发了他们制作磁悬浮笔架的兴趣。【教学目标2】在教师引导下，能按照操作步骤，用简单的器材做简单的科技制作，并在对动手操作过程中发现问题、提出问题，对问题进行简单猜想，并通过实验获取证据，用证据来检测推测，培养严谨的科学精神。【教学效果分析】在学生动手操作前，我给学生播放观看一个制作磁悬浮笔架的微视频，让学生在视觉上有直观感受，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题，并教给学生必要的操作步骤，指出注意事项。学生按照教科书的操作步骤和注意事项进行科技制作，在制作过程中发现问题：笔管上的磁铁为什么总是被吸附到底座的磁铁上？小组进行交流探讨，提出猜想：磁铁要保证南北极一致，并且在调试过程中要慢慢移动笔管上的两块磁铁，直到悬浮。此时，再次回归教科书为我们提供的操作注意事项上，回归文本。最后，所有小组成功完成磁悬浮笔架的制作，并验证猜测，培养了严谨的科学精神。【教学目标3】通过合作探究，了解磁悬浮笔架的原理，学会制作磁悬浮笔架，培养学生的动手操作能力及创新思维能力。【教学效果分析】在学生自主探索、合作交流的基础上，完成了磁悬浮笔架的制作，验证了利用磁铁同极相斥的性质可以制作磁悬浮笔架的假设，了解了磁悬浮笔架的制作原理，培养了学生的动手操作能力。接着，老师出示教科书提供的情景图：我可以让笔架更美观；底座上再加几块磁铁会怎样？同学们带着问题交流探索，各抒己见。比如在交流我可以让笔架更美观时，有同学说我要换一个心形的笔管支撑物，有同学说我要在笔架的底座上画一些我喜欢的卡通图案一石激起千层浪，大家纷纷表示我要换个圆形的支撑物，我要画美丽的花朵等等。在底座上再加几块磁铁的设想交流中，大家更是积极活跃的发表观点。有的说，可以使笔架更牢固，有的说可以制作多个笔架等。通过交流，同学们的思维开阔了，培养了他们的合作精神和创新思维能力。【教学目标4】培养学生搜集信息、乐于表达的能力，了解磁铁在生活中的广泛应用，认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。【教学效果分析】本课“拓展与创新”最后一个环节中，提出问题：利用磁铁的性质，还可以进行什么样的制作或发明？同学们在这个问题上更是做到了资源共享，大家都非常乐意分享自己收集到的磁铁在生活中的应用现象。如磁铁玩具、门吸、指南针、钓鱼玩具、磁悬浮列车等。通过交流，培养了学生收集和处理信息的兴趣，积累生活经验，认识到人类可以利用科学技术不断改善人们的生活，增强科学课程的意义性和趣味性，激发学生利用科学知识制作科技产品的兴趣，养成学科学、用科学、爱科学的良好品质和行为习惯。《制作磁悬浮笔架》课后反思——义务教育教科书科学二年级下第五单元科技产品本课以学生的探究活动为学习方式，在教学活动设计下学会利用磁铁性质制作磁悬浮笔架，培养学生利用科学知识制作科技产品的科学意识。主要体现在以下几个方面：一、全体参与，“玩”中感悟，大胆猜测。小学科学课程标准指出，科学应面向全体学生，以学生为主体，保护学生的好奇心和求知欲。新课伊始，我没有直接对学生提出问题：磁铁具有哪些性质？而是在每个学生面前摆放两块磁铁，让学生尽情的玩磁铁，说发现，人人参与，“玩”中感悟，复习旧知。有的同学发现磁铁比较重，有的同学发现每块磁铁都有蓝色和红色两种不同的颜色，有的同学利用两块磁铁玩起了推车游戏，有的同学将两块磁铁竖直放在笔筒上，上面的那块磁铁悬浮起来学生们在“玩”中发现了磁铁的许多秘密，调动了学生的学习热情，并在交流发现的过程中复习了磁铁同极相斥、异极相吸的性质，为下文磁悬浮假设和实验做好铺垫。我随即播放悬浮地球仪和悬浮飞机模型的视频，让学生大胆质疑，猜测玩具里可能有磁铁，正是磁铁同极相斥的性质使玩具悬浮在空中。由“玩”磁铁，到猜测想象，培养了学生们的好奇心和求知欲，激发了他们制作磁悬浮笔架的兴趣。二、探究学习，动手操作，检验猜测。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有效的教学活动，重在动手实践，而自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。在《制作磁悬浮笔架》一课中，为了探究磁悬浮笔架的制作原理，我放手让学生动手操作。第一次试讲时，在学生动手操作前，我主要根据教科书提供的操作步骤和注意事项对学生进行语言上的讲解，真正动手操作时才知道这样的讲解对学生的实际操作没有任何指导意义。后期我对教学设计进行了修正，在学生动手操作前，我录制了一个制作磁悬浮笔架的微视频，让学生在视觉上有直观感受，结合教科书中的步骤讲解，让学生明白了每一步操作的目的和意义所在，让学生的科技制作有法可循，有法可依，为学生提供充分的探究式学习机会，在动手制作磁悬浮笔架的过程中思考，真正做到做中学，学中思，培养学生动手操作能力。学生在观看微视频后，分组参照教科书的制作步骤进行磁悬浮笔架的制作。由于学生对操作对象和要解决的问题目的明确，所以整个实验过程较顺利，很快就有小组成功完成悬浮笔架的制作。当然也有未操作成功的小组。我实时走进学生当中，发现问题后及时提醒，最终所有小组都成功制作了磁悬浮笔架。接着分组交流每组在制作过程中出现的问题及解决方法，再次回归教科书为我们提供的操作注意事项上，回归文本：磁铁要保证南北极一致，并且在调试过程中要慢慢移动笔管上的两块磁铁，直到悬浮。通过合作探究，培养了学生提出科学问题的能力，以及交流合作、分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新思维和热爱科学的品质，很好的完成了教学目标。三、拓展创新，注重交流，升华课堂。自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。交流作为一种学习过程，是以思维为主，通过与教师、同学的交流过程，加深对知识的理解，获得情感交流；交流作为一种教学活动，它同实验、猜想等活动一样，引发认知结构的重组，积累合作交流的体验，从而提高学习的有效性；交流作为一种学习的方式，学生在独立思考的前提下，主动与他人交换意见，感受同伴解决问题的思路与方法，对自己已有的学习结果进行反思，形成主动学习。通过动手实践，学生成功的制作了磁悬浮笔架，同时也验证了实验之前的假设。在教学活动的最后拓展与创新环节中，重在对磁悬浮笔架的美观、底座上再加几块磁铁会怎样的设想以及利用磁铁性质还可以进行怎样的制作或发明的交流等。每位同学都带着问题交流探索，各抒己见。比如在交流我可以让笔架更美观时，有同学说我要换一个心形的笔管支撑物，有同学说我要在笔架的底座上画一些我喜欢的卡通图案一石激起千层浪，大家纷纷表示我要换个圆形的支撑物，我要画美丽的花朵等等。通过交流，同学们的思维开阔了，培养了合作的精神。在底座上再加几块磁铁的设想交流中，大家更是积极活跃的发表观点。有的说，可以使笔架更牢固，有的说可以制作多个笔架我在赞扬他们假设的同时，拿出提前准备好的多个磁悬浮笔架，现场安装演示，进一步肯定同学们的假设，激起学生继续研究的兴趣。最后交流利用磁铁性质还可以进行怎样的制作或发明时，同学们更是做到了资源共享，大家都非常乐意分享自己收集到的磁铁在生活中的应用现象。如磁铁玩具、门吸、指南针、钓鱼玩具、磁悬浮列车等。通过交流，培养了学生收集和处理信息的兴趣，增进了同学们的感情，增强课程的意义性和趣味性。同学们通过制作磁悬浮笔架，学会了利用简单器材做简单的科技制作，并在动手操作中发现问题、提出问题、合作交流、解决问题，培养了学生严谨的科学精神，激发了学习利用科学知识制作科技产品的兴趣！小学科学二年级下册第五单元《制作磁悬浮笔架》教材分析《制作磁悬浮笔架》一课选自义务教育课程标准实验教科书《科学》小学二年级下册第五单元。本单元以科技产品为主题，包括《圆珠笔的秘密》和《制作磁悬浮笔架》。本课主要是利用磁铁性质动手制作简单的磁悬浮笔架，了解简单的科技产品。由于在本册第三单元以磁铁为主题的学习中，学生对磁铁有了初步了解，已掌握磁铁同极相斥、异极相吸的性质，这对本课学制作磁悬浮笔架打下基础。学生虽然对磁铁有所了解，但却很少接触磁悬浮的科技产品，即使从图书或影像资料看到过相关产品，但其中蕴含的科学道理许多学生没有深入地探究。本课是在学习了磁铁的基础上，以磁悬浮玩具为切入点，组织学生猜测磁悬浮的原理，在教师的引导下使学生学会制作磁悬浮笔架的方法，引导学生学中思、思中学，培养学生搜集和整理信息、乐于表达的能力，了解磁铁在生活中的广泛应用，以及乐于用学到的科学知识改善生活的情感。(1)问题与猜测。教科书展现了两幅图片：一幅图片是磁悬浮地球仪，一幅图片是磁悬浮飞机。由这两幅图片引出问题：为什么它们能悬浮在空中呢？意在引导学生们大胆猜想：看到玩具悬浮的现象，猜测玩具里可能有磁铁，以此提出本课探究活动的主题——能让我的笔也悬浮起来吗？本环节由磁悬浮现象引起学生思考质疑，学生根据情景图和文字提示，展开想象，开动脑筋，激发了学生的好奇心，在好奇心的驱使下，学生会对制作磁悬浮笔架更感兴趣。(2)探究与实践。活动一：设计磁悬浮笔架。

在学生大胆猜测磁悬浮原理的基础上，教科书出示了两个学习小伙伴的对话，并配以设计成型的磁悬浮笔架。让学生对什么是磁悬浮笔架有了初步印象。接着以图片形式向学生展示了制作磁悬浮笔架需要用到的材料和工具：环形磁铁、小纸盒、美工刀、直尺、双面胶、铅笔、塑料条。（1）环形磁铁：磁铁分为两种极性，南极和北极。为了方便观察，人们将磁铁的南极涂上蓝色，北极涂上红色。小纸盒：制作磁悬浮笔架的底座，起到固定的作用。美工刀：用于在纸盒上制作固定磁铁的凹槽。（时刻提醒：使用美工刀要注意安全！）铅笔、尺子：用于测量和记录数据。双面胶、塑料条：支撑笔管。(塑料条可以用其他硬纸板之类的物件代替，只要保证能牢固的支撑笔管即可。）本环节意在以图片资料展示所用材料和工具，引导学生认识和熟悉各材料工具的使用和用途，让学生对笔架制作有直观感受，为下一步制作磁悬浮笔架做好心理准备。

活动二：制作磁悬浮笔架。

本环节以图片形式展示了制作磁悬浮笔架的步骤。第一步：用直尺和铅笔在小纸盒上测量标记。教科书上虽然没有具体标记测量的数字，但从展示图中可以看出测量的是环形磁铁的宽度，以便在以下操作中有所参照。第二步：根据第一步所做标记用美工刀制作放置环形磁铁的凹槽。第三步：方法同第二步，用美工刀在标记处制作剩余3个放置环形磁铁的凹槽。第四步：在纸盒凹槽处放置4个环形磁铁和用双面胶固定塑料条。注意安装磁铁时，磁铁南北极方向要一致。（为了增加磁铁的磁性，底座上每个凹槽处可放置2块磁铁。）第五步：在磁铁上安装笔管。注意磁铁南北极方向一致。第六步：调试笔筒上的两块磁铁的位置，直到笔筒能悬浮。此环节在学生认识各材料工具用途的基础上，在教师的引导下动手操作制作磁悬浮笔架。教科书虽然步骤清晰地以图片形式展示给学生，但每一步的具体要求及注意事项并没有详尽说明。虽然方法指导中有所提示，但具体操作需要学生在制作过程中去探索、思考和调试。在合作交流探索中，明白磁悬浮的原理，学会制作磁悬浮笔架，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和科学的思维方法。(3)拓展与创新：

小学科学课程标准科学探究学段明确指出，二年级的学生要在教师的指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。教科书在此环节中以“对我们的作品进行评价与改进”为主题，展现了一幅学生交流情景图，主要是引导学生对磁悬浮笔架进行评价和改进展开研讨，提出合理化建议。学生语言“我可以做得更美观”“底座上再加几块磁铁会怎样？”提示学生不要只局限于教科书提供的方法，还可以动脑提出自己的设想和建议，采用其他的方法验证自己的猜想，为学生的验证活动提供了一个广阔的空间，充分体现了教科书空间大的特点。教科书提出“利用磁铁的性质，还可以进行什么样的制作或发明？”课外拓展活动指向，活动的目的是进一步拓展探究的空间，让学生了解磁铁在生活中的广泛应用，意识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识制作或发明，以此改善生活，激发学生学科学、爱科学，用科学的积极性和主动性。小学科学二年级下册第五单元《制作磁悬浮笔架》评测练习本课的评测练习，是让学生了解磁铁性质，并利用磁铁同极相斥的性质完成磁悬浮笔架的制作。玩磁铁，说发现。人人参与“玩”磁铁，在“玩”中每个学生都能发现磁铁的秘密，在交流合作的基础上，了解到磁铁的秘密,复习巩固了磁铁的相关性质。磁铁分为两种极性：南极和北极。为了方便观察，人们将磁铁的南极涂上蓝色，北极涂上红色；磁铁具有同极相斥、异极相吸的性质。二、探究学习，动手实践。学生根据教科书提供的制作磁悬浮笔架的材料工具、制作步骤和注意事项，分组进行操作实践。大部分同学能根据要求完成笔架的制作，但也有个别小组第一次实验未能成功完成制作。但经过分析、调试，最终成功完成磁悬浮笔架的制作。随后分组交流实验过程中观察到的现象时，进一步明确制作磁悬浮笔架的关键在于：磁铁要保证南北极一致，并且在调试过程中要慢慢移动笔管上的两块磁铁，直到悬浮。最后，所有小组成功完成磁悬浮笔架的制作，并验证了之前的假设。从学生的完成情况看，学生通过实验得出了利用磁铁同极相斥的性质可以让我的笔也悬浮起来的共同结论，并成功制作磁悬浮笔架。评测中孩子们发挥了小组合作的作用，观察并汇报实验现象，实验现象清楚，实验目的明确，顺理成章得出结论。义务教育教科书科学二年级下册第五单元科技产品《制作磁悬浮笔架》课标分析《小学科学课程标准》明确指出，小学科学课程是一门实践性课程。课程把探究活动作为学生学习科学的重要方式，强调应从学生熟悉的日常出发，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往与合作。《小学科学课程标准》指出，从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。同时，《小学科学课程标准》针对1~2年级学段的学生就科学探究的8要素提出了明确要求：1.提出问题：在教师指导下能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。为了培养学生的这一科学素养，新课伊始，我出示各种磁铁，让学生玩磁铁说发现，指导学生结合自己熟悉的日常生活经验，理解磁铁同极相斥、异性相吸的科学知识，并由悬浮的玩具提出自己感兴趣的问题：为什么玩具地球仪和飞机能悬浮起来呢？2.作出假设：在教师指导下能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。本课